語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第25課中的一首古詩。通過描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本詩中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。
2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。
3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。
2、理解后兩行詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的`情感。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。
2、多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)聽老師為大家朗誦一首詩：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。
2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）
3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話介紹李白）
過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
4、展示課件，歸納介紹李白。
二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。
1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊！”“哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、板書課題。
過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！
三、朗讀詩句，整體感知。
l、初讀詩句，把字音讀正確。
2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）
3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流。（指名讀）
5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。
6、請(qǐng)看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。
7、誰來讀一讀詩句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）
過渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！
8、全班齊讀。
四、品詩句，明詩意。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)古詩，自主探究。
l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩的方法）
�、俟湃苏f得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀
�、诮柚n文，注釋理解字詞
�、鬯自捳f，學(xué)問學(xué)問，不懂就問一一請(qǐng)教他人
④借助工具書理解字詞
�、葸\(yùn)用換詞法，幫助理解
�、拚归_想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩意說出來
2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解
詩意，不值的地方可以問老師。
（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
1、解題
�、偃帻R讀課題。
�、谡故军S鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。
�、蹘焼枺赫l了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）
�、軒焼枺哼@里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）
⑤師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？
�、拗该f題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）
2、理解第一、二行詩的意思
①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
②請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。
③指名說詩意。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：
a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）
C、談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�、荦R讀第一、二行詩句。
過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？
3、理解第三、四行詩句的意思。
�、僬�(qǐng)喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。
�、谡l愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）
老師相機(jī)指導(dǎo)如下：
a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對(duì)朋友的牽掛）
b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的擔(dān)憂）
c、天際：天邊，天水之間。
�、圩杂衫首x全詩，同桌互相說說整首詩的意思。
�、苤该麉R報(bào)說詩意。
�、萑帻R讀全詩。
五、朗讀詩句，體會(huì)詩情。
l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）
2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）
3、提問：在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）
4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。
5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）
6、請(qǐng)男生來試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）
7、請(qǐng)女生再來讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）
8、齊讀。
六、擴(kuò)展延伸。
l、談話：聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩人會(huì)想些什么呢？
2、請(qǐng)同桌互相說一說。（學(xué)生交流）
3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）
七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）
1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。
八、默寫詩句。
同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？
九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！
板書：
黃————————————揚(yáng)
鶴————————————
樓————————————州
依依惜別
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