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小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)

時間:2024-06-08 12:19:07 教師總結(jié) 我要投稿

(精華)小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)

  總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié),希望能夠幫助到大家。

(精華)小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)1

  恒大帝景校區(qū)隆重舉行,本次活動由貴陽市教育科學(xué)研究所主辦,貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校、貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心、貴陽市南明區(qū)南明小學(xué)協(xié)辦,貴陽市省府路小學(xué)承辦。

  窗外寒風(fēng)襲面,室內(nèi)暖意融融,來自各區(qū)(市、縣)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及數(shù)學(xué)教師代表近300人參加了活動。他們懷揣著對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的殷殷期待,認真觀看了今年代表貴陽市參加貴州省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽并取得優(yōu)異成績的3名教師的錄像課:蔣燕老師執(zhí)教的《數(shù)與形》、陳鵬飛老師執(zhí)教的《解決問題——集合》、肖建老師執(zhí)教的《表面涂色的正方體》。

  課例展示結(jié)束后,為了讓老師們切實體會到一節(jié)好課不僅需要教師個人的努力,需要團隊協(xié)作,更需要無數(shù)次的研磨。在這一過程中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)語言、教學(xué)行為等等都隨之發(fā)生了很大改變,教師才能獲得成長。活動進入了第二板塊——團隊訪談。

  首先由執(zhí)教的三位教師和他們的團隊代表結(jié)合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。

  來自岳英小學(xué)陳鵬飛老師深情講述了自己《體會五味涅槃成長》的故事,磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”,讓在座的各位老師也跟著進入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬,體會了磨課不僅是磨課的內(nèi)容,更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著巨大的壓力,越磨越?jīng)]有信心;越磨越彷徨無措,但他并沒有畏懼退縮,仍在不斷挑戰(zhàn)自我,在多次磨練中體會好事多磨。

  來自省府路小學(xué)的肖建老師用淳樸的話語分享了自己的磨課經(jīng)歷。通過鉆研教材,儲備能量,精心備課;到不斷嘗試,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進;再針對問題,日戰(zhàn)夜戰(zhàn),反復(fù)琢磨;經(jīng)歷備學(xué)思教,精致定案,優(yōu)質(zhì)定教;最后成功展示,積累感悟,提升自我。

  來自南明小學(xué)的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史,講到這節(jié)課的獨特魅力和深厚的底蘊。成功的一節(jié)課得益于執(zhí)教老師的認真努力,同事的幫助,領(lǐng)導(dǎo)的支持,區(qū)、市教研員的指導(dǎo),大家一起攜手并進,才能展示這節(jié)課的精髓,才能遇見更好的自己。

  眾所周知,一堂精彩的'課不僅僅是一個人的單打獨斗,更是一個團隊集體智慧的呈現(xiàn)。在團隊助力環(huán)節(jié),貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員許磊老師分享了《不是一個人在戰(zhàn)斗》,以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例,讓我們知道磨課是一個艱苦的精益求精的過程。每一個課例都是經(jīng)過層層打磨,最終才能呈現(xiàn)精彩。磨課,不僅磨出了教學(xué)智慧,更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。

  緊接著南明小學(xué)的趙瑾副校長分享了《唯有研語的芳華,沉香流年》,告訴我們一節(jié)課要指向核心素養(yǎng),要符合國家標準,滿足學(xué)生需要,體現(xiàn)研究創(chuàng)新,十分不易。著實讓我們老師感受到了磨課中的研語芳華,沉香流年。

  岳英小學(xué)的劉娜老師分享了《團隊研磨智慧“集合”》,更深層次的體現(xiàn)出一節(jié)課不是一個人的事,它凝聚著團隊的力量與期望,它促使我們的參賽教師能夠站在賽場盡情綻放,因為他們深知在自己的身后有一個強大的團隊在支持著自己,鼓勵著自己。

  在蛻變成長環(huán)節(jié),貴陽市云巖區(qū)教師進修學(xué)校李亞林主任分享了經(jīng)驗——《厚積薄發(fā)研磨共成長》,展示了近五年云巖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與各級優(yōu)質(zhì)課獲獎情況。她用數(shù)字說話,告訴我們只有教師隊伍的精益求精和研修團隊精誠合作,才有教學(xué)碩果的精彩紛呈。團隊研磨助力教師蛻變成長,榜樣的光環(huán)照亮教師前進的方向。

  接著由貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》,梁老師用一張張聽課老師感悟的截圖,讓我們看到了一顆顆好學(xué)上進、敢于拼搏的心。

  最后,貴陽市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題,以3個教師成長的小故事,引導(dǎo)老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動聽的講述中,我們明白了蛻變要“會做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發(fā)人深省,值得我們所有老師去反思自己的教學(xué)。同時,她也希望老師們都能夠靜下心來,共同傾聽小樹拔節(jié)、蝴蝶振翅、繁花開放的聲音,靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。

  一場活動,一次經(jīng)歷,一種領(lǐng)悟,一番成長。這一次市級數(shù)學(xué)教研活動雖然已經(jīng)結(jié)束,但對每一位參加活動教師而言都是一次頭腦風(fēng)暴。教學(xué)之路漫漫,學(xué)習(xí)之路亦漫漫。愿老師們在這條路上,一路前行,一路研磨,一路成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)2

  5月14一一5月20日,中心小學(xué)賽課評審組組織了第二輪賽課活動,對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據(jù)學(xué)科賽課評分表先后進行了復(fù)評,并依照評分標準進行了賽課等級認定。

  首先本次賽課本著“全面學(xué)習(xí),系統(tǒng)照搬蔡林森教育管理思想”,圍繞打造高效課堂為目標,總結(jié)了上期賽課活動中的經(jīng)驗和不足,針對大部分教師已經(jīng)熟悉“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式這一特點,對賽課學(xué)科評分表進行了修訂,把“教學(xué)效果”加大比重融入了學(xué)科賽課評分表中,通過課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的.測試,來檢測教師課堂教學(xué)的高效性和實用性。

  通過本輪賽課,上期18位良好等級的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級;4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看:一是全體賽課教師課堂教學(xué)水平不斷提高,二是教師自身業(yè)務(wù)的綜合能力不斷增強。

  同時,本次賽課也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足,集中表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學(xué)生;

  二是個別學(xué)校、個別班級學(xué)生讀書寫字、普通話回答問題等常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還亟待改善、尤其是寫字習(xí)慣。

  三是個別課堂,教師引導(dǎo)性、鼓勵性語言不到位,調(diào)動不起學(xué)生比學(xué)習(xí)的積極性;有圆、學(xué)習(xí)氣氛不濃等。

  總之,本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大,影響深遠。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢,還要理性的看清存在的問題。在教學(xué)工作中能解放思想、會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、不斷提高駕馭課堂的能力,從而,全力打造我們王占中心小學(xué)一流的教育教學(xué)質(zhì)量。最后仍用八個字作為本次賽課活動的結(jié)束語“沒有最好,只有更好”!

  根據(jù)本次賽課結(jié)果,中心小學(xué)設(shè)置賽課優(yōu)秀獎六名。分別是:趙村小學(xué)的司有霞、韓紅衛(wèi)老師;西渠小學(xué)的張愛紅老師;北山小學(xué)的丁桂榮、付興軍老師;楊村小學(xué)的李慧娟老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)3

  20xx年12月15日在同安區(qū)大同第二中心小學(xué)舉辦20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀課例展示活動(二)。同安區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員邵文川老師和林芬老師精心組織,參加本次研討活動的是各校教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獲獎教師、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科核心成員及大同第二中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。本次活動有幸邀請到集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授進行講座研討;顒佑缮畚拇ɡ蠋熤鞒帧

  第一節(jié)課由同安區(qū)西柯中心小學(xué)陳劍梅老師執(zhí)教二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)》。陳老師以問題情境“三只小動物兩把傘怎么辦?”導(dǎo)入新課,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗解決問題。整節(jié)課陳老師創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境,以翻魔法牌、解決問題、贏得神秘獎品為課堂主線開展教學(xué),推進教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過完成三張魔法牌:數(shù)字搭配、圖形搭配、食物搭配引導(dǎo)學(xué)生逐步認識、掌握、應(yīng)用搭配的“秘訣”。

  第二節(jié)課由20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者大同中心小學(xué)呂曉蘭老師執(zhí)教,與陳老師進行同課異構(gòu)。呂老師導(dǎo)入風(fēng)趣幽默吸引學(xué)生的注意力,如:通過重復(fù)點名和數(shù)字組合讓學(xué)生猜教師的年齡兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生理解本節(jié)課知識積累經(jīng)驗。在新授環(huán)節(jié),呂老師開門見山,聚焦核心問題,通過學(xué)生的動手實踐、展示分享、引導(dǎo)感悟幾個環(huán)節(jié)層層遞進,讓學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)搭配的數(shù)學(xué)方法,在探究的過程中感悟有序思考、不重復(fù)、不遺漏的數(shù)學(xué)思想。

  集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授的講座《聚焦核心問題,開展深度學(xué)習(xí)》將本次活動推向了高潮。陳教授結(jié)合兩個老師的`現(xiàn)場授課為開篇,精準分析兩節(jié)課的精心設(shè)計和待需改進之處。通過對教學(xué)片段《分數(shù)的意義》的剖析,指導(dǎo)教師在觀課議課時應(yīng)學(xué)會教材的解讀;指出教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當符合教材意圖、符合學(xué)科邏輯、符合學(xué)生的認知邏輯;強調(diào)教師在教學(xué)過程中要注重變式教學(xué),降低學(xué)生的認知負擔;規(guī)勸教師教學(xué)無涯,不斷加強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),造福自己,造福學(xué)生。

  在互動研討環(huán)節(jié),邵老師充分肯定了兩位老師的教學(xué),強調(diào)創(chuàng)新要沿著學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò);沿著學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律。成長需要內(nèi)驅(qū),成長需要沉淀,成長需要追求至善。以此次觀摩課為契機,邵老師希望同安區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)4

  為進一步提高教師的教學(xué)能力,豐富教育教學(xué)方法,提升教師綜合素養(yǎng),根據(jù)延安實驗小學(xué)教學(xué)工作安排,在組長高曉艷老師的帶領(lǐng)下,五年級數(shù)學(xué)組在10月12日至10月21日陸續(xù)進行了常規(guī)課賽教活動。各位賽教老師積極備戰(zhàn)、精彩授課,展示了教師風(fēng)采。

  白小晶老師執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》,從介紹長方形和平行四邊形兩個圖形朋友引入新知,通過學(xué)生的動手操作,對照實驗,探索得出平行四邊形的面積。白老師的課堂讓學(xué)生親身去操作,去體驗,去探索,使學(xué)生真正獲得了知識。

  艾彥伶老師的這堂《用字母表示數(shù)》以趙四跳“公園舞”視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課在情境中導(dǎo)入、在探究中求知、在碰撞中生成、在合作中交流、在練習(xí)中提升。艾彥伶老師始終將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,而學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。

  郭麗雯老師執(zhí)教的是《商的近似數(shù)》,本節(jié)課的教學(xué)從復(fù)習(xí)入手,注重新舊知識的遷移,以學(xué)生的學(xué)為主線,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。教學(xué)效果較好。

  王芳老師執(zhí)教的是《循環(huán)小數(shù)》,王老師從學(xué)生的思維特點出發(fā),先讓學(xué)生進行課前研究,知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念,再按循環(huán)小數(shù)的概念,循環(huán)節(jié)寫法,豎式計算,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析,逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識,循序漸進,逐層推進,加深對新知識的的理解。正真讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  馬文麗老師執(zhí)教的是《可能性》,本節(jié)課設(shè)計了抽簽、摸球、轉(zhuǎn)盤等游戲,使學(xué)生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生可能性的大小。馬老師通過游戲,讓學(xué)生感性認識事情發(fā)生可能性的大小,從而概括出初步判斷可能性大小的方法。

  郭方老師執(zhí)教的是《植樹問題》,這節(jié)課,思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,她用自己揮灑自如的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生,把學(xué)生的思維引向更高層次。

  張蒙老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》。這節(jié)課的內(nèi)容是今后進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ),用字母表示數(shù)對小學(xué)生來說比較抽象,針對本節(jié)課知識與學(xué)生的特點,張老師通過一些教學(xué)活動使學(xué)生認識用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示數(shù);使學(xué)生在具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性,向?qū)W生滲透了符號化思想。

  惠濤紅老師為我們帶來的是《用字母表示數(shù)》,課一開始,惠老師利用撲克牌排序?qū),讓孩子們敘說,初步感知,產(chǎn)生困惑。之后用師生的年齡教學(xué),可以看出惠老師善于取材,同時對學(xué)生也把握的很準,對調(diào)動學(xué)生的參與度、牽引出學(xué)生的熟悉感和激發(fā)學(xué)生的求知欲極有好處。在猜年齡的可能年齡中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué),很好的完成教學(xué)目標和維度目標。最后又回到數(shù)青蛙的'兒歌中,讓孩子們用所學(xué)知識解決問題。整堂課,惠老師循循善誘,柔和的引,孩子們積極的學(xué)。

  李小莉老師執(zhí)教的是《可能性》,本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用撲克牌入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,教學(xué)中層次分明,在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  盧翔翔老師執(zhí)教的是《方程的意義》,本節(jié)課主要是學(xué)生在認識了等式的基礎(chǔ)上認識方程。盧翔翔老師利用上課考勤很自然引出等式,又通過其它班級學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計給出方程。學(xué)生對方程的定義掌握的比較好,且對于寫方程以及利用方程解決問題產(chǎn)生了很大的興趣。這為后面方程的繼續(xù)學(xué)習(xí)做了一個好的鋪墊。

  王海峰老師執(zhí)教的是《擲一擲》,本節(jié)課是探究可能性的實踐活動,王老師充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,將課堂交給學(xué)生!通過動畫演示擲兩個骰子的情況,讓孩子們更直觀的感受兩面朝上的可能是哪些情況,并做好統(tǒng)計!最后探究出其中的規(guī)律,進一步探究出這種規(guī)律的奧秘。

  苗繼強老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》,苗老師從學(xué)生喜愛的NBA入手,在與學(xué)生交流中潛移默化的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),本節(jié)課從四個方面循序漸進,由易到難,層層遞進,課堂中突顯學(xué)生的主體地位,老師扮演課堂的聆聽者,完全把課堂交給了學(xué)生。課堂效果很好。

  本次所有參賽教師均能積極準備,以飽滿的精神投入到此次活動中,認真揣摩教材中蘊含的教學(xué)思想和方法,積極探索教法、精心設(shè)計教案。每位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都新穎別致,課堂上能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使得課堂形式活潑多樣,氣氛輕松愉悅。

  瞧!學(xué)生們端正的坐姿,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,熱烈的課堂氣氛,為聽課活動增添了一抹靚麗的色彩。

  看!五年級教師們都在認真的聽課,每個人都希望通過這次寶貴的的學(xué)習(xí)機會,提高自身業(yè)務(wù)能力。

  李瑛、韓小健、梁曉芳三位評委老師全程參與,認真記錄,并對授課教師提出了中肯有效的建議。

  最后組長高曉艷老師組織聽課教師進行組內(nèi)評課,聽課教師公正、客觀地評價講課教師的授課,暢所欲言,實事求是,優(yōu)點估的足,缺點找的準。點評到位,提出建議切實可行。

  課雖盡而意無窮,賽雖止而思未休。常規(guī)賽教活動雖已落幕,但對于孜孜追求活力課堂、高效課堂的五年級教師來說,這只是前進路上的一處路標,我們將帶著期望繼續(xù)前行,不斷進步,不斷提高自身素質(zhì),相信在每位教師的努力下,五年級教師的教育教學(xué)水平一定會再上一個臺階!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)5

  為提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展,20xx年大安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“鹽都未來工程”、“三航工程”暨“教育文軒杯”優(yōu)質(zhì)課比賽活動于4月7號在自貢嘉祥外國語學(xué)校拉開帷幕。本次活動由大安區(qū)教師進修校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員柳大勇、自貢市嘉祥外國語學(xué)校小學(xué)部校長助理章小波、嘉祥錦江本部外派數(shù)學(xué)教研組長朱強共同指導(dǎo),自貢嘉祥小學(xué)數(shù)學(xué)全體教師和大安區(qū)的部分教師共計60余人參加本次活動。

  教師們的課堂精彩紛呈,形式活潑多樣,氣氛輕松愉悅。孩子們暢游在美妙的課堂氛圍中,有辨析與交流,有感悟與體驗,也有歡笑和驚喜。讓我們把鏡頭聚焦賽場,一睹7位教師的風(fēng)采!

  余鳳老師在《長方體的表面積》的教學(xué)中,本著“讓學(xué)生自主探究活動貫穿于課的始終”的原則,讓五.3班的學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論、操作,初步學(xué)會了長方體表面積的計算方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實踐操作能力。

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程,來真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。袁玲老師設(shè)計的《什么是面積》這節(jié)課,結(jié)合具體實例,通過豐富的動手操作活動,讓三6班的學(xué)生們認識到了面積的含義,學(xué)會了比較圖形面積的大小。

  蒲曉老師《有趣的推理》這一課,立足學(xué)生認知發(fā)展水平,采取情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓三.2班的.孩子們學(xué)會了用排除、列表、分類等方法來進行邏輯嚴謹?shù)耐评,個個化身為福爾摩斯,解決了多種推理難題,感受到成功的喜悅。

  黃燕燕老師和二3班的孩子們帶了精彩的課堂——《“重復(fù)”的奧妙》。這節(jié)課以觀察蒙古族的那達慕大會熱鬧的場景為載體,放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規(guī)律,并嘗試用自己喜歡的方式表達這些規(guī)律,實現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述找到的重復(fù)規(guī)律,最后讓學(xué)生在運用規(guī)律中再次體會重復(fù)的奧妙。

  劉霞老師給大家?guī)淼氖恰墩J識角》,整堂課中,劉老師創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,通過找一找、摸一摸、畫一畫等活動,促進學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識,把學(xué)生的思維引向深刻,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  唐貝麗老師所講授的.課題是《烙餅》,通過課堂中動手操作烙餅過程,讓四.5班的學(xué)生在同時、輪換餅面中玩出數(shù)學(xué)味。會用數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號陳述優(yōu)化的過程,在過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。學(xué)會在有趣的活動體驗中積累并運用經(jīng)驗,提高學(xué)生的思維力,促進學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

  曾林萍老師所講授的課題是《分數(shù)乘法(一)》,在利用畫圖、分數(shù)加法算式、分數(shù)乘法3種解決兩個分數(shù)問題的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚,課堂參與度高。讓五.2班的學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的意義和運算方法。

  本次活動在大安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員柳大勇老師的頒獎和聽課老師們熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。

  百舸爭流展風(fēng)采,新荷初綻競芳菲。本次活動不僅為參賽教師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺,也為觀課教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的機會。七節(jié)各具特色的高效數(shù)學(xué)課堂,為“雙減”提質(zhì)增效落地課堂、實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)起到了良好示范,展現(xiàn)了新時代教師的新風(fēng)采。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)6

  時光清淺,歲月如歌。擷一束光陰,撫過心間。唯有比賽的風(fēng)采,沉香流年。

  在這暖風(fēng)拂面,桃紅柳綠的美好四月天,淮濱縣實驗小學(xué)為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,預(yù)期舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。

  本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽共有38位教師參賽,選手們都為此次大賽做了充分的準備;顒忧埃蠋焸冊诔浞至私夂⒆犹攸c的基礎(chǔ)上,深入分析教材,制定適宜的教學(xué)目標,準備了豐富多樣的活動材料;顒又校蠹腋黠@身手,教學(xué)形式靈活,設(shè)計巧妙,通過精彩的語言,生動的講解把自己的教學(xué)特色現(xiàn)得淋漓盡致。下面,就讓我們一一目睹師生們的風(fēng)采吧!

  一、二年級篇

  首先登場的是二年級的王嬌芳老師,她執(zhí)教的《推理2》教學(xué)目標明確,學(xué)生思維活躍。本節(jié)課王老師用心鉆研教材,在活動中讓學(xué)生感悟知識的形成過程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授,也是學(xué)習(xí)能力的整體提升,更是師生共同成長的知識旅程。

  陳亞云和李雯老師執(zhí)教的是《100以內(nèi)數(shù)的順序》。陳老師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),適時發(fā)展學(xué)生的想象推理能力,引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)百數(shù)表的過程中從多角度觀察、比較、分析探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。李雯老師則以國慶閱兵視頻進行導(dǎo)入,讓學(xué)生給數(shù)字寶寶排隊,并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題,總結(jié)概括的能力。

  王君和鄭燕老師都精心設(shè)計了《找規(guī)律》一課。王君老師通過讓學(xué)生找規(guī)律、說規(guī)律、畫規(guī)律等一系列的數(shù)學(xué)活動加深學(xué)生對規(guī)律的認識,并在此基礎(chǔ)上通過找一找說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。鄭老師則結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物或場景,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄭老師在這節(jié)課上教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,師生互動默契,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果足以可見鄭老師扎實的教學(xué)功底。

  孫妍穎老師執(zhí)教的《想一想,擺一擺》。這節(jié)課孫老師始終以學(xué)生為主,讓他們通過多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí),充分利用孩子愛玩的心理,寓玩于學(xué),設(shè)計出生動有趣的“玩法”,讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。整節(jié)課孫老師由扶到放,層層遞進,注重引導(dǎo)學(xué)生進行有序思考,充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

  馬娟老師執(zhí)教的是《推理1》。馬老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的認知特點,用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力。通過新穎實用的猜一猜游戲?qū)胄抡n,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。馬老師教學(xué)方法形式靈活多樣,真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。

  杜穎老師執(zhí)教的是《用規(guī)律解決問題》。杜老師這節(jié)課教學(xué)知識前后連貫,一環(huán)扣一環(huán)。課中通過動手操作、觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,一步步引導(dǎo)學(xué)生進行思考,綜合歸納。

  楊璟老師執(zhí)教的是《有余數(shù)的除法》第一課時。本節(jié)課楊老師課前準備充分,教學(xué)目標明確,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學(xué)生的耳,還解放了學(xué)生的腦、口、手,師生配合默契,課堂氣氛十分活躍!

  杜雅婷老師執(zhí)教的《擺一擺,想一想》,教學(xué)過程完整,生動有趣,帶領(lǐng)孩子們用“神奇魔法袋”來演繹本節(jié)課的重難點知識,課堂氣氛活躍,知識由淺入深。

  丁暢老師的《認識人民幣》可謂是寓教于樂,課堂中穿插的小游戲引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使整個教學(xué)活動形成一個積極愉快的課堂氛圍。整個教學(xué)活動中,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表述,既有小組的合作交流,又有學(xué)生個體的獨立思考。

  張杰民老師執(zhí)教的《用人民幣解決問題》讓大家真實感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,板書設(shè)計清晰美觀。教學(xué)中更是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯性。

  劉雪萍老師給我們帶來的是《推理2》。劉老師注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考主動探究,表達自己的思考過程,因材施教,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師教態(tài)自然親切,耐心引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生處處、時時感受到老師的溫暖,班級大家庭的融洽和諧。

  朱慧玲老師執(zhí)教的是《軸對稱圖形》。本節(jié)課朱老師課堂設(shè)計合理有序,環(huán)節(jié)緊湊,通過讓學(xué)生動手操作,著重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。

  何寶紅老師執(zhí)教的《選班長》著實讓大家眼前一亮。何老師通過確定問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論幾個環(huán)節(jié)教學(xué),把原本枯燥的分類與整理的課上的生動有趣。整節(jié)課何老師教學(xué)目標明確,重難點突出,有扶有放,真正做到了生本教育。

  三、四年級篇

  范中琴老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》,通過創(chuàng)設(shè)一同學(xué)春游西湖,從如何搭配衣服這一情境,引出本節(jié)課的要研究的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)中,范老師語言極具親和力,在學(xué)生的交流和老師的引領(lǐng)下,得出有序搭配具有不重復(fù)不遺漏的優(yōu)點,從而突破本節(jié)課的重難點。

  90后的楚紅和李文靜兩位青年教師,她們充滿朝氣,意氣風(fēng)發(fā),用自身的光芒,照亮孩子通往小數(shù)的殿堂,整節(jié)課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具,讓孩子們不僅學(xué)會了認、讀、寫小數(shù),而且把小數(shù)的意義,小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)之間的關(guān)系有機聯(lián)系在一起,注重知識的類比遷移,讓孩子們知其然更知其所以然。

  青春靚麗的章璐老師閃亮登場,她帶領(lǐng)孩子們在平面圖形里又一次認識了三角形,章老師課前小研究設(shè)計簡單、根本、開放,采取課前交流,課中匯報、課后延伸的形式進行,大膽放手,讓孩子自主探索,匯報時小組成員分工明確,通過觀察、比較和老師的適時點撥,成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點。

  賈麗老師執(zhí)教的《乘法分配律》是一節(jié)概念課,也是幾個運算定律中的一個難點,課伊始,賈老師根據(jù)本節(jié)課的.重難點和與孩子們的互動,拎出三個大問題再展開教學(xué),在探究乘法分配律形成的過程中,賈老師通過多種說理,小組活動,觀察、質(zhì)疑等方式把孩子的思維逐漸引向深處。

  楚一帆老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》從富有童趣的童話故事:三角形三兄弟之爭引入,一下激起孩子們急于探究新知的欲望,接下來的兩次小組活動讓孩子們在動手量一量、拼一拼以及推算中,通過動手操作、直觀演示和質(zhì)疑問答,發(fā)散孩子的思維。

  劉嘉老師是一位非常認真嚴謹?shù)睦蠋煟鍟际翘崆爱嫼酶褡,她?zhí)教的《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化》一課,是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課兩次小組活動,都是以提出具有方向性、探究性的問題為抓手,通過不斷地觀察、對比和發(fā)現(xiàn),讓問題水到渠成,讓知識內(nèi)化于心,從而理得清、記得牢。

  李麗老師執(zhí)教的《解決問題》一課,通過創(chuàng)設(shè)情境獲取信息、提出問題探究交流、實踐運用鞏固新知”這一主線展開教學(xué),細心的李老師注重孩子解決問題能力和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo),匯報展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子指一指、圈一圈分析題意,整節(jié)課層次分明,過程完整,做到學(xué)生、教材、課堂的有機整合,在學(xué)生心中烙下深深的印記。

  孫玉艷老師執(zhí)教的《年月日》帶孩子們走進數(shù)學(xué)的另一領(lǐng)域,老師在關(guān)注概念形成的過程中,讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡,引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析,發(fā)現(xiàn),并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶,突破了本課的難點。整節(jié)課孩子們都是在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過程中進行的,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

  李俊杰老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》,為了激勵孩子認真聽,仔細想,大膽說,用金牌設(shè)計師,金牌營養(yǎng)搭配師的頭銜調(diào)動孩子的積極性,通過擺、畫、想讓孩子們體會到搭配前一定要先分類,其次要有序思考才能不重復(fù),不遺漏,從畫圖中體會符號表示的簡潔性,重難點在師生、生生互動中逐一突破,學(xué)生的思維在課堂中得到碰撞和提升。

  張曉燕老師執(zhí)教的《雞兔同籠》問題是我國古代民間廣為流傳一種數(shù)學(xué)趣題,最早記錄在《孫子算經(jīng)》中,張老師教態(tài)自然,語言柔和,開門見山直接導(dǎo)入新課,然后通過多次猜測和驗證活動,讓孩子發(fā)現(xiàn)和感悟。張老師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,根據(jù)自己的經(jīng)驗找到了列表法、畫圖法、假設(shè)法等解決問題的策略,以及其中蘊含的巧妙算理,進而優(yōu)化算法。

  青年教師楚慧嬌執(zhí)教的《四邊形的內(nèi)角和》,直接從問題導(dǎo)入新課,并順利完成從舊知到新知的遷移,通過量、拼、分的活動,用多種方法探究出四邊形的內(nèi)角和是360度,輕松完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課課件制作精美,板書規(guī)范合理,教態(tài)自然大方,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,整個課堂像磁鐵一樣深深吸引著孩子們的眼球,老師輕松,孩子愉快。

  殷海莉老師執(zhí)教的是《軸對稱》一課,殷老師分別從舊地重游、漸入佳境、眾人尋芳、一鳴驚人、忙里偷閑和各顯神通六個環(huán)節(jié)貫穿始終,讓枯燥的數(shù)學(xué)賦予它生命的活力。在殷老師的引領(lǐng)下,孩子們通過動手折、畫發(fā)現(xiàn)軸對稱的特點,探究出畫法:一找、二定、三連,并樂在其中,還有醒目的板書設(shè)計,精美直觀的課件制作和殷老師獨特的教學(xué)魅力,這樣的課堂孩子們怎能不喜歡?

  五、六年級篇

  呂耀征老師執(zhí)教《分數(shù)的意義》,呂老師通過情景創(chuàng)設(shè),巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生求知欲,并鼓勵學(xué)生采用不同形式和方法“做分數(shù)”,最終抽象的分數(shù)意義概念課在學(xué)生們的實踐、合作、思考的探索中逐步得以內(nèi)化。

  周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》,三位老師注重聯(lián)系生活實際,憑借扎實的教學(xué)功底把抽象的鴿巢問題探究延伸到課外,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又還原與生活”的理念。

  周城老師的課堂,學(xué)生積極參與,有效合作,大膽展示,教師適時點撥,真正分享到老師的能力與智慧,體驗到數(shù)學(xué)課堂的精彩。

  孫曉梅老師的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的意識,讓學(xué)生在教與學(xué)中經(jīng)歷了猜想、驗證、到模型梳理的過程,學(xué)生的抽象思維和類推能力都得以發(fā)展,這正是我們所追尋的新課改課堂。

  張倩影老師善于培養(yǎng)學(xué)生有條理思考和推理的能力,整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊,實施過程層層推進扎實有效并重視抽象原理的形成過程。一節(jié)課下來,學(xué)生們都會用精確的語言表達生活中的鴿巢問題。

  陳艷麗老師授課《圖形的旋轉(zhuǎn)》,陳老師遵循學(xué)生的認知水平和已有知識經(jīng)驗,大膽放手讓學(xué)生去觀察-思考-表達,整節(jié)課孩子們在老師的帶領(lǐng)下輕松而愉快的掌握了旋轉(zhuǎn)的三要素并會用嚴謹?shù)恼Z言表達不同圖形旋轉(zhuǎn)的特征,學(xué)生的思維能力和空間想象能力也得以發(fā)展。

  何玲老師執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》,何老師年輕而充滿活力,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察動腦的活動來主動探究分數(shù)的基本性質(zhì),再通過精心設(shè)計的習(xí)題練習(xí),即鞏固了學(xué)生對新知的理解又提升了學(xué)生尋找辦法解決問題的能力。

  任三三老師執(zhí)教整理和復(fù)習(xí)中的《圖形的運動》,本節(jié)復(fù)習(xí)整理課,任老師通過合理的課前設(shè)計讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建完整的“知識鏈”,學(xué)生通過對知識模塊的自主整理,再到共同的查缺補漏、質(zhì)疑問難、從而清晰地把握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

  任曉俊老師授課《打電話》,本節(jié)數(shù)學(xué)實踐課,任老師尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗,把握重點,創(chuàng)造性地使用教材,采取分層遞進的方法,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,“逐步優(yōu)化”的線索及“倍增”的規(guī)律在師生共同探討中產(chǎn)生的自然而然。

  張志華老師執(zhí)教《正比例解決問題》,張老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽放手,鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問題,孩子們活躍的思維,準確的語言表達贏得聽課老師們的陣陣嘆服。本節(jié)課學(xué)生不僅把正比例概念落到實處,也會靈活運用概念去解決實際問題,深度教學(xué)應(yīng)該就是如此吧。

  楊芳老師執(zhí)教的《探索圖形》,楊老師課件制作精美而實用性強,本節(jié)課設(shè)計合理,問題設(shè)置由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生從三種不同涂色的異同出發(fā),認清每種涂色小正方體所在的位置,進而體會分類計數(shù)的思想,把較復(fù)雜的規(guī)律探尋分解的清晰易懂,可謂高效課堂。

  花兒因其怒放,展示了最絢麗的嬌艷,生命因其怒放,呈現(xiàn)了最精彩的篇章。此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的開展為全校教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺,對不斷提高教師教學(xué)水平大有裨益。賽課雖已結(jié)束,但老師們的思考并沒有終結(jié),“踐行深度學(xué)習(xí),提高課堂效率”不僅是優(yōu)質(zhì)課競賽的主題,更是我們平時常態(tài)課的追求和目標,惟有努力奮斗,方能遇見更優(yōu)秀的自己!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)7

  為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,同時為了迎接全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比,8月12日下午,黃山市實驗組織了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。

  活動中,程雯老師執(zhí)教的《體積》,采用實驗教學(xué)的方式,讓孩子們在探究過程中,逐步了解掌握體積的概念,并教會孩子們?nèi)绾螝w納整理學(xué)習(xí)過的知識。程燕教師執(zhí)教的《方程的`意義》,利用天平引導(dǎo)學(xué)生理解用等式,不等式表示兩種數(shù)量的關(guān)系,通過體驗感知,討論交流,分類研究等形式了解了方程的意義。她們都以飽滿的精神狀態(tài)展示了自己的課堂教學(xué)。隨后,校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組相關(guān)教師就兩堂課進行相應(yīng)研討和點評。

  優(yōu)質(zhì)課評比活動的探索與開展,為教師的成長和發(fā)展搭建了交流、學(xué)習(xí)與展示的平臺。學(xué)海無涯,教無上境,我們相信,黃山市實驗小學(xué)的每一位教師都能堅定信念,在專業(yè)化成長的道路上不忘初心,揚帆遠航。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課總結(jié)8

  課改給每一個語文教師提出了新的思考,改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)開始,只有努力做一個主動學(xué)習(xí)型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,才會少些迷茫,多些理性。也只有這樣,才能從從容容地走進課改,并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

  中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應(yīng)試教育的影響,語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材、教參牽著走,唯標準答案,唯分數(shù),而不論知識的時效性、生活性、實用性,不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生成了答題機器。當各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維、脫離實際時,沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想,必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為,所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的指導(dǎo)越少越好,于是,當學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,這些教師往往無所事事,甚至做于當堂課無關(guān)的事情。

  在課改教學(xué)中,有些語文課堂上,學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí),學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待,有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,就做下面的環(huán)節(jié),不能達到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作,大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論,給人感覺學(xué)生很“忙”,課堂一場“活躍”。還有,小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”,學(xué)生誰回答對了,教師就讓大家鼓掌邊叫:“好,好,你真棒!”以此來激勵學(xué)生,這對一、二年級學(xué)生很管用,但對五、六年級作用不是很大。

  其實,多少年來,中國語文教學(xué)改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化,教師們的認識也在發(fā)生變化:教材不再神圣不可侵犯,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評價等等成為課堂教學(xué)改革的亮點。

  以下,是我對課改中教師行為的一些思考:

  1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

  要進行教育改革,首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個位置擺正,教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到以學(xué)生為主,教師為次。但是,難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,當前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。

  對于教師的主導(dǎo)作用,魯迅先生曾以他們在語文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性:在暗胡同里瞎摸,有些人摸了出來,更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流,是無法達到語文課程標準中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識目標、能力目標、情感目標、發(fā)展目標等要求。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地,教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)、解疑輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)的作用。

  教師圍繞學(xué)生這個主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的`過程中獲得新知,培養(yǎng)能力,激發(fā)情感,和諧發(fā)展,才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀。

  2.流于形式,還是恪守“應(yīng)試”

  一味地放任自流將使教師無法面對考試,面對家長。而目前學(xué)校考評教師,學(xué)生成績也是主要依據(jù)。因此,一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂,但很難駕馭課堂,調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時,做到確保學(xué)生的知識目標到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,一舉兩得。

  語文素質(zhì)教育提倡以體驗式活動教學(xué)為主,要求教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而發(fā)展個性,學(xué)會創(chuàng)新。如此恪守“應(yīng)試”,求形式而不求內(nèi)容,符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?

  3.過于依賴課件

  作為一名新世紀的教師,正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行。在語文新課程標準中,鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性和研究性專題,重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。”那么,對我們教師而言,無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,還是作為主要教學(xué)方式,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識。與此同時,語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。反之,封閉自守的教學(xué)行為已不符合時代的要求。

  4.過于迷信模式與讀寫分家

  當前,讀寫教學(xué)模式改革如火如荼。準確把握語文學(xué)科個性,對讀寫教學(xué),對各種課型作出正確定位,遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,是改革語文課堂教學(xué),進行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而,模式顯得愈發(fā)的重要起來。

  施教者主宰課堂,已風(fēng)光不再。放得過多,有放任自流之嫌;問得過多,又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的。

  模式不是萬能的鑰匙,以不變?nèi)?yīng)萬變,未必可行。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教與學(xué)的主體千差萬別,所以模式的運用應(yīng)隨不同課型,不同課文,不同課時而定。

  我們不難看出,其一,教學(xué)活動進程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二,教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程。所以模式不是定式,它隨要素的變化又會成為變式。

  總之,課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),長期的摸索,逐步的改進與提高。山高人為峰,努力定成功!作為老師,只要我們的激情不止,探索的腳步不止,課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡,奏響一曲曲美麗的樂章,充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力,我們才會在課改的浪潮中不斷成長!

  二、展望

  當課改已不在陌生時,可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。

  當我們都在為課改積極探索和付出時,可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備,他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。

  當我們都在思考時,我覺得營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,他會讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感。

  學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重,無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況,我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了,把他的羞恥之心給泯滅了,慢慢的他們也就沒有了羞恥之心,善的內(nèi)力也將漸漸退卻,想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系,需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀,正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀律尤其是小問題時,我們何不給他一個笑臉,開導(dǎo)一下,讓他沒有犯錯感,讓他沒有自責(zé)感。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤,但我們一定要給學(xué)生改錯的機會,而且要尊重他們、理解他們、包容他們,最終會感化他們。

  學(xué)生樂學(xué)的動力是成功感,而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實學(xué)生的成功是相對的,既相對于他人,又相對于自己,關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,絕對不能只看分數(shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想,在發(fā)展其綜合能力的同時學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光:打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學(xué)生動力倍增;課堂上學(xué)生展示時無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑,讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵,讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學(xué)生進行中肯的評價和鼓勵,讓他感受真實的成功(因為學(xué)生很在乎分數(shù))。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機會,關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學(xué)生,不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,都把學(xué)生當做一個肯定能開花的花蕾,只是時間的早晚。

  學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會學(xué),每一個人不是生來就會學(xué)習(xí)的,他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。新課改對老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者。要用相當長的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法:當學(xué)生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當學(xué)生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活、心理)時我們是及時伸出援手的施救者。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題,只要我們積極、樂意的接受并解決了,學(xué)生能不去學(xué)嗎?

  課改,任重道遠。學(xué)生只有樂學(xué)才會善學(xué),樂學(xué)對學(xué)生來說要求較高,要想讓學(xué)生樂學(xué),老師更要樂學(xué)、善學(xué),還要善教、樂教,為學(xué)生營造積極、和諧的集體環(huán)境,為學(xué)生提供團結(jié)、協(xié)作的氛圍,塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!

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