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小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)

時(shí)間:2024-05-08 06:58:02 教師總結(jié) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié),歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)1

  “減負(fù)”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān),但不是不要教學(xué)質(zhì)量、通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān),推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)、但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水、我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研、減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì),要通過(guò)教師改變教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載、負(fù)載過(guò)輕,學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展;負(fù)載過(guò)重,會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展,而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。

  那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢?我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少,也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少、“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少,更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新,是教育觀念的變革、否則,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了,但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去、教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”,在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”,這才是真正的減負(fù)提質(zhì)!我想,這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求、作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)呢?

  語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽到過(guò)3種有趣的說(shuō)法:

  1、教師負(fù)擔(dān)重,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是惡性循環(huán)的教學(xué);

  2、教師負(fù)擔(dān)輕,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是誤人子弟的教學(xué);

  3、教師勤鉆研,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。

  要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì),我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn):

 。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂,當(dāng)然,減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。

  提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一、所以教師課前一定要認(rèn)真鉆研教材,對(duì)課文的把握要成竹在心,學(xué)生的作業(yè)教師課前一定要完成,便于上課時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)、老師們認(rèn)識(shí)到:首先要精心備好每一堂課,上好每一堂課,讓課堂變得有趣起來(lái),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的有效性、其次,每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間,以便及時(shí)了解學(xué)生的情況,保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、與此同時(shí),老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地去探索教改前沿,總結(jié)有益的教學(xué)方法,變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法,使學(xué)生真正學(xué)有所得,而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。

  一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是:教師講得頭頭是道、條條有理,左右逢源、滴水不漏,層次分明、邏輯清晰,清清楚楚、明明白白,重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微;一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍,作個(gè)小結(jié),以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象、總之,一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí),盡量不給學(xué)生留下什么疑難問題,做到當(dāng)堂“消化”、這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣,用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的'“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”、其實(shí),教師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程,而是有區(qū)別的兩個(gè)過(guò)程、這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物,將能令他們真正愛上“咀嚼”,愛上學(xué)習(xí)。

 。ǘ┰谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

  從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果,才能取得事半功倍的效果、例如,在布置課后作業(yè)的時(shí)候,對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì),我分了一些層次、有些作業(yè)中,有基本題,附加題,自選題、比如在對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí),對(duì)于寫作能力較好的同學(xué),要求他們能夠仿寫,或?qū)懗鲎x后感、對(duì)于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄、這樣,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高,把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái),作業(yè)量少效大,減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果、何樂而不為呢!

 。ㄈ┮逍训卣J(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。

  “減負(fù)”不能“減質(zhì)”,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展、減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但教育孩子的任務(wù)并沒有減,這就意味著給老師提出更高的要求,必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規(guī)律,掌握知識(shí),使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展,從而真正地體現(xiàn)新課程理念,做到“老師教得開心,學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”,達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)2

  一、興趣是減負(fù)的第一法寶、

  學(xué)生為什么會(huì)有負(fù)擔(dān)?如何才能讓學(xué)生享受適度的壓力?這恐怕是教育不可回避的一個(gè)問題、我們可以先做一個(gè)形象的比喻:當(dāng)你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時(shí),你會(huì)覺得是愉快的享受;反之,讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘,就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)、所以,學(xué)生有沒有興趣,很大程度上決定了負(fù)擔(dān)的輕與重、學(xué)生在學(xué)校除了讀書,還應(yīng)該有更為豐富的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、多種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,才能還給孩子快樂的童年,減輕他們的負(fù)擔(dān)。

  二、向四十分鐘要質(zhì)量、

  學(xué)生要發(fā)展,教師就要先行發(fā)展、教師廣泛涉取以求一個(gè)“博”字;鉆研業(yè)務(wù)以求一個(gè)“!弊郑患訌(qiáng)教研以求一個(gè)“新”字、要上好課,課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵、教師要充分研讀教材,明確每?jī)?cè)教材在整個(gè)小學(xué)階段的'地位和任務(wù),從而更好地開展課堂教學(xué)。

  三、讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做一種快樂、

  減負(fù)令嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量、做到一、二年級(jí)不布置課外作業(yè),三到五年級(jí)的課外作業(yè)不超過(guò)30分鐘,六年級(jí)的作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)、因此,人們一提到減負(fù),第一反應(yīng)就是減少作業(yè)量、有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí),多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時(shí)間、其實(shí),這種規(guī)定是很難操作的、試問,一、二年級(jí)的孩子回到家什么作業(yè)也不做,家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)嗎?一定量的作業(yè)還是要布置的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就客觀存在一定的負(fù)擔(dān)的壓力,任何人學(xué)業(yè)上的成功都無(wú)法逾越“刻苦努力”這一環(huán)節(jié)、如果我們隨意減去學(xué)習(xí)中應(yīng)有的負(fù)擔(dān),就徹底偏離了減負(fù)的精神。

  在作業(yè)的要求上,首先要精心設(shè)計(jì)作業(yè),認(rèn)真篩選,控制作業(yè)數(shù)量、選擇有代表性的作業(yè),使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的、筆頭作業(yè)一定要做到少而精,避免機(jī)械重復(fù)、

  雙休日、節(jié)假日要控制筆頭作業(yè)的量,可布置一些“軟作業(yè)”、所謂“軟作業(yè)”,就是比較靈活、自由的、需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,以及參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成的作業(yè)、如:閱讀書籍、參加勞動(dòng)、查閱資料、收集信息、社會(huì)調(diào)查等、這些作業(yè)學(xué)生樂意做、喜歡做、對(duì)自己感興趣的東西做起來(lái)是不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)的、而這些作業(yè)的完成,對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是很有幫助的、

  減負(fù)并不是一道簡(jiǎn)單的減法算式,它需要教育者站在孩子的角度,設(shè)身處地想到孩子的未來(lái),讓孩子能夠在快樂中成長(zhǎng);減負(fù)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,它需要教育者站在發(fā)展的角度,為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才而不懈努力、減負(fù)雖然路漫漫,但“減負(fù)”是大勢(shì)所趨,人心所向,作為教育工作者,面對(duì)減負(fù)浪潮,責(zé)無(wú)旁貸 。

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)3

  一、通過(guò)學(xué)習(xí)“減負(fù)”精神,我解放思想,更新觀念,充分明確“減負(fù)”的重大意義,不斷提高自身從教素質(zhì),以素質(zhì)教育指導(dǎo)自己的思想,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

  二、“減負(fù)增效”、我在業(yè)務(wù)上認(rèn)真鉆研,自覺增負(fù),勇挑重?fù)?dān),不負(fù)重托,在業(yè)務(wù)上的各個(gè)環(huán)節(jié)上扎實(shí)做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)工作、我在努力實(shí)踐新的行之有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)效益。

  三、“減負(fù)增樂”、學(xué)期末通過(guò)組織開展各種興趣小組活動(dòng),活躍課余生活,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,我班同學(xué)在競(jìng)賽活動(dòng)中,各顯身手,畫出一幅幅表現(xiàn)童心、熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)的精美的圖畫作品、在學(xué)校舉行的科技作品評(píng)選活動(dòng)中,同學(xué)們積極參加,參賽作品受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的.一致好評(píng),同學(xué)們參加各種興趣活動(dòng),發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣。

  在深入推進(jìn)素質(zhì)教育中,“減負(fù)”是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的突破口之一,我們應(yīng)當(dāng)更深入貫徹“減負(fù)”,切實(shí)做到減轉(zhuǎn)學(xué)生負(fù)擔(dān),真正做到減負(fù)增效是任重道遠(yuǎn)的。

  第一、課堂教學(xué)的方式方法要改變。

  課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思、要做到這幾點(diǎn),也不是容易的事、需要我們課前精心備課,既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,又要鉆研教材、了解學(xué)生、對(duì)每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)。

  第二、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率。

  如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而沒有家庭作業(yè),那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感自然也會(huì)消失、這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。

  學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得自己的教學(xué)差距還是挺大的。

  第三、教學(xué)觀念要更新。

  我體會(huì)到了“合作與細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)與反思、”對(duì)一個(gè)學(xué)校一個(gè)人的發(fā)展的重要性、作為一名現(xiàn)代教師,必須要更新觀念與時(shí)俱進(jìn)、只有思想轉(zhuǎn)變,行為才能轉(zhuǎn)變、只有改革,才能創(chuàng)新、“學(xué)習(xí)與反思”對(duì)我們每個(gè)人都很重要,通過(guò)學(xué)習(xí),可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)才能有所改進(jìn),才能發(fā)展、進(jìn)步。

  差距一、觀念及教學(xué)行為改變不徹底、我們已經(jīng)走入了新課改,但我覺得在實(shí)際操作中我做的還很不夠、頭腦中總覺得小學(xué)生小,不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)、經(jīng)常是講的多,而練的少。

  差距二、課堂效率還不夠高,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、有時(shí)課堂上練習(xí)完不成,只好布置家庭作業(yè)、不留作業(yè)就不放心、家庭作業(yè),我們都能做到有留必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必補(bǔ)、但是,通過(guò)學(xué)習(xí),我相信如果能提高課堂教學(xué)效率,取消家庭作業(yè),學(xué)生一定擁護(hù)。

  差距三、課堂沒有真正還給學(xué)生、多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽講,而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間、每節(jié)課最后5分鐘應(yīng)留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

  在今后的教學(xué)中,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)、

  1、精講、精練,以訓(xùn)練為主、課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間,給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘,以學(xué)促講、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

  2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),向40分鐘要質(zhì)量、課前精心設(shè)計(jì),課上精心組織,精選習(xí)題,合理布置作業(yè)、讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。

  3、每天給學(xué)生一個(gè)微笑,每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交談一次;關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說(shuō)一句激勵(lì)他們的話、讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)懷,感受到學(xué)校的溫暖。

  4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思、借鑒學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,加以實(shí)踐,不斷反思。

小學(xué)語(yǔ)文教師減負(fù)的工作總結(jié)4

  一、減負(fù)提質(zhì)的方法

  那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢?我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少,也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少、“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少,更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新,是教育觀念的變革、否則,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了,但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去、教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”,在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”,這才是真正的減負(fù)提質(zhì)!我想,這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求、 作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)呢?

  語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽到過(guò)3種有趣的說(shuō)法:

  1、教師負(fù)擔(dān)重,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是惡性循環(huán)的教學(xué);

  2、教師負(fù)擔(dān)輕,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是誤人子弟的教學(xué);

  3、教師勤鉆研,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。

  要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì),我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn):

  (一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂,當(dāng)然,減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。

  提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一、所以教師課前一定要認(rèn)真鉆研教材,對(duì)課文的把握要成竹在心,學(xué)生的作業(yè)教師課前一定要完成,便于上課時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)、

  老師們認(rèn)識(shí)到:首先要精心備好每一堂課,上好每一堂課,讓課堂變得有趣起來(lái),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的有效性、其次,每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間,以便及時(shí)了解學(xué)生的情況,保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、與此同時(shí),老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地去探索教改前沿,總結(jié)有益的教學(xué)方法,變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法,使學(xué)生真正學(xué)有所得,而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。

  一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是:教師講得頭頭是道、條條有理,左右逢源、滴水不漏,層次分明、邏輯清晰,清清楚楚、明明白白,重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微;一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍,作個(gè)小結(jié),以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象、總之,一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí),盡量不給學(xué)生留下什么疑難問題,做到當(dāng)堂“消化”、這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣,用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”、其實(shí),教師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程,而是有區(qū)別的兩個(gè)過(guò)程、這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的.區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物,將能令他們真正愛上“咀嚼”,愛上學(xué)習(xí)。

  (二)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

  從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果,才能取得事半功倍的效果、例如,在布置課后作業(yè)的時(shí)候,對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì),我分了一些層次、有些作業(yè)中,有基本題,附加題,自選題、比如在對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí),對(duì)于寫作能力較好的同學(xué),要求他們能夠仿寫,或?qū)懗鲎x后感、對(duì)于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄、

  這樣,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高,把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái),作業(yè)量少效大,減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果、何樂而不為呢!

 。ㄈ┮逍训卣J(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。

  “減負(fù)”不能“減質(zhì)”,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展、

  減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但教育孩子的任務(wù)并沒有減,這就意味著給老師提出更高的要求,必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規(guī)律,掌握知識(shí),使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展,從而真正地體現(xiàn)新課程理念,做到“老師教得開心,學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”,達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

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