詩歌教學總結與反思
詩歌教學總結與反思一
本次學員的匯報課我被安排在最后一位，所以有機會在聽完工作室老師和幾位學員的課后學以致用。于是我就試著把學到的注意線索的聯系、貫通古今 、中外聯系、過渡的語言要順暢和板書要簡潔等一些理念結合到我的課中。
本課是必修三第二單元中國古代文藝長廊的第9課，前面學生已學過《漢字與書法》和《筆墨丹青》，對本單元的知識結構有了一定的了解。本課重點是要讓學生認識不同時期的文學特色，探討不同時期文學的時代特征。由于本課內容多而且分散，很難有一個線索全部貫穿，所以在導入時我設想了一個環(huán)節(jié)，用了當今比較流行的穿越題材，帶著學生到中國古代的歷史長河中去進行一趟文學之旅。從調動學生興趣的角度出發(fā)中間穿插了一些名人的故事和熟悉的詩歌，重點是想讓學生從每個時期文學特色不同的現象中去體會到文學是現實生活的反映，一定時期的思想文化是一定時期政治、經濟的反映�？偟膩碚f，有以下幾點做得較好：
1、導入設計比較新穎。因為是比較流行的穿越題材，提到學生熟悉的《宮》和《步步驚心》，學生容易被引進課堂。
2、注意了語言的過渡和銜接。為了讓學生更有興趣，我設計了孔子講學的情景，然后用端午節(jié)的粽子引出屈原、用壽比南山的成語比喻出漢賦的特點、用旅途的最后一站比喻明清小說，使整節(jié)課過渡比較自然，語言也比較流暢。
3、在各種文學特色的解讀中，注意指導學生通過對作品的欣賞得出特點。
4、課堂氣氛活躍。學生的支持與配合使課堂互動性較強。學生能夠主動發(fā)言，對老師的即興表演熱烈支持。
5、注意小結和升華。在整個知識講完后，將中國古代文學發(fā)展的脈絡進行梳理，同時通過一些文學作品讓學生總結出文學發(fā)展的趨勢。還通過對比不同時期的文學特色與時代特征的關系中讓學生認識到一定時期的思想文化是一定時期政治、經濟的反映。
6、注意知識的橫向聯系和縱向聯系，講到重要的朝代時能夠聯系政治史和經濟史進行剖析，還將明清文學與西方的文藝復興作了一個對比。
不足之處：
1、太在意過渡的自然，對有些朝代的作品分析的順序有點亂，沒有始終堅持先通過作品分析特色、再通過作品特色來分析時代特征的順序。
2、時間前松后緊，補充的故事和詩詞作品太多，導致后面的規(guī)律總結時沒有留出讓學生進行充分思考的時間。
3、在講兩宋詞風的轉變時忘記提及靖康之變，不然學生會更好理解。
4、講小說的發(fā)展時沒利用好課本的閱讀與思考部分，對魏晉南北朝時的“志怪小說”沒有介紹。
詩歌教學總結與反思二
從剛接到課題的誠惶誠恐，到備課過程的煎熬輾轉，到走上課堂的坦然自若，這節(jié)公開課，讓我實現了十幾年教學生涯的飛躍，完成了對課堂教學認識的質變。
反思此次公開課感觸頗多，有收獲、有遺憾，更有滿滿的感動和幸福：在這里我首先要感謝有這樣一個鍛煉自我、超越自我的機會，我也誠摯地感謝每一位關心幫助我的同仁們，他們在百忙之中給我調課、觀課，坦誠地為我指出教學設計的.不足和上課過程中暴露出的問題，并熱誠幫我出謀劃策，優(yōu)化課堂設計……正是各位領導同仁的滿懷智慧的無私引領才使我得以重新認識自己、反思自己、提升自己。
詩歌鑒賞是中考備考的難點之一，為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的資料，做了大量的準備工作，一方面細心研究了各地中考題尤其是我市近五年的詩歌鑒賞考試題型，認識到考試涉及比較多的是內容把握和情感理解類題型，另外就是技巧揣摩和字句欣賞類;另一方面從側面了解到，考生在答題過程中存在問題的、得分率較低的主要是在技巧揣摩和字句欣賞類題型，因此確定以技巧揣摩和字句欣賞這兩類題型為重點進行答題技巧的探究揣摩。同時結合當前初三學生實際的知識和技能的掌握情況，設置了這樣一堂課。
為提高課堂效率，增加課堂容量，本節(jié)課我借鑒“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式，遵循“先學后教，以學定教，以學促教”的基本原則，設計了第一步積累知識、第二步培養(yǎng)能力、第三步拓展訓練的課堂大框架，整堂課又分了五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)了解課標考綱，第二環(huán)節(jié)理題型、明重點，第三環(huán)節(jié)明手法、增能力，第四環(huán)節(jié)品字詞、賞語句，第五環(huán)節(jié)實戰(zhàn)演習、規(guī)范答題。我認為整節(jié)課學練結合，符合了學生的認知規(guī)律，使學生在合作探究中知識有了升華，能力有了提升。
下面我就這節(jié)課設計的出發(fā)點和落腳點以及實際課堂效果和目標達成的經驗總結如下：
1.對中考詩歌鑒賞常見題型和命題角度的梳理和把握。
為了讓學生初步把握中考詩歌鑒賞的出題方向和題點的分布的變化規(guī)律，我下功夫搜集了山東各地市近幾年的中考詩歌鑒賞詩題，集中精力對我市近五年的詩歌鑒賞題進行了縱向的分類整理和整合梳理，意圖一方面通過幾年考題的對比分析，讓學生了解試題的難易程度的變化和考點、難點的分布，從而總結出一些命題規(guī)律，并以此為抓手讓學生總結出各種出題方式和做題方法，使學生的做題能力有所突破;另一方面也提高學生對中考詩歌的鑒賞的感性認識，消除對這類題型的陌生感甚至畏懼感。
2.摸清學情，有的放矢，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺的能力進行重點突破和有效指導。
備課伊始，我把中考涉及頻率較高的內容把握和情感理解確定為課堂的重難點，但是，區(qū)教研室 范老師結合中考命題的特點和學生實際的得分情況，及時為我調整了課堂教學目標。為進一步摸清學情，找準學生知識上的不足和應考過程的薄弱環(huán)節(jié)，增強授課的針對性和實效性，我在不同學校、不同水平層次的班級中兩次試講，以此確立了合理的目標，并檢驗課堂環(huán)節(jié)設計和導學案上試題難度的合理性。
從實際課堂效果來看，學生掌握了答題步驟，明晰了鑒賞的一般答題思路及規(guī)范的表述形式，突破了學生在面對詩歌鑒賞題時往往“心中有而筆下無”的瓶頸，能夠依分布點有效作答了。
3.注重了對學生答題規(guī)范的指導。
據了解，參加中考閱卷的老師很多是高中學校剛剛送完高三的老師，他們每天面對的學生答題能力和規(guī)范程度與初三的學生相比是不可同日而語的。而語文閱卷不可避免的主觀性會使一些答題不規(guī)范的學生語文成績受很大影響，很多所謂發(fā)揮失常的學生，我以為，其中的原因恐怕多是由于答題不夠規(guī)范。規(guī)范答題意識的強化和習慣的養(yǎng)成，貴在平日課堂教師的重視和引導。因此，在課堂上，我不僅注重知識的傳授和方法的指導，還特別重視了規(guī)范答題習慣的培養(yǎng)。通過細心的指導和溫馨的提示，很多學生在導學案上的答題書寫和用語規(guī)范程度都有了不同程度的提高。
4. 學案貫徹課前、課中、課后，提高了課堂效率。
為構建合作探究、自主高效課堂，在這次公開課中，在教研室專家的鼓勵和幫助下，我嘗試編寫使用“學案”。雖然因為對學案的認識不到位，導致編寫過程中幾易其稿，但我自己感覺，學案的使用，可以大大提高課堂效率，讓學生學習目標清晰，分項成果有了載體，讓教師發(fā)現學生學習中的問題有了依據，讓課堂的推進有條不紊，有效滲透了復習的方法，引領了學生溫故知新。
學案的編寫，讓我學會改變教學策略了，全面了解學生的認知水平、知識經驗，它讓我不停地反思是不是站在學生立場備課、上課。學案的編寫，大大提高了我備課中的“選材”能力，課堂上與學生的“親和”能力以及方法中的“導演”能力。學案的使用，讓學生的學習目標更明確，學習內容更清楚，學習方法更有效，學習過程有本可章，合作探討有了平臺，連做筆記的效率都大大提高，也讓一節(jié)課學習時間更合理、更科學。如果沒有學案，我很難相信自己能夠在一節(jié)課上完成如此豐富信息量的交流。
我在上課的過程中，通過對學生學案的檢查，迅速地了解學生答題情況和過程中暴露出的問題，同時督促學生認真聽課，積極思考。我嘗試的這種教法，實踐證明效果不錯。
這堂課猶如一面鏡子，讓我獲得了一定的自信，對于自己的認識有了新提高，但這認識絕不都是正面的。這面鏡子更讓我看到了自己的不足，主要表現在以下幾個方面：
1.課堂氛圍駕馭能力的不足，學生主動質疑問難不夠，創(chuàng)意問題不多。
有位教育家說：“我們應該把學生看成一個火把，用我們的智慧去點燃;而不是把他們看成一個瓶，用我們的知識去澆灌。”
回顧本節(jié)課，雖不乏對學生的提問，但誠如觀課老師所言，卻缺了學生的主動質疑，我還是太過拘謹于課堂的預設，沒有放手給學生更多的思考空間和時間。乍看去，這群孩子很聽話，積極的記筆記，回答問題。但這背后都是我在主導著，知識是在實踐中習得的，一堂課如果不能真正做到學為主體，真正的放手發(fā)動起學生的學習熱情，激發(fā)起他們的主動思考的意識，終究是算不上一堂真正的高效課堂的。
2.預設的東西多了，生成資源少了。
葉瀾教授曾經針對生成性的課堂打過一個形象的比喻：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求一位優(yōu)秀的教師應該成為知識王國探險隊的隊長，而不是旅游團的講解導游。
但是在我的課堂上，為了能保證完成我的教學任務和教學目標，我努力的讓自己成為一個“好的導演”，把課堂的主導權牢牢地掌握在自己的手中。雖然我備課也算用心，也算充分，按說有生成的前提，有超越和發(fā)展預設的可能。但是，我沒有大膽放手給學生充分發(fā)現“意外的通道和美麗的圖景”，而是努力引導學生走向我預設的“景點”。
古希臘著名的思想家、哲學家蘇格拉底認為，世上最難的是便是認識你自己，于我而言，通過這節(jié)詩歌鑒賞的公開課，我確實也認識到了自己的一部分，這足以證明這堂公開課與我自己是有價值的。最后以屈原的話自勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
以上是我在教學《詩歌鑒賞專題復習》這一堂課后的反思與總結，不妥之處，還懇請各位專家及同仁批評指正。
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