導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童作為新興的弱勢(shì)群體，一直備受大家的關(guān)注。今天，小編整理了幾篇關(guān)于農(nóng)村留守兒童的時(shí)間調(diào)查報(bào)告，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1：武岡市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查地點(diǎn)：湖南省武岡市灣頭橋鎮(zhèn)

　　調(diào)查時(shí)間：2011年12月1日至12月6日

　　調(diào)查對(duì)象：該鎮(zhèn)的留守兒童

　　調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談等

　　調(diào)查目的：留守兒童的現(xiàn)狀如何?留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么?在留守兒童中存在哪些突出的問(wèn)題?該怎么解決?針對(duì)這些問(wèn)題，帶著種種困惑，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村留守兒童生存教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，找出原因并提出建設(shè)性意見(jiàn)。

　　調(diào)查計(jì)劃：

　　1、進(jìn)行采訪，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談，對(duì)某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪，就有關(guān)問(wèn)題做詳細(xì)的調(diào)查，獲得第一手資料。

　　2、整理資料，對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，向家庭、學(xué)校、社會(huì)層面和政府提出解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。

　　摘　要：農(nóng)村留守兒童不僅是家庭的問(wèn)題，也是社會(huì)各界關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。我們采用農(nóng)村留守兒童調(diào)查問(wèn)卷，以武岡市灣頭橋鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和實(shí)地走訪，對(duì)其家庭生活、學(xué)習(xí)、心里等現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從家庭、學(xué)校、社會(huì)層面和政府提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策建議。

　　【關(guān)鍵詞】 武岡市 農(nóng)村 留守兒童 調(diào)研

　　一、調(diào)研背景

　　目前我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過(guò)4390萬(wàn)人。其中，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。我市是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大市，因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，已成為我市不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。我市總?cè)丝?1萬(wàn)，其中少年兒童19.85萬(wàn)，農(nóng)村少年兒童11.91萬(wàn)，絕大多數(shù)為留守兒童�，F(xiàn)以武岡市灣頭橋鎮(zhèn)為例，對(duì)留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。灣頭橋鎮(zhèn)外出務(wù)工人數(shù)達(dá)61%以上，外出務(wù)工的農(nóng)民工只有極少數(shù)帶著子女到打工地入學(xué)。

　　二、調(diào)查的過(guò)程與結(jié)果

　　(一)調(diào)查的過(guò)程

　　1、準(zhǔn)備階段

　　(1)制定調(diào)研問(wèn)卷

　　(2)確定調(diào)研人員，對(duì)調(diào)研人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

　　(3)制作調(diào)查問(wèn)卷。①針對(duì)群眾(制作200份)，②針對(duì)留守兒童(制作400份)。

　　(4)制作留守兒童相關(guān)宣傳資料。

　　2、實(shí)施階段

　　(1)分組調(diào)研——每組5—10人，朝不同方向行進(jìn)進(jìn)行調(diào)研。

　　(2)各組分工——一人交談，一人拍照，其余人員記錄(實(shí)際調(diào)研中視具體情況而定。

　　3、總結(jié)階段

　　總結(jié)成果、收獲、心得體會(huì)、論文等調(diào)研成果在12月6日前完成。

　　(二)調(diào)查結(jié)果

　　我們通過(guò)對(duì)留守兒童的生存和受教育情況開(kāi)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，農(nóng)村家庭、學(xué)校和社會(huì)三大機(jī)制的缺失是造成上述問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在：

　　1、在生活方面：缺乏父母情。

　　監(jiān)護(hù)人員多半是老人，他們行動(dòng)也不是很方便，照顧孩子也顯得吃力，做三頓飯菜都感到困難，孩子的衣服又相當(dāng)?shù)碾y洗，有些年邁的老人還要照顧三、四個(gè)孩子，看著他們瘦弱的身體，左手一個(gè)孩子右手一個(gè)孩子的，實(shí)在是另人心寒。

　　由留守孩子自己管理自己，或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見(jiàn)。但偶爾還是有的，由于孩子的年齡小，處事的能力不強(qiáng)，要承擔(dān)起管理自己，和管理弟妹，處理家務(wù)的重?fù)?dān)，這部分留守孩子基本上處于放任狀態(tài)。

　　2、在學(xué)習(xí)方面：對(duì)學(xué)習(xí)介入較少。

　　留守兒童往往多半是寄養(yǎng)在外婆，奶奶等老人家里。而且都是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上，思想觀念很不一樣，加上祖輩受教育的又不多，甚至有文盲的，難以引導(dǎo)孫輩正常的學(xué)習(xí)，文化水平又較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能給予幫助，無(wú)法有效管理留守兒童的生活與學(xué)習(xí)。、即算父母一方在家，由于留在家里的父親或母親承擔(dān)了家務(wù)和田間工作，也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)都相對(duì)要少得多。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是文化水平低下的農(nóng)民，加上平時(shí)農(nóng)活繁重，不重視孩子學(xué)習(xí)，造成孩子缺乏硬性約束。此外，學(xué)校教育投入不夠，特別是村小的教學(xué)點(diǎn)，無(wú)法解決教學(xué)中更深層次的問(wèn)題。

　　3、在心理方面：正確引導(dǎo)缺失。

　　留守兒童平日行為散漫，我行我素，部分學(xué)生行為怪異，少年老成。學(xué)生間交往舉止不文明，語(yǔ)言粗俗，有三成左右學(xué)生有"老子"自稱的口頭禪。部分留守學(xué)生自理能力差，衣著不整，衣服臟亂不堪，頭發(fā)凌亂等等。留守孩子的行為失范與監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子的教養(yǎng)有關(guān)，留守兒童大部分是由祖父母照顧，缺乏父母之愛(ài)，久而久之，產(chǎn)生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對(duì)所接受的托管留守兒童也不敢嚴(yán)于管教，生怕出現(xiàn)什么意外，不好交差，對(duì)孩子的行為過(guò)問(wèn)少或不過(guò)問(wèn)，只顧孩子吃穿，任孩子自由發(fā)展，只求到時(shí)能把一個(gè)完整的人交給留守孩子的父母，就萬(wàn)事大吉。長(zhǎng)時(shí)間的放任自流，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路，留守兒童犯罪率逐年升高。

　　三、調(diào)查現(xiàn)狀分析

　　在對(duì)社會(huì)成人的調(diào)查問(wèn)卷中：

　　(1)調(diào)查中，就“您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎?”。知道20%;不知道占30%，有點(diǎn)印象，但具體不清楚占50%。為此政府及媒體應(yīng)從中起到積極的引導(dǎo)作用，促使全社會(huì)對(duì)此問(wèn)題有深刻的關(guān)注和了解，并借助社會(huì)整體的力量給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和幫助。

　　(2)調(diào)查中，造成留守兒童問(wèn)題根本的原因是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)貧困落后、城鄉(xiāng)差距明顯。于是大部分農(nóng)村家庭的為了提高生活水平紛紛外出工作，常年與子女分居兩地，心理溝通及感情聯(lián)系匱乏。

　　(3)群眾對(duì)于留守兒童問(wèn)題愿意有深刻的了解和認(rèn)知。群眾認(rèn)為政府在留守兒童問(wèn)題上該起到主導(dǎo)性作用，這是從根本上解決留守兒童的問(wèn)題。

　　對(duì)留守兒童本身的問(wèn)卷調(diào)查所反映的問(wèn)題：

　　1、留守兒童面大。父母雙方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占59%，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的80%。這些兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù)，由此，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會(huì)。

　　2、監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占77.9%;其他親朋好友及其它(無(wú)人監(jiān)護(hù))占21.1%。隔代監(jiān)護(hù)，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念;親戚監(jiān)護(hù)，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒(méi)有人監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

　　3、父母親情淡薄。14%的留守兒童與父母不聯(lián)系，54%的不固定聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占12.5%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，81%不希望父母外出打工;有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。父母的關(guān)愛(ài)是任何事物都無(wú)法代替的。表明父母與與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。

　　4、被動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。90%的留守兒童曾做過(guò)家務(wù)活，但都是在被動(dòng)，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。

　　5、學(xué)習(xí)壓力很大。84%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大、有厭學(xué)情緒;36.3%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好;不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有56%。本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣�于學(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

　　6、心理壓力太大。經(jīng)常感到孤獨(dú)的占22.6%;煩惱來(lái)自家庭的占31%。由此而看，家庭的關(guān)心愛(ài)護(hù)缺失的情況非常嚴(yán)重。從調(diào)查可看出有36.5%的學(xué)生不是經(jīng)常能和父母交流的，這對(duì)于他們性格、心理的形成與發(fā)展是有很大影響的，63.7%的學(xué)生也只是打幾個(gè)電話或?qū)憥追庑�，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到家庭教育的要求的。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，留守兒童感到生活不適應(yīng)占21%，孤獨(dú)無(wú)助占63%;部分留守兒童既要照顧自己，還要為家里弟妹、爺爺奶奶、外公婆的生活安排，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí)，但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而，這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨(dú)、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活著急，等等。顯然，對(duì)同樣一個(gè)十二、三歲的留守兒童來(lái)說(shuō)，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。

　　訪談時(shí)，我們問(wèn)到了留守兒童“目前面臨的最大問(wèn)題是什么”，選“生活無(wú)人照顧”、“受委屈無(wú)人傾訴”、“與照顧者不和”的分別為78%、82%和86%。而希望“父母早點(diǎn)回來(lái)”的比例也達(dá)到了70%。

　　四、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議

　　針對(duì)留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題，我們分別對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)提出如下建議：

　　1、家庭方面：

　　(1)提醒家庭監(jiān)護(hù)到位和改變家長(zhǎng)外出的方式，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大。但是，如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多。建議父母外出打工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，提高監(jiān)護(hù)水平，既要養(yǎng)，也要育。

　　(2)改變外出家長(zhǎng)與親子溝通方式。溝通的時(shí)間：最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果可以的話，一學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內(nèi)容上：不能只談學(xué)習(xí)與考試，要更多地關(guān)心他們的心理，生理，與情感，關(guān)注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上：除了電話聯(lián)系外，還可以采用書(shū)信的形式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子喜歡寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿，如果書(shū)信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象。

　　2、學(xué)校方面：

　　(1)建立并健全“家長(zhǎng)學(xué)校”機(jī)制。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合，在授課方式上，可以采取點(diǎn)與面相結(jié)合的模式;在活動(dòng)形式上，可以采取授課與活動(dòng)相結(jié)合;在考核方式上，可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式。通過(guò)多種方法，多種渠道，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長(zhǎng)之間交流溝通的距離。

　　(2)學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式上，可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識(shí)宣傳等等。各學(xué)校要建立一個(gè)“留守兒童之家”和教師做“代理家長(zhǎng)制”，對(duì)所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理，減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì)上不良青年接觸的現(xiàn)象，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。

　　(3)學(xué)校要充分利用有效資源，加大對(duì)留守兒童的心理教育。學(xué)校要開(kāi)足開(kāi)齊課程，老師多對(duì)學(xué)生在心理，思想、生活狀況、健康、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行關(guān)心。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。設(shè)置愛(ài)心電話及郵箱，方便留守兒童與父母聯(lián)系;定期給留守學(xué)生學(xué)習(xí)用品，圖書(shū)等物資援助。同時(shí)，學(xué)校配備專職的心理輔導(dǎo)老師對(duì)家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)。多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。

　　3、社會(huì)方面：

　　(1)加大教育投入。辦好寄宿制學(xué)校，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。

　　(2)凈化教育環(huán)境。針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等應(yīng)堅(jiān)決制止并加以取締。

　　(3)強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)。一是設(shè)立扶助基金，對(duì)部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助。二是為農(nóng)村打工一族在城市提供一個(gè)良好的后臺(tái)環(huán)境，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問(wèn)題。三是充分發(fā)揮關(guān)工委、婦聯(lián)及團(tuán)委的作用，組織干部職工、社會(huì)志愿者與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)乩辖處�、老干部�?dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，教育引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。四是有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書(shū)室和活動(dòng)室等活動(dòng)場(chǎng)地，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。五是要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，為此各政府要千方百計(jì)增加村民收入，多方面采取致富村民的措施，盡量使村民不走出家鄉(xiāng)就能找到掙錢的門路。

　　“留守兒童”現(xiàn)象是我國(guó)改革開(kāi)放后的一個(gè)新生事物，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的一個(gè)縮影，僅僅靠學(xué)校老師的教育和管理是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同努力，才能使他們安全健康地成長(zhǎng)。我們呼吁學(xué)校、家庭、社會(huì)形成共識(shí)，共同關(guān)注留守學(xué)生。

　　篇2：關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)研目的：

　　希望通過(guò)此次調(diào)研為汝城的領(lǐng)導(dǎo)者們?yōu)榻鉀Q留守兒童問(wèn)題提供一些參考材料、幫助。

　　二、調(diào)研形式：

　　留守兒童調(diào)查問(wèn)卷、家訪、一對(duì)一交流

　　三、調(diào)研參與組織、人員：

　　汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)

　　何新舜、歐雅文、朱勤飛、何寧、朱志浩、朱瑩、朱欣欣、歐頭紅、朱靜敏、朱忠波、鄧子文、朱鮮鋒、朱麗娟、何榮、朱晨星、朱佳楠、胡運(yùn)科、胡志剛、袁啊蘇

　　四、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象：

　　2011年7月28日—2011年8月2日

　　湖南省汝城縣馬橋鄉(xiāng)石泉村苗圃希望小學(xué)

　　石泉苗圃希望小學(xué)250名學(xué)生中的85名留守兒童

　　五、調(diào)研內(nèi)容：

　　汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)組織的這次支教活動(dòng)共招生250名，其中有85名留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的34%。

　　1、首先，我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)的成員對(duì)馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學(xué)的85名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷85份，回收85份，回收率100%。

　　下面是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料：

　　調(diào)查問(wèn)題調(diào)查結(jié)果調(diào)查百分率%

　　通常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系39.9

　　你多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母了近半年49.7

　　你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天65.5

　　你是否想念外出打工的父母經(jīng)常想念76.7

　　你有心里話最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)父母77.4

　　你希望和誰(shuí)住在一起父母70.0

　　父母打工期間，你有沒(méi)有受到過(guò)欺負(fù)沒(méi)有或很少53.6

　　如果被別人欺負(fù)，原因是什么別人故意挑釁45.5

　　你喜歡集體活動(dòng)嗎喜歡80.0

　　喜歡交朋友嗎喜歡93.4

　　喜歡和哪種人交朋友同學(xué)77.8

　　喜歡上學(xué)嗎喜歡90.7

　　對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意嗎滿意61.8

　　家里有人輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎有，輔導(dǎo)一部分58.1

　　最大的心愿是什么希望父母賺很多錢，盡快回家46.2

　　對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度希望父母在身邊輔導(dǎo)，為父母爭(zhēng)光44.4

　　最想對(duì)父母說(shuō)的話類似“爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)”的99.0

　　在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難最想找誰(shuí)幫助父母90.0

　　將來(lái)想干什么賺錢49.5

　　2、其次，汝城大學(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)成員對(duì)留守兒童進(jìn)行了家訪。留守兒童人數(shù)85，家訪戶數(shù)61，家訪率71.8%。

　　留守兒童當(dāng)中“單親”監(jiān)護(hù)型的占絕大部分，還有爺爺奶奶或親朋監(jiān)護(hù)的。

　　主要特點(diǎn)是：關(guān)愛(ài)不健全，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，造成父愛(ài)或母愛(ài)的缺失。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。

　　留守兒童很少與父母聯(lián)系，半年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有49.7%，一年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的有22.2%，兩年以上的10%，留守兒童親情缺失，監(jiān)護(hù)人多數(shù)人是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子進(jìn)行溝通。據(jù)監(jiān)護(hù)人反映，孩子一般不與其敞開(kāi)心扉，進(jìn)行內(nèi)心交流。有的監(jiān)護(hù)人還要干農(nóng)活，無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足物質(zhì)生活的需求，缺少精神道德的正確引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。

　　據(jù)部分家長(zhǎng)反映，有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高，一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這是很嚴(yán)重的。一者，孩子的信心受到打擊;二者，家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)孩子，由此產(chǎn)生的偏激心理，以不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞绞�壓于孩子身上。從而，孩子產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。