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初中語(yǔ)文課教學(xué)中寫作教學(xué)的融合研究論文
摘 要： 將作文教學(xué)與課文教學(xué)進(jìn)行整合, 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的作用。語(yǔ)文教師要根據(jù)教材特點(diǎn), 以課文內(nèi)容作為寫作素材, 精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn), 讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí), 以提高學(xué)生讀寫能力。
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué); 課文教學(xué); 整合;
作文教學(xué)與課文教學(xué)的整合, 就是根據(jù)教材特點(diǎn), 以課文內(nèi)容作為寫作素材, 精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn), 給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù), 讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí), 讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它內(nèi)容上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際, 選材角度小, 思維空間大, 學(xué)生易于駕馭, 寫起來(lái)得心應(yīng)手, 效果好。另外, 把學(xué)生寫作訓(xùn)練得到的知識(shí)及相關(guān)能力有機(jī)融合于課文教學(xué)之中, 做到學(xué)寫結(jié)合, 相得益彰。
一.把握教學(xué)方法
教學(xué)中, 要狠抓語(yǔ)言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。實(shí)踐表明, 進(jìn)行作文教學(xué), 理解是關(guān)鍵, 表達(dá)是難點(diǎn)。在平時(shí)的課文教學(xué)中, 對(duì)作文點(diǎn)需要理解, 想象的內(nèi)容, 進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)撥和提示, 為學(xué)生以后的練筆打下基礎(chǔ);在寫作訓(xùn)練中, 教師一方面有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握隨文練筆的方法和途徑, 另一方面重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生口述, 將作文的內(nèi)容有條理地、生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái);最后將口述內(nèi)容寫成書面作文, 并根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。概括地說(shuō), 學(xué)生隨文練筆過(guò)程, 是由“理解---練寫---反饋”三步構(gòu)成的。
二.深挖課文內(nèi)容
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素�！必S富的想象是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要提高創(chuàng)造思維能力, 就必須重視并加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明, 在課文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練, 在讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力, 不失為一條易便快捷的有效途徑。作文是與課文教學(xué)配合進(jìn)行的, 設(shè)計(jì)作文時(shí), 應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性, 抓住訓(xùn)練點(diǎn), 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸。講讀課文基本上都是文質(zhì)兼美的名人名篇:這些文章有的詞句蘊(yùn)含豐富, 耐人尋味;有的人物心理描寫凝煉;有的省略情節(jié);有的結(jié)尾戛然而止……總之一句話, 它們?nèi)坭T著作者豐富的想象, 同時(shí)也給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí), 根據(jù)不同的情況, 可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。
三.進(jìn)行適度安排
在平時(shí)的課文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練要考慮訓(xùn)練的疏密度, 一節(jié)課45分鐘, 有講有練, 都應(yīng)有時(shí)間限制。如果貪多求全, 必定是蜻蜓點(diǎn)水, 浮光掠影, 學(xué)生疲于應(yīng)付;如果課文知識(shí)教學(xué)的“密度”不夠, 便來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練, 也只是空中樓閣, 擺擺花架子。其次要注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易度。偏難、偏易的訓(xùn)練, 不利于發(fā)展學(xué)生的思維, 也會(huì)造成“費(fèi)時(shí)低效”。再次, 指導(dǎo)學(xué)生作文必須有機(jī)地貫穿在講讀過(guò)程中, 就文取材, 而不是另起爐灶, 自立門戶。要做到“適度”, 這就需要教師鉆研課標(biāo), 鉆研教材, 研究學(xué)生, 以課文內(nèi)容為素材, 精心設(shè)計(jì)適宜隨機(jī)進(jìn)行的作文訓(xùn)練。
四.閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合
語(yǔ)文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品;入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時(shí)代精神”, 更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力, 這些佳作也是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。
閱讀的主要目的是寫作, 評(píng)講的最終目的也是寫作, 兩者并行不悖。作文評(píng)講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評(píng)緊密聯(lián)系起來(lái), 閱讀課上有寫作知識(shí)的介紹, 作文評(píng)講注重知識(shí)遷移, 將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧—構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句等, 遷移到習(xí)作中去, 真正做到“活學(xué)活用”。
將課文教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行整合, 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的作用。目前, 中學(xué)語(yǔ)文教材, 其入選范文, 總體上說(shuō)是古今中外文章的典范, 在一定程度上代表了古今文章的水平。所以, 在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)中, 要以課文為寫作的突破口, 及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中, 進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì), 使學(xué)生學(xué)以致用, 舉一反三, 實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提升, 不僅能直接學(xué)生的寫作文的水平, 而且學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用, 也會(huì)提升對(duì)課文的更為感性的認(rèn)識(shí), 使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手, 促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的整體提高。
參考文獻(xiàn)：
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