語文教師說課教學競賽總結
一、基本情況
為了積極響應學校教導處開展的“比教學”常規(guī)說課競賽活動，我校全體語文教師于3月27日上午9點整，在學校四樓遠程教育室開展了“說課競賽”。參與說課比賽的語文教師有11名，參與率達100%。通過說課準備、培訓，教研組內說課競賽等一系列活動，競賽活動現已圓滿結束。此項活動達到了預定的目標，取得了良好的效果。
二、定量分析
�、灞敬胃傎惓尸F出的優(yōu)勢：
1、組織管理井然有序
一是學校教導處為教師說課做好了前期準備。如，教導處擬定方案、輔導如何說課、及時公示比賽安排。二是充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標，熟悉教材，查找資料，制作說課課件……作好了充分的準備；學校非常重視，校長高xx親自擔當語文組評委組長并進行說課輔導，教學副校長王幫霞率先說課做表率，身先士卒眾人行；組內教師配合協(xié)調自然，你幫我拍照，我?guī)湍惆l(fā)“說課設計”，每個教師說完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的伙伴。三是教導處負責人直接參與評課交流，大家評課交流時熱烈直白，個人說課優(yōu)劣一清二楚，有利于教師說課水平的提高和迅速成長。
2、說課競賽盡展風采
具體表現為：
�、耪f課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學流程、教學反思、板書設計”等方面進行了具體闡述，重點突出，條理清晰。如，張xx等教師從“教材--目標--教學重難點--教法與學法--教學過程--板書設計”等方面進行了說課。
⑵教學目標制定全面、具體、適宜。大多數教師均從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標對教學目標進行具體說明。如，王xx等教師制定的說課目標明確，與學情相結合，體現在每一個教學活動和環(huán)節(jié)中，易操作易達成。
⑶以學法定教法。教師制定的學習方法是根據教材特點、學生年齡特征和心理特質，結合新課標的教學理念進行設定。學習方法以學生自己動手動腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊xx老師的《匆匆》，就是讓學生采用“讀課文、思問題、劃重點句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內容想開去”的三種學習方法作為訓練重點，引導學生不僅要學會而且要會學。根據以上學習方法，楊xx老師預設的教學方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結合”。“以學定教”充分體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，符合新課程標準理念。xx等教師根據學生的學習方法制定了教學方法，教師主要是適時給予引導和評價，并參與交流過程，實現師生互動。這次比賽充分顯示出了教師對課程標準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長足的進步。
�、冉虒W流程清晰，脈絡與主線明朗。教師們在介紹自己設計的教學過程中，能說出教學環(huán)節(jié)的科學安排、教學活動的具體內容、每一項活動的設計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學過程設計了“談話導入，喚醒經驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發(fā)引領，升華感受”四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)設計的活動都能突出重點、突破難點，并對每個環(huán)節(jié)的設計意圖進行了闡述。龔xx老師的《再見了，親人》從“整體感知——部分品讀——質疑問難——整體深悟”等方面進行設計，讓學生體會出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領會作者圍繞中心選擇材料進行表達的`方法。
3、評委工作務實公正
擔任語文組說課評委的是高xx、李xx和張xx老師，雖然語文組評委只有三人，但每個人都積累了較強的教學經驗，是課堂教學能手。張xx老師雖然退休了，但接到學校請他當評委的通知后，仍然滿口答應，而且工作認真；李xx老師今年54歲，下學期就要退休了，但認真勁兒不減當年；高xx校長事務性工作繁忙，仍然堅持參加說課評課，沒空一節(jié)課。評委們對每節(jié)課進行了公正的評價，細心地給出了具體分數、寫出了詳細的綜合評語、與參賽教師面對面交流，工作扎實認真，得到全體語文教師的肯定。
所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。也就是說，說課者的身份可在合適的地方做適當的調整，有的時候是一個陳述者，理性的向大家講述自己設計的教學環(huán)節(jié)，有的時候又是課堂上的教師，仿佛面對學生一樣模擬呈現教學過程，這樣就能夠引導聽者清晰完整的感悟教學環(huán)節(jié)。龔xx、王幫霞老師這點做得好。
關于語音這里有幾個友情
提示：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。
二是要有自信。一個好的說課者展現在大家面前的是自信。自信我們的設計最優(yōu)，自信我們的表現最佳。我們面對的不是評判官，而是需要從我們說課中汲取營養(yǎng)的人；我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵。整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就是說，自信不是自大更不是自傲，它源于一種積極的人生態(tài)度，要求我們對教材、對教學設計了然于胸，需要我們扎實地基本功和良好的教學素養(yǎng)作支撐。
三是注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗。首先是時間一定控制好。時間就是效率，就是教師掌握教學時間的體現。說課前應該根據規(guī)定的時間，對各部分內容所需要的時間大致做一個估算，心中有數，在規(guī)定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。我們有兩個教師說課超時，一個教師說課時間僅5分鐘。其次是合理使用多媒體。優(yōu)美的圖片、動聽的音樂能夠吸引學生的注意、激發(fā)學生學習的興趣，同樣也能幫你克服評委們的審美疲勞。課件雖不宜過于繁復，讓畫面代替思考，但也不宜一張白紙、兩袖清風，很可能許多精彩的瞬間就此灰飛煙滅了。
三、競賽結果
經過11位教師的角逐，評委們的認真評比，語文組評出了“語文說課能手”2名，“優(yōu)秀說課設計”2篇，其他9名教師均獲優(yōu)秀獎，具體結果如下：
說課能手：龔xx
優(yōu)秀說課設計：王xx
優(yōu)秀獎獲得者：張xx
語文教研組 執(zhí)筆高xx
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