幼兒園區(qū)域游戲運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題總結(jié)報(bào)告
游戲是為了尋求愉快而自愿參加的一種運(yùn)動(dòng)。但幼兒游戲決不是純真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。幼兒游戲的類(lèi)型許多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給雷同的運(yùn)動(dòng)區(qū)起不合的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概讀書(shū)屋”等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒著手、動(dòng)腦，積極地與資料相互作用，幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲運(yùn)動(dòng)，作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)提供了可能。由于是幼兒自選運(yùn)動(dòng)，所以?xún)和囊庠�、興趣可以得到最大的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到本身所喜歡的運(yùn)動(dòng)中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須相符每個(gè)班兒童的年齡特征，與教導(dǎo)目標(biāo)相適應(yīng)。買(mǎi)辦注意增強(qiáng)智力訓(xùn)練，不合的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的.運(yùn)動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的資料。每個(gè)區(qū)角依據(jù)孩子運(yùn)動(dòng)的后果賡續(xù)彌補(bǔ)或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們斟酌到軟硬資料的搭配。如軟資料，圖書(shū)區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感到。硬資料的投放要科學(xué)，美不雅、合理，富有教導(dǎo)意義，如我班的建構(gòu)資料。
4、區(qū)域運(yùn)動(dòng)一開(kāi)展，我們便把區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的老例培養(yǎng)放在緊張的地位上。我們結(jié)合班級(jí)作風(fēng)為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個(gè)孩子可以依據(jù)本身興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們漸漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具資料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)互助、分享、輪流、期待、不爭(zhēng)搶……
富厚多彩的區(qū)角運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流才能、察看力、著手操作才能和創(chuàng)造力等方面施展了其它教導(dǎo)形式弗成替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出本身最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯鋪”、“城堡” 等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)本身的作品很在意，幾天后我發(fā)明，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的蕭條?我反思后感覺(jué)，孩子們之間的對(duì)照產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣，孩子希望獲得別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次運(yùn)動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲落后行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又呈現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、高興開(kāi)朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
通過(guò)盡力，固然孩子的游戲程度所進(jìn)步，但在許多方面照樣存在著問(wèn)題，如在美工區(qū)運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不敷;在角色游戲區(qū)，孩子們的積極性不敷，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的游戲開(kāi)展歷程中，我們要組織形式各樣的幼兒運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的游戲運(yùn)動(dòng)中進(jìn)步自我，使得我班孩子的游戲程度上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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