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2017高考教學(xué)總結(jié)與反思
2017高考教學(xué)總結(jié)與反思一
首先，我很高興今天在這里參加高考備考工作座談會(huì)�；仡欉^去一年的高考備考工作，感觸良多。因?yàn)榻衲晔俏倚：献鬓k學(xué)結(jié)束后的第一年高考，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界都很關(guān)注今年的高考成績(jī)會(huì)怎樣?對(duì)于我們來說，承受的壓力很大。在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下，我校今年高考取得了可喜的成績(jī)，給儋州人民交了一份滿意的答卷!
回顧過去一年的備考工作，我們注重統(tǒng)一教職工的思想認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明抓質(zhì)量，理直氣壯抓升學(xué)，突出重點(diǎn)抓備考。具體主要在以下幾個(gè)方面作出了不懈的努力。
一、確定高考目標(biāo)
眾所周知，無論是個(gè)人還是集體，定一個(gè)奮斗目標(biāo)并不是一件難事，但要定一個(gè)明確、具體、可行性強(qiáng)，能引領(lǐng)我們的行動(dòng)，激勵(lì)所有人為之奮斗的目標(biāo)就需要慎重考慮各方面因素。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、年級(jí)組合力研究、再三斟酌，參考我校這屆高三學(xué)生的“入口”成績(jī)和往屆高三年級(jí)高考備考的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，詳細(xì)的分析了本屆學(xué)生的學(xué)情，充分考慮今年高考可能存在的一些新的變數(shù)，最終確定了本屆高三的目標(biāo)：趕超14屆高考成績(jī)，13屆高考成績(jī)800分有xx人，700分以上xx人，一本上線xx人，一、二本上線xx人。我們還把奮斗目標(biāo)具體細(xì)化、量化，并把量化目標(biāo)分解到各個(gè)班、各個(gè)學(xué)科。用這些鮮明的奮斗目標(biāo)為整個(gè)高三的教學(xué)工作導(dǎo)航。可喜的是，今年我校的高考成績(jī)超額完成了預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)，并有了新突破(我校歐怡同學(xué)以829分考取了全市文科第一名的好成績(jī))。800分以上xx人，700分以上xx人，一本上線xx人，一、二本上線xx人。
二、著力調(diào)整備考策略
我們根據(jù)確定的高考目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出總體備考策略:“力促尖子生、力推臨界生、力幫學(xué)困生。”但在落實(shí)這一策略時(shí)，兩個(gè)學(xué)期的'備考工作重點(diǎn)各有側(cè)重，上學(xué)期主要“抓兩頭、帶中間”，下學(xué)期主要“抓中間、帶兩頭”。上學(xué)期的高考復(fù)習(xí)(第一輪)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，各班樹立典型，放領(lǐng)頭羊，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)不放棄任何一名學(xué)生，抓兩頭的同時(shí)，努力促使中間生形成追趕的局面。下學(xué)期把工作重點(diǎn)放在中間生(臨界生)上，爭(zhēng)取使中間生向一本線沖刺。從而有力地提高了重本的入圍率。
三、強(qiáng)化“三個(gè)管理”，增強(qiáng)備考工作系統(tǒng)性
第一，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。因?yàn)楦呷龑W(xué)生有一定的自律性，所以我們主張讓學(xué)生自治，充分發(fā)揮班干部的作用，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。我們從進(jìn)行紀(jì)律教育開始慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從提高自習(xí)課的質(zhì)量入手讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們每學(xué)期給各班都發(fā)一本班風(fēng)記錄本，由班干部每天如實(shí)記錄班里早讀、上課、晚修等學(xué)生到位和學(xué)習(xí)情況，每月年級(jí)組收上來檢查評(píng)比一次。其次，我們規(guī)定在自習(xí)課(或晚自習(xí)課)各班要做到“三零”(即“零”抬頭、“零”聲音、“零”進(jìn)出)，由班長(zhǎng)用粉筆把“三零”要求寫在黑板上，讓學(xué)生相互監(jiān)督。此外，安排年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)值班巡查各班對(duì)“三零”規(guī)定的遵守情況，每周通報(bào)一次檢查結(jié)果(與班主任的津貼掛鉤)，對(duì)做得好的班級(jí)要表揚(yáng)，對(duì)存在不足的班級(jí)要批評(píng)，并要求班主任立即加強(qiáng)整改管理。我們的目的是讓更多的學(xué)生都能達(dá)到了自我約束、自我管理的目的。我認(rèn)為復(fù)習(xí)備考不在于老師講多少，而在于學(xué)生能學(xué)進(jìn)多少，所以我們十分注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和自我復(fù)習(xí)的能力。
第二，強(qiáng)化班級(jí)管理。高考成績(jī)的好壞，在一定程度上取決于管理水平的高低。在高考備考中，我們先后制定了《高三年級(jí)學(xué)生管理規(guī)定》、《高三年級(jí)強(qiáng)化管理的補(bǔ)充規(guī)定》等制度，要求高三學(xué)生嚴(yán)格遵守。我們要求每天高三學(xué)生要做到早、晚七點(diǎn)前到班學(xué)習(xí)，每天都安排年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和班主任值班檢查登記，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)教育。同時(shí)在這兩個(gè)時(shí)間段(早、晚七點(diǎn))學(xué)生到班后要復(fù)習(xí)什么科目，年級(jí)都有具體的安排和要求。我們通過加強(qiáng)班級(jí)管理，讓各班形成“求實(shí)、守紀(jì)、開拓、進(jìn)取”的班風(fēng)，達(dá)到“勤學(xué)好問、刻苦成才”的學(xué)風(fēng)，提高了復(fù)習(xí)的效率。此外，我們還要求班主任在平時(shí)的工作中，要做到三點(diǎn)：嚴(yán)、勤、細(xì)，對(duì)學(xué)生要做到兩“跟蹤”(關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為)。班主任不管在任何時(shí)間，都要實(shí)施對(duì)學(xué)生高效、科學(xué)的管理，為高考備考營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高復(fù)習(xí)備考的效率。
第三，強(qiáng)化年級(jí)管理。為了提高年級(jí)管理效率，學(xué)校成立了以中層行政領(lǐng)導(dǎo)掛帥的高三年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備兩個(gè)年級(jí)主任，一個(gè)主要負(fù)責(zé)教學(xué)方面，另一個(gè)主要負(fù)責(zé)德育方面，做到年級(jí)事事有人管，事事有人做，各成員之間相互配合，各盡其職抓好備考。此外，在年級(jí)管理中，注重抓好班主任和備課組長(zhǎng)這兩個(gè)“龍頭”，定期召開班主任和備課組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)前段備考工作，安排下階段備考計(jì)劃等。班主任工作側(cè)重于學(xué)生管理，協(xié)調(diào)好各科任課教師間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生各科成績(jī)平衡發(fā)展。備課組長(zhǎng)側(cè)重于教學(xué)管理，集思廣益，把握各科的復(fù)習(xí)導(dǎo)向、進(jìn)度、難度、收集高考信息，分析高考形勢(shì)，為復(fù)習(xí)備考提供可靠的知識(shí)引導(dǎo)。
四、分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的實(shí)際情況，對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。首先，我們把整個(gè)年級(jí)學(xué)生按不同層次進(jìn)行了分類(分班)，摸準(zhǔn)哪些學(xué)生能沖刺700分或800分(編入實(shí)驗(yàn)班)，哪些學(xué)生考一本有希望(編入重點(diǎn)班)，哪些學(xué)生考二本有把握(編入平行班)，年級(jí)有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。其次，經(jīng)過細(xì)化分類之后，通過每次月考的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)存在的問題及時(shí)找對(duì)策解決(實(shí)驗(yàn)班老師要利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生一對(duì)一交談，有針對(duì)性地指出問題，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏)。第三，在教學(xué)過程中，教師也根據(jù)學(xué)生的層次，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。如：能考一般本科的學(xué)生，重點(diǎn)在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的題上多下工功夫;而對(duì)于沖一本線的學(xué)生不僅要有牢固的基礎(chǔ)，而且要重點(diǎn)在知識(shí)的再提高方面多下功夫。不僅要求知識(shí)掌握準(zhǔn)確，而且在答題速度、技巧等方面也要進(jìn)行訓(xùn)練。我們這樣做，不僅讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，還提高了備考的效率。第四，在制定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、講評(píng)、輔導(dǎo)等，工作都根據(jù)層次來落實(shí)。通過劃分層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了目標(biāo)，教師在教學(xué)上也有側(cè)重，摒棄那種大幫哄、一起趕的現(xiàn)象。這樣做既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又解決了尖子生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了的問題。
五、注重與名校交流學(xué)習(xí)，提高備考質(zhì)量
多年的成功備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們要通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式來提高備考質(zhì)量。我校在高考備考中，不是單打獨(dú)斗，更不是“閉門造車”，而是注重與名校交流學(xué)習(xí)。首先，我校多次組織高三教師到省內(nèi)名校“取經(jīng)”。如組織到海南華僑中學(xué)、海口一中等學(xué)校聽課，課后與名校備課組長(zhǎng)、教師等交流學(xué)習(xí);其次，我們邀請(qǐng)省內(nèi)名校的專家和老師到我校“傳經(jīng)送寶”，到班聽課，實(shí)地指導(dǎo)我校高考備考;第三，我們注重收集和利用省內(nèi)名校的高考備考信息和試題，提高我校的備考質(zhì)量;第四，積極參加市教育局和市繼續(xù)教育培訓(xùn)中心組織的各種備考活動(dòng)，與各兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí);第五，通過與省內(nèi)名校的聯(lián)考、參加全市的統(tǒng)考等，對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，查找存在的不足問題，及時(shí)解決。
今年高考我校有了突破，我們感到高興!但我們更明白只有謙虛謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)、追求不止，我們才能在今后的育人道路上走的更穩(wěn)，走的更遠(yuǎn)。
2017高考教學(xué)總結(jié)與反思二
今年我們二中的高考語文成績(jī)不俗，總結(jié)高三一年來語文組的教學(xué)復(fù)習(xí)工作，我們著重突出以下幾點(diǎn)：
一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向
高三語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，收到了一定的效果。
1、在高考備考中，備課組老師們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究了題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學(xué)生一上高三，感覺到學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容與高一、高二有很大的不同，面對(duì)諸多科目、大量的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)如何安排語文的備考復(fù)習(xí)感到茫然而又著急。針對(duì)學(xué)生的情況，結(jié)合高考情況的變化及相關(guān)備考要求，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把握《考綱》要點(diǎn)，了解考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。我們將考綱說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，也還專門用了一定的堂上時(shí)間給學(xué)生作一定的解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。
2、高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一輪以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。第二輪專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文指導(dǎo)和復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂。
二、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
2011屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運(yùn)用自己多年高三把關(guān)所積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。我們把作文訓(xùn)練單劃出來，細(xì)分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強(qiáng)化文體、發(fā)展等級(jí)等幾個(gè)板塊，每?jī)芍軐懸淮巫魑�，每次都有�?cè)重點(diǎn)。我們又找高考范文、學(xué)生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來讓學(xué)生學(xué)，落實(shí)到位。把作文訓(xùn)練貫穿到整個(gè)高三備考中，不斷強(qiáng)化、細(xì)化，常抓不懈。針對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。
其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少進(jìn)行一次集體備課。在集體備課中，做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。
另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的`課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們認(rèn)為，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文解題能力。例如在專題復(fù)習(xí)階段，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透，把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了顯著的提高。
三、確立高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略
1、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：
第一個(gè)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為綱，完成必修一至必修五的梳理復(fù)習(xí)，包括知識(shí)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。
第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。以《名師導(dǎo)學(xué)》為本，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架;促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。
目標(biāo)要求：鞏固識(shí)記能力考點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果;進(jìn)一步加強(qiáng)課外文言文的閱讀;加強(qiáng)現(xiàn)代文(文學(xué)作品)閱讀：梳理“表達(dá)技巧”知識(shí);結(jié)合文本理解文句意蘊(yùn);分析把握層次結(jié)構(gòu)等。
第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段。最后的綜合模擬階段，進(jìn)行大量的綜合模擬的訓(xùn)練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)。
2、精選習(xí)題，“勤”“巧”結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。
重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對(duì)話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時(shí)對(duì)試卷就不會(huì)有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是�？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則：1.體例分明，簡(jiǎn)潔明確;2.例題典型，答案翔實(shí);3.適度拓展，利于發(fā)散。“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的實(shí)際問題;2.由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn);3.引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法;4.基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合;專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。
3、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，“簡(jiǎn)”“明”為體，提高得分技巧。
備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。“規(guī)范”包括：1.答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn);2.答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準(zhǔn)確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯(cuò)字語病。
4、培優(yōu)扶中輔差，分層落實(shí)，整體提升。
根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：(1)古詩文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點(diǎn)表達(dá));(3)作文(立意、語言、個(gè)性化)。
四、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息，清醒明確地前進(jìn)
通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，關(guān)注備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加省、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)。
2、積極參加市統(tǒng)考，十二校、六校聯(lián)考及評(píng)卷工作，有利于我們作更具體客觀的分析比較，對(duì)他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的問題，我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。尤其關(guān)注長(zhǎng)沙四大名校五、六月份的月考試題，摸準(zhǔn)今年改變的題型中的不確定因素。例如，今年的作文題型變化，我們最終摸準(zhǔn)為材料作文，并提前為學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。
五、高三語文教學(xué)反思
1、高三語文教師的主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
2、高三語文復(fù)習(xí)應(yīng)該是在高中一、二年級(jí)的語文教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，落實(shí)學(xué)案的自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)化，鞏固。第三，更有效地利用早自習(xí)時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀檢查工作，利用早自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語、古詩文語句的默背。第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)，注重自主學(xué)習(xí)。
3、作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文的成敗直接決定了語文科的成績(jī)，“一榮俱榮，一損俱損”。
(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
(二)學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。
此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。
4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，考生只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分;注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí);學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)，“溫故而知新”。
5、擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文積累素材。
6、教師要重視學(xué)生練習(xí)時(shí)的以下幾項(xiàng)內(nèi)容：書寫的規(guī)范性;審題的準(zhǔn)確性;答題的程序性;時(shí)間利用的計(jì)劃性。
7、教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則，應(yīng)盡量讓高三學(xué)生擁有成就感。高考語文題總體難度不高，適當(dāng)降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2017高考教學(xué)總結(jié)與反思三
回眸過去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。
一、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初五六冊(cè)教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是一到四冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。2008年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考——批——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了六冊(cè)課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”“容易寫錯(cuò)的字”“容易用錯(cuò)的成語”《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。
在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有3個(gè)班主任，所以蘇老師就承擔(dān)了大部分的找題、印卷和分卷的任務(wù)，精選試題，切實(shí)起到了組長(zhǎng)的帶頭作用。
二、靈活安排，注重體系
由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等�？傊`活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。
三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改。
學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。由于是班主任，四晚坐班，因此這一個(gè)小時(shí)往往是我批改作業(yè)，找學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的黃金時(shí)間。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。
高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的`問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。金榮華、王松、孫卓等人經(jīng)常加寫作文(郎朗往往是一笑了之)，相比之下，我對(duì)自己班的語文投入的精力實(shí)在太少。
四、 加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用早上的演講時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是我利用班主任的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，在一班我也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《大連晚報(bào)》《半島晨報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對(duì)，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。記得有一天周日晚上電視演2007年度感動(dòng)中國的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，我多么希望學(xué)校能夠讓學(xué)生看一點(diǎn)這樣的節(jié)目，可惜，連作為教師的自己也只能從網(wǎng)上下載那些抽象的文字，和學(xué)生一起進(jìn)行生活畫面還原。
當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況。為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間很少或不充分;另外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一直是和平行班學(xué)生吃同樣的“飼料”，造成他們中的一部分重復(fù)訓(xùn)練多，拔高不足，閱讀量不夠。
2.作文訓(xùn)練，很多時(shí)候追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不是很高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里，雖然事先押了一些這方面的題，但只是提一提，沒有特別分析材料。
過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細(xì)細(xì)回味。
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