教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)6篇

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)1

　　我校在江蘇省農(nóng)村實(shí)施教育現(xiàn)代化示范初中創(chuàng)建的過(guò)程中，曾提出了“讓農(nóng)村的孩子享受城市的教育”這一口號(hào)。在通過(guò)創(chuàng)建后，回頭再審視，我們只能說(shuō)，我們僅僅是努力地創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育條件，而教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展才是優(yōu)質(zhì)教育的重中之重。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵靠教師，教師是學(xué)校所有資源中的第一資源。教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)。20xx年以“農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究”為課題，上報(bào)徐州市陶研會(huì)并被立項(xiàng)，結(jié)題后先后被推薦為陶研會(huì)省級(jí)、部級(jí)科研課題并結(jié)題。20xx年被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確定為立項(xiàng)課題。

　　從20xx年至今，該課題己持續(xù)深入開(kāi)展?jié)L動(dòng)研究7年，之所以能被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦確定為省級(jí)立項(xiàng)課題，得益于該課題研究的特殊地域、特殊學(xué)段、特殊專(zhuān)題。從地域上講，農(nóng)村是教育薄弱地區(qū)；從學(xué)段上講，初中是科研脆弱的學(xué)段；從科研專(zhuān)題上講，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校最易忽視的環(huán)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦將“初中專(zhuān)項(xiàng)”“青年專(zhuān)項(xiàng)”從“十一五規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)”中保留下來(lái)，就是對(duì)脆弱學(xué)段、易被忽視的對(duì)象的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

　　該課題研究所需的理論不是太多，需要的是扎扎實(shí)實(shí)地做。下面我把我校近兩年來(lái)的具體做法進(jìn)行總結(jié)。

　　一、強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

　　在一些教師的心目中，職業(yè)就是一個(gè)“飯碗”——不求有功，但求無(wú)過(guò)。為了生存而工作，為了工作而工作。原因之一是功利主義價(jià)值觀泛濫；原因之二是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體制下，重知識(shí)、智力，忽視學(xué)生非智力因素及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；原因之三是工作任務(wù)繁重，沒(méi)有閑暇審視自己的內(nèi)心世界，業(yè)余愛(ài)好貧乏，甚至有些教師的精神世界近乎蒼白。

　　為解決青年教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，我校首先準(zhǔn)備完善貫穿職業(yè)始終的教師師德教育體系，改變了過(guò)去的集中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、講座等方式。這些培訓(xùn)形式雖有利于短時(shí)間內(nèi)集中傳遞大量的`信息，卻忽視了處于職業(yè)發(fā)展不同階段的教師對(duì)于師德教育的不同需求，使得教師成為抽象的符號(hào)。

　　在師德標(biāo)準(zhǔn)上，我校將實(shí)行“不踩紅線，追求高遠(yuǎn)”的要求。對(duì)于青年教師，師德教育著眼于職業(yè)倫理、職業(yè)信念和職業(yè)理想的教育和養(yǎng)成。通過(guò)開(kāi)辦師德論壇，舉行師德師風(fēng)大賽等活動(dòng)。明確師德最低標(biāo)準(zhǔn)，即“紅線”的規(guī)定，（“紅線”指省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定）形成自律意識(shí)。我校還以“教育行風(fēng)評(píng)議”為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)宣傳欄，向社會(huì)發(fā)出了《廉潔從教公告書(shū)》《致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》，明確接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，同時(shí)邀請(qǐng)人大代表及家長(zhǎng)委員會(huì)代表到學(xué)校對(duì)學(xué)校及教師進(jìn)行評(píng)議。

　　合格的師德是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)教師追求高尚。為此，我校提出師德上追求“高遠(yuǎn)”的要求。我校是江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在師德師風(fēng)建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。陶行知的農(nóng)村教育思想，重視勞動(dòng)教育的觀念很符合我校的實(shí)際，為我們做好當(dāng)前的工作提供了較強(qiáng)的理論支持。同時(shí)，我校兩任領(lǐng)導(dǎo)一直用陶行知思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的工作，把學(xué)陶師陶活動(dòng)納入學(xué)�？傮w工作計(jì)劃中，在活動(dòng)的開(kāi)展上，黨支部、政教處、工會(huì)、教科室四部門(mén)通力配合，在學(xué)中研、在研中學(xué)，使學(xué)研兩方面相得益彰。我校還加大投入，購(gòu)置了陶行知選集，并為每位教師配發(fā)了《行知路上探索者》一書(shū)，用先進(jìn)的榜樣強(qiáng)化對(duì)教師的激勵(lì)。

　　在學(xué)陶師陶工作中，我校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，先后邀請(qǐng)了徐州地區(qū)陶研專(zhuān)家姚澄儒、董玉環(huán)以及全國(guó)模范教師尹建林、教科研專(zhuān)家宋啟良、欽祥昆等來(lái)校作報(bào)告。同時(shí)，積極派員參與省市級(jí)專(zhuān)題陶研活動(dòng)，大力弘揚(yáng)陶行知思想，加強(qiáng)對(duì)廣大教職工的精神引領(lǐng)，培養(yǎng)廣大教職工扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷。

　　為了更為科學(xué)、更為全面地評(píng)議教師，我校通過(guò)學(xué)生評(píng)選出“我最喜愛(ài)的教師”“我最信賴(lài)的班主任”及“我最?lèi)?ài)上的一節(jié)課”，使廣大青年教師堅(jiān)定立德樹(shù)人、教書(shū)育人、奉獻(xiàn)教育的信念。

　　此外，校長(zhǎng)、教干要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，明確管理就是服務(wù)。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷，主動(dòng)地為廣大教師特別是青年教師解決后顧之憂，全面提升教師的職業(yè)幸福感。在工作上，學(xué)校要依據(jù)青年教師個(gè)人的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，幫助青年教師做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，選準(zhǔn)研究的專(zhuān)題，同時(shí)，鼓勵(lì)教師專(zhuān)注于個(gè)人規(guī)劃。

　　二、激活青年教師的發(fā)展意愿，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　發(fā)展意愿是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，目前農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿普遍不足，教師習(xí)慣于日復(fù)一日，年復(fù)一年地上課、批作業(yè)，滿(mǎn)足于完成任務(wù)，不出亂子。探究、反思、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，內(nèi)心不愿發(fā)展。

　　為了改變現(xiàn)狀，我校將通過(guò)走訪、座談等形式，與青年教師心與心地交流。讓青年教師明確平平淡淡是一天，轟轟烈烈仍是一天。喚醒青年教師內(nèi)心深處的發(fā)展意愿。

　　同時(shí)，通過(guò)主題講座，闡明隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸多元化，教師將逐漸失去知識(shí)“上位”的角色，生存危機(jī)將大大增長(zhǎng)。因而教師要不斷學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，否則未來(lái)將無(wú)法生存。從教師的切身利益出發(fā)，促進(jìn)青年教師認(rèn)同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性。

　　在教師的發(fā)展意愿被激活后，確立青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化可操作性，就是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。我校對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行分級(jí)實(shí)施，確立了“合格+特長(zhǎng)=卓越”的培養(yǎng)模式。通過(guò)新教師人職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對(duì)子，根據(jù)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)緯度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一條要求，重點(diǎn)在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面開(kāi)展傳幫帶的培養(yǎng)工作，注重“培、用”兼顧，確保三年合格，完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作。

　　完全勝任初中教育、教學(xué)、教科研工作是合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的理想要求是教師個(gè)個(gè)卓越。對(duì)于青年教師，我校要求每位教師從教育、教學(xué)、教科研三個(gè)方面進(jìn)行自我剖析，找出自己的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足；學(xué)校組織同行教師進(jìn)行“初診”，初步定位自我診斷的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足是否恰切；最后請(qǐng)教科研專(zhuān)家到校聽(tīng)課、座談，“確診”培養(yǎng)對(duì)象的三個(gè)特長(zhǎng)和三個(gè)不足，制定發(fā)揮三個(gè)特長(zhǎng)和彌補(bǔ)三個(gè)不足的方案。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行“回頭看”“再診斷”，進(jìn)行培養(yǎng)方案再調(diào)整。使得青年教師在不斷發(fā)展、改正、內(nèi)省中獲得進(jìn)步，走向卓越。

　　三、搭建廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)

　　我校每學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展全校性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提出“人人聽(tīng)我課，我聽(tīng)人人課；人人評(píng)我課，我評(píng)人人課”的口號(hào)，讓每位教師都有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課、匯報(bào)課，展示自己的課堂教學(xué)水平。并且要求每位教師做好聽(tīng)課評(píng)析，保證評(píng)課時(shí)人人有發(fā)言，發(fā)言有條理。在評(píng)課中，促進(jìn)全體教師思想和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。

　　校本教研要結(jié)合省市“五嚴(yán)”“十禁”的規(guī)定，在不上早晚自習(xí)的背景下，探索課堂教學(xué)新的模式，總的設(shè)想是課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。課堂要求是先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂完成。同時(shí)，鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思，有話則長(zhǎng)，無(wú)言則短，杜絕無(wú)病呻吟，敷衍了事。

　　為加強(qiáng)外出教師培訓(xùn)的管理，學(xué)校規(guī)定外出培訓(xùn)教師必須拿教務(wù)處安排外出培訓(xùn)的通知到校長(zhǎng)室請(qǐng)假，培訓(xùn)后要形成總結(jié)材料，還要將培訓(xùn)的精神向本學(xué)科的教研組傳達(dá)，形成教研組活動(dòng)記錄。簽字報(bào)銷(xiāo)時(shí)必須上交總結(jié)和教研組活動(dòng)記錄，否則不予簽字報(bào)銷(xiāo)。這種剛性的措施，不僅僅對(duì)參培者本人有效果，通過(guò)參培者本人的學(xué)習(xí)再總結(jié)，把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)教研組活動(dòng)傳達(dá)給本學(xué)科的教師，信息得到了共享，培訓(xùn)效果倍增。

　　教師的外出培訓(xùn)還要著力解決三方面問(wèn)題，在與專(zhuān)家的心靈對(duì)話中，專(zhuān)家的新的、前沿的觀點(diǎn)是什么？列舉的精彩案例有哪些？推薦了哪些書(shū)目？通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，從精讀和深思兩方面下功夫，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)．

　　1．完善傳統(tǒng)的展示平臺(tái)。我校將積極實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評(píng)選工作。通過(guò)組織課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說(shuō)課比賽以及評(píng)選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動(dòng)，為廣大教師開(kāi)辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。

　　2．探索新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校將著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)教師建設(shè)個(gè)人博客，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢(xún)和教學(xué)資源。

　　四、以名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建為契機(jī)，提升教師的綜合素質(zhì)

　　許多教育工作者認(rèn)為名優(yōu)學(xué)校的創(chuàng)建，就是對(duì)照評(píng)估指標(biāo)，對(duì)應(yīng)整理材料，充實(shí)一些硬件設(shè)施就能創(chuàng)建成功，而這僅僅是表面現(xiàn)象。名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校管理法制化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)晶。認(rèn)真解讀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距，找出差距想方設(shè)法縮小差距、消滅差距，提升學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的跨越式發(fā)展，這才是名優(yōu)學(xué)校創(chuàng)建的真正目的。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)2

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度存在缺乏整體設(shè)計(jì)，手段較為單一，標(biāo)準(zhǔn)體系不完善、重量輕質(zhì)，發(fā)展沒(méi)有充分體現(xiàn)、與利益掛鉤過(guò)于緊密等問(wèn)題。為了根治上述教師評(píng)價(jià)制度的頑癥，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》）不僅整體分析和構(gòu)建了教育評(píng)價(jià)制度建設(shè)的思路，而且針對(duì)性地明確了中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革中的難點(diǎn)，諸如師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教師回歸教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、班主任激勵(lì)等問(wèn)題。這些議題的破解將成為撬動(dòng)教師評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將這些頑瘴痼疾進(jìn)行有效根除，教師評(píng)價(jià)的指揮棒功能才能更好發(fā)揮積極作用。

　　一、落實(shí)師德師風(fēng)在教師評(píng)價(jià)中的首位度

　　教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成人，即通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、啟迪學(xué)生的人生智慧，使其成為適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人。在學(xué)生成人的過(guò)程中，教師無(wú)疑是重要他人和關(guān)鍵因素，其自身品德高尚與否，直接影響學(xué)生的道德修養(yǎng)。是故“教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”，高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要素就是良好的師德師風(fēng)。相應(yīng)地，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也必須堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師評(píng)價(jià)的維度過(guò)于偏狹，主要聚焦在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上；形式過(guò)于單一，主要聚焦在易于量化的數(shù)據(jù)上。而師德師風(fēng)是一個(gè)難以通過(guò)量化手段去完整呈現(xiàn)的教師重要素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的影響更多是教師身體力行而發(fā)生的潛移默化的效應(yīng)，難以在學(xué)科分?jǐn)?shù)上得到體現(xiàn)。因此，以“唯帽子”為主要表征的人才評(píng)價(jià)方式正是上述偏狹的教師評(píng)價(jià)觀的具體反映，它扭曲了人們對(duì)教育本質(zhì)、教育價(jià)值和教育生態(tài)的本真認(rèn)識(shí)，放棄了全面衡量教師師德師風(fēng)、教書(shū)育人能力和職業(yè)態(tài)度等多元標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，該弊端主要表現(xiàn)為將師德師風(fēng)的重要性停留在口頭、文件和會(huì)議等形式層面，不能對(duì)廣大教師的思想和行為產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的導(dǎo)向作用，無(wú)法激發(fā)起教師內(nèi)心的職業(yè)崇高感和使命感，無(wú)法與教師隊(duì)伍中存在的功利化和短視化負(fù)面效應(yīng)相抗衡，結(jié)果少數(shù)教師喪失了道德自律意識(shí)，出現(xiàn)了一些逾越師德紅線的事情。這些屢禁不絕的違背師德的事件，不僅阻礙了教育功能的發(fā)揮，而且通過(guò)各種媒介的傳播與發(fā)酵產(chǎn)生了極其不良的社會(huì)反應(yīng)，嚴(yán)重影響了教師的社會(huì)形象。那么，如何有效踐行教書(shū)育人的核心使命和實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展？關(guān)鍵需要在師德師風(fēng)評(píng)價(jià)方面做好以下幾方面工作。1.界定清晰，落實(shí)師德評(píng)價(jià)的剛性標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，教育部等部委先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等一系列有關(guān)師德師風(fēng)的政策文件，各省份也相應(yīng)出臺(tái)了上述政策的實(shí)施細(xì)則。在這些政策的指導(dǎo)下，一些地方還頒布了諸如“教師行為十不準(zhǔn)”等更加具體的師德師風(fēng)方面的要求。所有這些政策規(guī)定構(gòu)成了對(duì)教師的職業(yè)要求和行為禁令，也成為評(píng)價(jià)教師師德師風(fēng)的底線要求。為此，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些政策文件的精神和具體內(nèi)容，組織教職工討論并參與制定符合學(xué)校自身特點(diǎn)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成明確且完整的師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則，并落實(shí)在教師日常教育教學(xué)、教學(xué)研究和管理服務(wù)等全過(guò)程，成為規(guī)范教師具體行為的指南。同時(shí)，把師德表現(xiàn)作為教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)先推優(yōu)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的首要要求，從而將教師思想政治素質(zhì)的考察落到實(shí)處，嚴(yán)把教師評(píng)價(jià)中的政治關(guān)和師德師風(fēng)關(guān)。2.建立規(guī)范，完善師德評(píng)價(jià)的合理流程。《總體方案》指出，要“建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度”等具體舉措。該制度的有效實(shí)施，有賴(lài)于師德評(píng)價(jià)之規(guī)范流程的建立，包括評(píng)價(jià)主體的選擇、評(píng)價(jià)程序的設(shè)定和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等三個(gè)方面。一定意義上，評(píng)價(jià)程序的合法化本身就體現(xiàn)了一種程序正義，屬于師德評(píng)價(jià)的題中之義，不可或缺。具體而言，選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)要落實(shí)《總體方案》確立的系統(tǒng)觀，加強(qiáng)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等不同主體在教師評(píng)價(jià)工作中的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性，形成各方共同支持評(píng)價(jià)制度改革的合力。設(shè)定評(píng)價(jià)程序時(shí)，要制定師德失范行為的處置程序，將舉報(bào)、受理、調(diào)查、上訴、認(rèn)定、處理、解除和存檔等不同環(huán)節(jié)的工作細(xì)化，訂立合理合規(guī)的管理制度，使師德失范行為的處理及時(shí)而有效。運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要完善師德考核的負(fù)面清單，建立完整的師德師風(fēng)檔案，讓師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果直接關(guān)聯(lián)教師的利益，在各種類(lèi)型的評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)師德失范行為實(shí)行“一票否決制”。3.修煉內(nèi)在，注重師德師風(fēng)的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。師德師風(fēng)既是國(guó)家對(duì)教師職業(yè)行為的統(tǒng)一要求，也是教師自身的一種境界修為，是優(yōu)秀教師基于對(duì)教育工作的深入理解而形成的使命感的體現(xiàn)。換言之，師德師風(fēng)不僅是一種外在的律令，更可能是教師內(nèi)心信念的追隨�？梢哉f(shuō)，師德師風(fēng)是在教師長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中錘煉而成，有賴(lài)于教師自身生命意識(shí)的覺(jué)醒和歷史責(zé)任感的承擔(dān)。為此，對(duì)師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)要避免管理手段的異化，要堅(jiān)定不移回歸教育的本質(zhì)、初心和規(guī)律，從教師作為完整的具有主體性的人的角度評(píng)價(jià)師德師風(fēng)，從教師自我價(jià)值與意義實(shí)現(xiàn)的角度把握師德師風(fēng)的生成性和特殊性，從而引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我品格的修煉，自覺(jué)踐行“學(xué)高為師，身正為范”的師范精神，促進(jìn)中小學(xué)教師的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展和育人水平的提升。

　　二、要聚焦教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)

　　合理的考核評(píng)價(jià)，不僅為教師的入職、晉升、聘任、培訓(xùn)和獎(jiǎng)懲提供了基礎(chǔ)和依據(jù)，也有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師教學(xué)、教研水平和工作效率的提高，從而整體提升教師素質(zhì)和水平。對(duì)于如何解決教育教學(xué)實(shí)績(jī)的操作化難題，《總體方案》明確提出，要“把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”。長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)在教師評(píng)價(jià)中主要以結(jié)果評(píng)價(jià)的方式存在，即教育教學(xué)服務(wù)于考試，并最終化約為考試分?jǐn)?shù)。判斷教育教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)尺就是分?jǐn)?shù)。對(duì)分?jǐn)?shù)的熱衷導(dǎo)致學(xué)生之間、教師之間、班級(jí)之間、學(xué)校之間存在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，課程大綱讓位于考試大綱，后者成為廣大教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的真正依據(jù)。在強(qiáng)大的功利性目標(biāo)驅(qū)使下，一些教師把主要的時(shí)間和精力放在對(duì)知識(shí)考點(diǎn)的深入研究上，放在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)考點(diǎn)的反復(fù)操練上，而對(duì)于知識(shí)考點(diǎn)之外的課程內(nèi)容和學(xué)生生活都置之不理，從而無(wú)法保障國(guó)家課程的有效和全面實(shí)施。因此，有效落實(shí)《總體方案》，必須用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)。

　　1.建立教學(xué)述評(píng)制度，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教師教學(xué)述評(píng)制度以“教學(xué)要基于學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和反思”為歸宿。要求教師發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全要素和全流程；要求教師實(shí)施差異性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生不同的認(rèn)知心理特點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的增值；要求教師科學(xué)研判學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，避免將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而采取考察維度更加多元、結(jié)果與過(guò)程兼顧的教學(xué)述評(píng)制度。為此，學(xué)校要完善教學(xué)述評(píng)制度，要求任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容；要發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息獲取優(yōu)勢(shì)，盡可能地全面搜集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，對(duì)其學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析；要將述評(píng)前收集信息和研判學(xué)情、學(xué)生學(xué)情的述評(píng)以及述評(píng)后落實(shí)指導(dǎo)意見(jiàn)等環(huán)節(jié)統(tǒng)整起來(lái)，讓學(xué)生明晰自己與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，從而對(duì)其產(chǎn)生一種積極性壓力，以在每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的發(fā)展。

　　2.落實(shí)教師家訪制度，考核家校聯(lián)系情況。家訪制度是指教師到學(xué)生家中，與家長(zhǎng)深入交流學(xué)生的在校表現(xiàn)和進(jìn)步得失，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展商討可行的方案。家訪不僅有助于增強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，而且有助于家校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但隨著人口的激增與流動(dòng)，學(xué)生居住地的分散，教師家訪制度在很多地方已經(jīng)消失，教師對(duì)學(xué)生的了解僅限于學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)；家長(zhǎng)平時(shí)也無(wú)從知曉孩子在校的學(xué)習(xí)情況，更不可能及時(shí)了解孩子的思想情緒變化，結(jié)果常常在孩子出現(xiàn)重大問(wèn)題后才被通知到校，錯(cuò)過(guò)了最佳的干預(yù)時(shí)機(jī)。為此，學(xué)校要落實(shí)教師家訪制度，根據(jù)學(xué)生家庭分布區(qū)域制訂合理的家訪計(jì)劃，并且將家訪納入教師評(píng)價(jià)的范疇，促使教師走出校門(mén)，走進(jìn)學(xué)生家門(mén)，開(kāi)啟家校合作的新局面；要對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師與家長(zhǎng)理性溝通的能力，幫助教師基于家校共育的理念建立良性的親師關(guān)系；要充分利用發(fā)達(dá)的通信技術(shù)，實(shí)施線上線下相結(jié)合的家訪工作新模式，破解社會(huì)疏離帶來(lái)的溝通障礙。3.通過(guò)資源的再分配，引領(lǐng)對(duì)教學(xué)的關(guān)注。發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用，分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。這種導(dǎo)向會(huì)引導(dǎo)教師關(guān)注自身的垂范作用、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流、落實(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注等，不知不覺(jué)間讓教師聚焦到立德樹(shù)人這項(xiàng)根本任務(wù)上來(lái)。事實(shí)上，教學(xué)具有高度情境性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、發(fā)展性等特點(diǎn)，在本質(zhì)上是一項(xiàng)高度復(fù)雜、難度系數(shù)極高的工作，需要教師沉潛學(xué)問(wèn)、教書(shū)育人。就此而言，需要發(fā)揮學(xué)校資源分配制度的杠桿作用，旗幟鮮明地倡導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)的價(jià)值觀念，捍衛(wèi)與堅(jiān)守教育教學(xué)為教師安身立命之職責(zé)的信念；促進(jìn)班主任工作的專(zhuān)業(yè)化，鼓勵(lì)建立以班主任為核心、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的教師共同體；引導(dǎo)教師基于教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的角色，在理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、身份認(rèn)同、教育理念、教學(xué)技能、行為表現(xiàn)等各個(gè)維度上不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　三、營(yíng)造有利于教師評(píng)價(jià)工作的信任環(huán)境

　　管理中遇到的問(wèn)題通常分為三類(lèi)：一是問(wèn)題可以界定清楚，解決方案也很明確；二是問(wèn)題可以界定清楚，但沒(méi)有解決方案；三是問(wèn)題界定和解決方案都不清楚。教師評(píng)價(jià)更多屬于第三種情況，因?yàn)槟繕?biāo)模棱兩可或相互矛盾，預(yù)期的結(jié)果也是廣泛和模糊的，如評(píng)價(jià)應(yīng)該有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，但不同的行動(dòng)者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果各有各的解釋?zhuān)�使教師評(píng)價(jià)工作充滿(mǎn)著悖論。悖論的存在，本來(lái)有助于我們采取辯證的思維方式去全面理解和開(kāi)展教師評(píng)價(jià)工作，但長(zhǎng)期以來(lái)這種悖論帶來(lái)了一邊倒的負(fù)面效果，即評(píng)價(jià)者希望通過(guò)評(píng)價(jià)手段幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而制訂改進(jìn)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改的目的并未達(dá)成。而且，“找不足”的教師評(píng)價(jià)方式讓教師感覺(jué)到不被信任，從而處處設(shè)防，展現(xiàn)給評(píng)價(jià)者的是其不真實(shí)的狀態(tài)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果失真�？梢�(jiàn)，信任關(guān)系在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的因素，需要給予特別的關(guān)注。只有更好地建立起信任關(guān)系，才有利于發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

　　1.目標(biāo)定位，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展。事實(shí)上，教師評(píng)價(jià)已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的首要工具。通過(guò)評(píng)價(jià)可以使學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師本人了解教師在教學(xué)、教科研和社會(huì)服務(wù)方面的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)工作，使教師獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，必須尋找另一種革新的評(píng)價(jià)模式，以真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)自己實(shí)施評(píng)價(jià)，并通過(guò)“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的過(guò)程提高其評(píng)價(jià)能力。發(fā)展性評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的包容、對(duì)話和協(xié)商，尤其要注重讓教師成為評(píng)價(jià)主體的一員，通過(guò)訓(xùn)練、促進(jìn)、提倡、闡明、解放五大維度的幫助，促進(jìn)教師對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行反思，培養(yǎng)其追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　2.身份建構(gòu)，樹(shù)立多元的教師角色觀。雖然中小學(xué)教師是以教書(shū)育人為天職的，教學(xué)專(zhuān)家是其最核心的身份，但除此之外，學(xué)科專(zhuān)家、兒童專(zhuān)家、學(xué)校成員、專(zhuān)業(yè)共同體成員等是教師不可或缺的身份，且這些身份應(yīng)該和諧共處在教師身上，否則就會(huì)是片面發(fā)展的人。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展，就是讓教師在專(zhuān)業(yè)人、社會(huì)人、生物人等多種身份上建構(gòu)成型，尋找到完整生命存在的意義與價(jià)值。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是政府、學(xué)校、教師、學(xué)生還是社會(huì)，都需要清晰認(rèn)識(shí)到教師身份的多元性，相信教師之間存在差異性，避免拿同一把尺子來(lái)度量不同身份、不同特長(zhǎng)的教師，也避免一步步將教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的批判精神、創(chuàng)造性、人性關(guān)懷、責(zé)任感、寬容、尊重、信任等人文價(jià)值物化，而是要尋找更具有包容性、差異化的評(píng)價(jià)方式，讓教師的優(yōu)勢(shì)放大、潛能釋放，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改的發(fā)展性目的。

　　3.關(guān)系重建，營(yíng)造信任的學(xué)校文化。管理者或評(píng)價(jià)者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是尋求建立和保持對(duì)教育教學(xué)以及正在開(kāi)展這些活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)的信任。在信任的氛圍里，教師更愿意敞開(kāi)胸懷知無(wú)不言、言無(wú)不盡，評(píng)價(jià)者也才能更方便地獲取真實(shí)有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。這就要求我們?cè)诠芾韺?shí)踐中，努力維護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)的合作主義教師文化，為評(píng)價(jià)者與教師雙方留下足夠的空間，鼓勵(lì)教師之間的同行交流，以欣賞式探究的眼光看待教師。更進(jìn)一步，中小學(xué)教師之所以能獲得社會(huì)的信任與尊重，從根本上來(lái)說(shuō)是基于其自身鮮明的專(zhuān)業(yè)性和能動(dòng)性，基于其成人之美的利他性和崇高感。而要成功地做到這一點(diǎn)，學(xué)校和教師必須在一定程度上眼光向內(nèi)。這就要求教師堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)、培育公共性、加強(qiáng)自身的道德自律，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，并具有抵制不合理的評(píng)價(jià)制度的勇氣。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)3

　　以落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》為抓手，以在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的意識(shí)，豐富師德建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新師德活動(dòng)形式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　二、活動(dòng)主題

　　建功新時(shí)代，爭(zhēng)做好老師

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　20xx年4月1日—5月31日

　　四、活動(dòng)步驟

　�。ㄒ唬┬麄鲃�(dòng)員階段（4月1日—4月10日）。

　　1、組織發(fā)動(dòng)。4月5日前認(rèn)真組織召開(kāi)全體教職工動(dòng)員大會(huì)，廣泛動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全面調(diào)動(dòng)教職工參與活動(dòng)的積極性。

　　2、制定方案。結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

　　（二）活動(dòng)實(shí)施階段（4月11日-5月10日）。

　　1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踐行“兩個(gè)維護(hù)”，認(rèn)真落實(shí)在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“九個(gè)堅(jiān)持”和“六個(gè)方面下功夫”，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)新任務(wù)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化20xx》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（20xx－20xx年）》，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“八大基本理念”和“七大基本原則”，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“總體目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”，學(xué)習(xí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“戰(zhàn)略任務(wù)” “實(shí)施路徑”和“保障措施”。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》的通知（教師〔20xx〕18號(hào)），時(shí)刻警醒自己，遠(yuǎn)離紀(jì)律紅線，筑牢思想底線。四是積極開(kāi)展學(xué)楷模樹(shù)典型專(zhuān)題活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)師德楷模、時(shí)代楷模先進(jìn)事跡，選樹(shù)優(yōu)秀教師典型，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

　　2、開(kāi)展“教師師德承諾”活動(dòng)，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。承諾內(nèi)容為：“我是一名光榮的人民教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任。我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，廉潔從教、自覺(jué)抵制有償家教、不參與各類(lèi)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職兼課、不介紹所教學(xué)生去各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校參加補(bǔ)課，不利用職務(wù)之便謀取私利。努力實(shí)踐我的諾言，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，爭(zhēng)做‘四有’好老師，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，決不辜負(fù)人民教師這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)�！�

　　3、加強(qiáng)教師心理健康教育，開(kāi)展師德警示教育活動(dòng)。加大對(duì)教師心理健康教育的培訓(xùn)力度，組織教師開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)行必要的自我心理調(diào)節(jié)，改善教師心理狀況。通過(guò)開(kāi)展興趣性文體活動(dòng)、才藝展示等教師樂(lè)于參與的活動(dòng)，營(yíng)造寬松的工作環(huán)境和融洽的人際環(huán)境，從生活、工作等方面關(guān)注教師的身心健康，幫助教師緩解壓力，以積極陽(yáng)光的心態(tài)投入教育教學(xué)工作。采取觀看專(zhuān)題片、學(xué)習(xí)通報(bào)等行之有效的形式，開(kāi)展警示教育，切實(shí)增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感。

　　4、開(kāi)展師德師風(fēng)大討論。各學(xué)校幼兒園要以年級(jí)組、教研組或處室為單位組織教師開(kāi)展師德師風(fēng)大討論。討論要重點(diǎn)圍繞師德教育月主題，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照師德楷模先進(jìn)事跡和各自的崗位職責(zé)，認(rèn)真查找自身存在的師德問(wèn)題。重點(diǎn)查找：體罰和變相體罰學(xué)生、驅(qū)趕學(xué)生、挖苦、諷刺、歧視學(xué)生（特別是學(xué)困生、問(wèn)題生）；隨意調(diào)課、停課或擅自請(qǐng)人代課；遲到、早退、消極怠工、不服從學(xué)校安排、有令不行、有禁不止、工作時(shí)間做與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事；上課吸煙和接打手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲；酗酒鬧事或酒后上課；從事有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課，向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料或其它商品；隨意中傷詆毀同事；工作談條件講要求；以自我為中心，拉幫結(jié)派鬧不團(tuán)結(jié)，當(dāng)面不說(shuō)背后亂說(shuō)；隨意在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表不正當(dāng)言論等。討論內(nèi)容要記錄存檔，師德教育月結(jié)束后要將記錄本交給單位工會(huì)存檔。通過(guò)查找問(wèn)題，不斷增強(qiáng)教師履職能力和服務(wù)師生的水平。

　　5、舉辦師德演講比賽。開(kāi)展以“建功新時(shí)代，爭(zhēng)做好老師”為主題的`師德演講比賽，擇優(yōu)向中心學(xué)校推薦1-2名參賽教師，爭(zhēng)取入圍參加全市演講比賽。

　　6、開(kāi)展教師工作紀(jì)律大排查。采取不定期抽查，重點(diǎn)檢查上班時(shí)間從事網(wǎng)上聊天、玩游戲、炒股等與工作無(wú)關(guān)的活動(dòng)，查無(wú)故遲到、早退、脫崗問(wèn)題，查課堂上不講重點(diǎn)，課后亂辦班，從事第二職業(yè)等不良現(xiàn)象，檢查結(jié)果將通報(bào)全鎮(zhèn)。

　　7、組織評(píng)選“學(xué)生最喜愛(ài)的好老師”。成立評(píng)議工作專(zhuān)班，按學(xué)生人數(shù)印發(fā)《評(píng)議表》，以年級(jí)組為單位，互換教師深入班級(jí)，組織學(xué)生無(wú)記名投票評(píng)議。評(píng)議結(jié)果要在學(xué)校醒目位置公示，確保公平公正公開(kāi)，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出實(shí)效。

　　8、開(kāi)展新教師入職宣誓活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)新教師自覺(jué)踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，堅(jiān)定教師的職業(yè)理想、基本信念和責(zé)任目標(biāo)，增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感。中小學(xué)新教師宣誓詞為：

　　“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹國(guó)家教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人；傳承文明，勇于創(chuàng)新；愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)；廉潔從教，樂(lè)于奉獻(xiàn)。為全體學(xué)生美好未來(lái)，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量！”

　　(三)整改提高階段（5月11日-5月31日）。

　　1、制定整改方案。針對(duì)師德師風(fēng)突出問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向制定詳細(xì)整改方案，明確整改時(shí)限，結(jié)果納入年度考核，存入教師個(gè)人師德檔案。

　　2、建立整改機(jī)制。建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，根據(jù)《襄陽(yáng)市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》(襄教〔20xx〕5號(hào)）精神，制定本校師德考核辦法或考核實(shí)施細(xì)則，著力解決師德失范等問(wèn)題。

　　3、實(shí)行師德“一票否決”制度。各學(xué)校（幼兒園）要依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》（教師〔20xx〕18號(hào)）《襄陽(yáng)市教師師德失范行為“一票否決”辦法（試行）》（襄教文[20xx]6號(hào)）精神，結(jié)合實(shí)際，制定本�！督處熯`反職業(yè)道德行為處理辦法》，建立健全違反師德行為的懲處制度，著力建設(shè)風(fēng)清氣正的教育行風(fēng)。對(duì)危害嚴(yán)重、影響惡劣者，堅(jiān)決按有關(guān)規(guī)定清除出教師隊(duì)伍。

　　五、工作要求

　　（一）統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

　　為有效推進(jìn)我鎮(zhèn)師德教育月活動(dòng)實(shí)施，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、支部書(shū)記韓濤同志任組長(zhǎng)王世德任副組長(zhǎng)，班子成員為成員，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、實(shí)施和督查工作。

　�。ǘ�）注重實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)。

　　為確�；顒�(dòng)取得實(shí)效，將師德教育月活動(dòng)開(kāi)展與教師繼續(xù)教育掛鉤，認(rèn)真組織開(kāi)展師德教育各項(xiàng)活動(dòng)，教師全程參與學(xué)校師德教育月期間組織的集中培訓(xùn)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)，每人可登記繼續(xù)教育集中培訓(xùn)12學(xué)時(shí)。

　�。ㄈ�）嚴(yán)格考核，加強(qiáng)督辦。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)4

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織機(jī)構(gòu)

　　我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)把師德建設(shè)工作擺上議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。同時(shí)，研究制定了師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)方案，成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，部署師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

　　二、明確活動(dòng)目標(biāo)，確定活動(dòng)主題

　　根據(jù)上級(jí)文件精神，我校結(jié)合實(shí)際，明確了本次師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的目標(biāo)為：引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)追求師德“高線”、嚴(yán)守職業(yè)“底線”、嚴(yán)禁行為“紅線”，廣大教師政治理論素養(yǎng)明顯提升，踐行高尚師德的積極性主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，職業(yè)倦怠、學(xué)術(shù)不端、師德失范現(xiàn)象大輻度減少，自覺(jué)成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，人民滿(mǎn)意的.新時(shí)代教師隊(duì)伍。明確的目標(biāo)，確保了本次活動(dòng)有的放矢。同時(shí)，確定了本次活動(dòng)的主題為“踐行十項(xiàng)準(zhǔn)則、爭(zhēng)做‘四有’好老師”，重點(diǎn)突出，主旨鮮明，確�；顒�(dòng)始終緊緊圍繞主題開(kāi)展。

　　三、分階段開(kāi)展，循序漸進(jìn)

　　為了確�；顒�(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了動(dòng)員部署、宣傳發(fā)動(dòng)；學(xué)習(xí)教育、廣泛討論；查找問(wèn)題、整改提高；主題教育、活動(dòng)養(yǎng)成；總結(jié)提升五階段開(kāi)展的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)活動(dòng)由淺入深，從理論到實(shí)踐，從量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，提升活動(dòng)效果。

　　四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

　　學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)特色社會(huì)主義思想和關(guān)于教育的重要論述，深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等相關(guān)文件，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為。然后通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)大討論，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，切實(shí)提高教師教書(shū)育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

　　五、豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　　1.召開(kāi)了全體教師大會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)工作的動(dòng)員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動(dòng)的自覺(jué)性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德師風(fēng)養(yǎng)成計(jì)劃。

　　2.開(kāi)展自查自糾、民主評(píng)議活動(dòng)。組織全體教師對(duì)照提出的“四有”要求和《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》，找出自己存在的差距和不足的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和方法，撰寫(xiě)自我剖析材料，并在師德師風(fēng)民主評(píng)議會(huì)上進(jìn)行深刻剖析。學(xué)校通過(guò)意見(jiàn)箱、舉報(bào)電話、家長(zhǎng)會(huì)和教師研討會(huì)等多種形式，廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師個(gè)人在師德師風(fēng)建設(shè)方面的意見(jiàn)和建議，全面了解教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，并查找存在問(wèn)題的原因，進(jìn)行深刻反思和整改。

　　3.開(kāi)展“師愛(ài)進(jìn)萬(wàn)家、教師大家訪”關(guān)愛(ài)活動(dòng)。我校分別于20xx年11月11-30日和20xx年5月12日，組織全體教師開(kāi)展“大家訪”活動(dòng)，熟悉掌握學(xué)生的基本情況，再根據(jù)家訪情況，深入開(kāi)展“留守兒童結(jié)對(duì)幫扶”和“貧困生結(jié)對(duì)幫扶”行動(dòng)，全體教職工與35名留守兒童和31名貧困生開(kāi)展一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，用“師情”暖人心，讓“師愛(ài)”進(jìn)萬(wàn)家。

　　4.開(kāi)展“最美教師”評(píng)選活動(dòng)。深入開(kāi)展尋訪“最美教師”活動(dòng)，加大宣傳力度，制造輿論聲勢(shì)，擴(kuò)大社會(huì)影響力，營(yíng)造濃厚的尋訪推薦氛圍。大力宣傳“最美教師”愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德和感人事跡，形成強(qiáng)大的師德正能量。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)5

　　以黨的及五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全國(guó)、全省、全市教育大會(huì)精神，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著力解決教師隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)，健全完善規(guī)章制度，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，在全縣營(yíng)造風(fēng)清氣正，群眾滿(mǎn)意的良好育人環(huán)境，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

　　二、實(shí)施步驟

　　師德專(zhuān)題教育和專(zhuān)項(xiàng)整治工作貫穿全年，按學(xué)習(xí)教育、全面自查、整改落實(shí)、督導(dǎo)抽查四個(gè)階段進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)教育階段（20xx年5月）。

　　一是制定活動(dòng)方案。各單位要關(guān)注熱點(diǎn)，直面痛點(diǎn)，針對(duì)本單位行風(fēng)師風(fēng)方面存在的群眾反映強(qiáng)烈、嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德規(guī)范的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案.

　　二是層層進(jìn)行動(dòng)員。召開(kāi)全體教職員工參加的行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治工作動(dòng)員部署會(huì)議，扎實(shí)安排專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)。引導(dǎo)教師明確專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的意義、目的、內(nèi)容及要求，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與到專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)中來(lái)。

　　三是開(kāi)展師德專(zhuān)題教育活動(dòng)。

　　1.組織深入學(xué)習(xí)關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述。組織各級(jí)各類(lèi)教師深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“三個(gè)牢固樹(shù)立”、“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，進(jìn)一步在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)做融合養(yǎng)成行動(dòng)自覺(jué)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹(shù)人，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)。

　　2.強(qiáng)化教師“四史”學(xué)習(xí)教育。將“四史”學(xué)習(xí)作為廣大教師思想政治“必修課”，結(jié)合建黨百年系列慶祝活動(dòng)，以學(xué)習(xí)教育為主線，強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育。組織主題黨日、“三會(huì)一課”、專(zhuān)題組織生活會(huì)等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式生動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)廣大黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為師生排憂解難。深入開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設(shè)史，學(xué)習(xí)黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大成就。用好紅色資源開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，向教師推薦精品學(xué)習(xí)素材（包括電視紀(jì)錄片《為了和平》、電視專(zhuān)題片《人民的小康》《百年風(fēng)華》《紅船》、《山海情》及《光榮與夢(mèng)想》《覺(jué)醒年代》《大決戰(zhàn)》《功勛》等“獻(xiàn)禮中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”重點(diǎn)劇目），用好優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，組織開(kāi)展青年教師國(guó)情教育培訓(xùn)和高層次人才理想信念教育培訓(xùn)，拓展渠道、創(chuàng)新形式，充分激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。

　　3.開(kāi)展師德優(yōu)秀典型先進(jìn)事跡宣傳學(xué)習(xí)。持續(xù)選樹(shù)宣傳教師優(yōu)秀典型。指導(dǎo)各地各校教師深入學(xué)習(xí)“人民教育家”“時(shí)代楷模”、教書(shū)育人楷模、最美教師、優(yōu)秀教師、模范教師的先進(jìn)事跡，深入尋找挖掘并廣泛宣傳學(xué)習(xí)教育世家感人事跡。組織受表彰的教師先進(jìn)典型、在鄉(xiāng)村學(xué)校工作滿(mǎn)30年的教師代表等深入本校教師中進(jìn)行事跡宣講、作師德專(zhuān)題報(bào)告，開(kāi)展交流座談等，面向廣大教師生動(dòng)講好師德故事，用身邊的榜樣傳遞師德的力量。同時(shí)，通過(guò)組織教師觀看優(yōu)秀典型事跡紀(jì)錄片和以?xún)?yōu)秀教師為原型創(chuàng)作的影視劇，如《黃大年》《李保國(guó)》《一生只為一事來(lái)》等，激勵(lì)廣大教師見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)廣大教師從“被感動(dòng)”到“見(jiàn)行動(dòng)”，在教育系統(tǒng)掀起爭(zhēng)做“四有”好老師的熱潮。

　　4.引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)踐行新時(shí)代師德規(guī)范。組織各級(jí)各類(lèi)教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合各地各校制定的教師職業(yè)行為負(fù)面清單和教師師德失范行為處理辦法等文件，組織專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)校長(zhǎng)在教師中開(kāi)展準(zhǔn)則的.宣傳解讀和貫徹落實(shí)，幫助廣大教師全面理解和準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則內(nèi)容，做到全員全覆蓋、應(yīng)知應(yīng)會(huì)、必會(huì)必做。嚴(yán)格督促各級(jí)各類(lèi)學(xué)校將學(xué)習(xí)準(zhǔn)則作為必修內(nèi)容，全面納入新教師入職培訓(xùn)和在職教師日常培訓(xùn)，抓實(shí)學(xué)習(xí)督導(dǎo)和效果測(cè)評(píng)，確保每位教師知準(zhǔn)則、守底線。

　　5.集中開(kāi)展師德警示教育。各校定期組織教師召開(kāi)師德警示教育大會(huì)，以教育部網(wǎng)站公開(kāi)曝光的違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例為反面教材，分類(lèi)介紹師德違規(guī)問(wèn)題和處理結(jié)果，引導(dǎo)教師以案為鑒；結(jié)合師德違規(guī)問(wèn)題對(duì)照新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)活動(dòng)等方面的正面規(guī)范和負(fù)面清單，引導(dǎo)教師以案明紀(jì)；學(xué)校出現(xiàn)師德違規(guī)問(wèn)題的，要在會(huì)上詳細(xì)通報(bào)師德違規(guī)問(wèn)題及處理結(jié)果，組織教師討論剖析原因、對(duì)照查擺自省，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

　　（二）全面自查階段（20xx年5月下旬）。

　　各學(xué)校要認(rèn)真對(duì)照此次專(zhuān)項(xiàng)整治的主要內(nèi)容，對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范，從學(xué)校和教師兩個(gè)層面深入開(kāi)展自查自糾，全面查擺問(wèn)題，制定負(fù)面清單，明確整改重點(diǎn)和整改方向。

　　一是學(xué)校重點(diǎn)自查內(nèi)容。

　　1.義務(wù)教育學(xué)校是否存在以面試、評(píng)測(cè)等名義選拔學(xué)生，普通高中是否做到基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行招生；公辦民辦學(xué)校是否做到同步招生，不違規(guī)招生，是否存在通過(guò)民辦機(jī)構(gòu)私下考試、私下承諾、私下簽協(xié)議進(jìn)入重點(diǎn)班、設(shè)置獎(jiǎng)金等方式爭(zhēng)搶生源；是否隨機(jī)均衡編班，是否仍存在設(shè)重點(diǎn)班，大班額問(wèn)題；是否落實(shí)學(xué)生失學(xué)輟學(xué)勸返制度。

　　2.是否嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的收費(fèi)范圍、收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是否將各項(xiàng)收入全部納入學(xué)校預(yù)算，統(tǒng)一核算，統(tǒng)一管理；是否存在亂收費(fèi)、跨年度收費(fèi)、超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)問(wèn)題；是否設(shè)立“小金庫(kù)”、賬外設(shè)賬、公款私存。

　　3.是否做到科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，是否存在布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)；是否做到教師對(duì)診斷反饋性作業(yè)全批全改，是否存在給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)評(píng)改作業(yè)，是否存在用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)；是否嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)教師減負(fù)清單。

　　4.是否堅(jiān)持在國(guó)家和省定目錄內(nèi)選用教材和教輔，堅(jiān)持“一科一輔”原則，是否做到不以任何形式強(qiáng)迫學(xué)生訂購(gòu)教輔材料；是否建立健全進(jìn)校讀物審查機(jī)制，不使用未經(jīng)審定的教材。

　　5.是否在校服征訂等工作中嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，按照“公平、公正、公開(kāi)”的原則依法規(guī)范有序進(jìn)行,是否存在“暗箱操作”、“吃拿卡要”等違紀(jì)違法行為。

　　二是教師重點(diǎn)自查內(nèi)容。

　　1.是否在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。

　　2.是否通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。

　　3.是否存在索要、收受家長(zhǎng)或?qū)W生財(cái)物或參加由家長(zhǎng)或?qū)W生付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活動(dòng)的現(xiàn)象。

　　4.是否組織、參與有償補(bǔ)課，參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、托管托教機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、托管托教機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。

　　5.是否通過(guò)向?qū)W生推銷(xiāo)圖書(shū)報(bào)刊、教輔材料等非法獲利。

　　6.是否在招生期間通過(guò)跑關(guān)系、打招呼給家長(zhǎng)介紹學(xué)校非法獲利。

　　7.是否存在諷刺挖苦學(xué)生、歧視后進(jìn)生和體罰、變相體罰學(xué)生的行為。

　　8.是否找任何理由和借口驅(qū)趕、迫使后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)。

　　9.是否參加以及迷信活動(dòng)。

　　10.是否組織、參與非法集資。

　　11.是否敷衍教學(xué)，違反教學(xué)紀(jì)律。

　　12.是否在績(jī)效考核、崗位聘用、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

　　13.是否違反誠(chéng)信原則，存在借貸不還、不執(zhí)行法院判決的行為。

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。把更新觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　二、師德建設(shè)工作重點(diǎn)：

　　大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、

　　為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。以活動(dòng)為主線，多渠道、多層次開(kāi)展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

　　1.學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《幼兒園教師職業(yè)行為》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

　　2.堅(jiān)持系統(tǒng)的師德培訓(xùn)、經(jīng)常性的師德教育和“提升人文素養(yǎng)”讀書(shū)教育活動(dòng)。

　　3.進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，學(xué)習(xí)宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，要求全體教師必須做到“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)與修養(yǎng)。

　　三、具體措施：

　　(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。

　　1.學(xué)校把師德建設(shè)工作擺在工作的.首位，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動(dòng)效率。

　　2.做到師德教育經(jīng)�；�、制度化。教師的集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)不少于四次。

　　3.規(guī)范師德行為，對(duì)照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中的師德師風(fēng)問(wèn)

　　題進(jìn)行反思和，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，寫(xiě)出師德自查自糾書(shū)面材料，切實(shí)解決教師中存在

　　的問(wèn)題。

　　4.進(jìn)一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系制度。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的相互溝通，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、師德調(diào)查、教師師德評(píng)價(jià)活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度、增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，創(chuàng)辦好人民群眾滿(mǎn)意的學(xué)校。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　1.組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

　　引導(dǎo)全體教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進(jìn)修，在理論上和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

　　(三)多彩活動(dòng)，提升師德修養(yǎng)。

　　1.認(rèn)真開(kāi)展師德宣傳。

　　通過(guò)開(kāi)展“勇?lián)�教育�?zé)任，不負(fù)時(shí)代使命”師德宣講活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)師德宣傳文章，宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，敬業(yè)精神及愛(ài)生品質(zhì)，樹(shù)立教師工作責(zé)任心和職業(yè)幸福感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.在學(xué)雷鋒日，五一節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩新時(shí)代文明實(shí)踐社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。

　　3.開(kāi)展“關(guān)愛(ài)教師”活動(dòng)。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長(zhǎng)，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會(huì)、個(gè)別談心、心理健康教育輔導(dǎo)等形式對(duì)教師的急躁情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，保證教師以良好的心態(tài)投入學(xué)校工作。

　　4.樹(shù)立師德建設(shè)典型，充分發(fā)揮示范作用。開(kāi)展評(píng)選表彰“孩子喜愛(ài)的好老師”活動(dòng)，挖掘典型，樹(shù)立榜樣，加大宣傳力度，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)展。

　　(四)完善教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。

　　建立師德檢查制度，制定教師考核指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)期考核。學(xué)校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進(jìn)一步完善教師師德考核評(píng)價(jià)制度，推

　　動(dòng)師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。對(duì)全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核，把師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任以及年度考核掛鉤，實(shí)行一票否決制。

　　四、具體安排：

　　2、3月份

　　1.制訂師德工作計(jì)劃。

　　2.教師撰寫(xiě)“勇?lián)�教育�?zé)任，不負(fù)時(shí)代使命”宣講文稿。

　　3.學(xué)雷鋒新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)。

　　4月份

　　1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

　　5月份

　　1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

　　2.勞動(dòng)節(jié)新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)。

　　6月份

【教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)】相關(guān)文章：

教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則總結(jié)02-04

教師十項(xiàng)準(zhǔn)則心得體會(huì)范文09-12

教師十項(xiàng)準(zhǔn)則自查報(bào)告（精選5篇）07-22

新時(shí)代教師十項(xiàng)準(zhǔn)則心得體會(huì)03-18

教師十項(xiàng)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)心得體會(huì)05-09

教師十項(xiàng)行為準(zhǔn)則自查自糾報(bào)告（通用6篇）12-03

小學(xué)教師十項(xiàng)行為準(zhǔn)則自查報(bào)告（通用23篇）05-22

學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》心得體會(huì)06-19

《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》心得體會(huì)03-03