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《dtnl》教學設計
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dtnl的教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的dtnl的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
dtnl的教學設計 篇1
一、教學目標
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。
第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。
第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。
第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。
第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
三、教學重點：
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)
四、教學難點：
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
五、教學準備
1、配合學習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
六、課時安排
3課時
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿵土昩、p、m、f和六個單韻母
�。ǘ┙虒W聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助得發(fā)準d的音。
教師注意：
1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。
3、教學d的字形。
�。�1）看圖，d像馬蹄印子；
�。�2）讀順口溜左下半圓ddd；與字母b進行比較。
（三）按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區(qū)別n和l的`發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll。
（四）書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：叫左半圓。
第二課時
一、復習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。
�。�1）自己練習讀。
�。�2）互相讀。
（3）指名讀。
�。�4）抽卡片讀
二、指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以ｄｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，nù→nù是發(fā)怒的怒，lù→lù是馬路的路；nǚ→nǚ是女同學的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。
三、反復練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生。
第三課時
一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)
二、書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：d左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識大、米、土、地、馬五個字，知道路邊的田地就是土地。
3、鞏固認讀，用大、土、地、馬口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，
注意：
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。
四、擴展活動
1、做游戲看誰接得又快又準。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
如，教師說一個傘把，學生接ttt；老師說一根拐棍，學生接fff。
2、做游戲看誰找得準，找得快。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3、拼讀下面的音節(jié)。
ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù
4、做游戲找朋友。
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪里、拿相應的生字卡片的同學答：你的朋友在這里。兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。
五、表揚本課表現(xiàn)好的學生
dtnl的教學設計 篇2
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po
�。ㄔO計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的`學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠和b、p；n和u、m；t和f；l和i）
�。ㄔO計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
�。ㄔO計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母't'的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
�。ㄔO計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
�。ㄔO計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。
dtnl的教學設計 篇3
教材內(nèi)容
人教版一年級上冊第一單元第一課時
教學目標
1、學會d、t、n、l4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；
2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節(jié)的拼音方法及帶調(diào)拼讀音節(jié)；
3、在學習過程中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習等能力，努力創(chuàng)設民主、和諧；愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。教學重、難點
重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發(fā)準d、t、n、l的音，記住它們的.形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。
難點：區(qū)分n和l的發(fā)音要領(lǐng)。通過捏住鼻子發(fā)l音，松開鼻子發(fā)n音這一實踐活動讓學生體會n和l發(fā)音方法的不同之處。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：現(xiàn)在又到了學習漢語拼音的時間了。我們上節(jié)課學習了4個聲母，我們現(xiàn)在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節(jié)，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節(jié)）。
二、認識dtnl
2、師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。
3、指導學生朗讀。它發(fā)的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的，氣是從舌頭兩邊流出來的。
4、開火車。
5、老師連著讀，學生跟著讀。
6、自由朗讀。
7、點名學生讀。點評。
8、tnl教法同上
三、記住dtnl的形
1、師：好，現(xiàn)在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關(guān)系。
2、說兒歌。
四、區(qū)分bdmntf
1、出示bd，學生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、利用兒歌記憶。
師：嗯，真棒！這節(jié)課呀，大家能自己通過觀察發(fā)現(xiàn)（請您繼續(xù)關(guān)注本站）了聲母的字形，并且區(qū)分bpmfdtnl
五、書寫dtnl
1、學生觀察如何去寫b、
2、老師在黑板上板書、示范。
3、學生練習，老師指導。
六、總結(jié)：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現(xiàn)的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？
dtnl的教學設計 篇4
【教學要求】
１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
�。�、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】
�。�、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
�。病⒕毩曈谩癲 t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學難點】
�。�、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
�。�、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
�。ㄒ唬⿲W習“d”的音形：
１、出示“d”的圖：
�、� 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
�、� 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
⑶ 教師范讀“d”。
�、� 學生隨讀“d”。
⑸ 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
�、� 學生再發(fā)音體會。
２、學習“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。
（二）學習“t”的音形：
�。�、出示“t”的圖：
⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？
⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
�、� 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t�！蹦銈冇X得有意思嗎？
�、� 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W習聲母“n l”的音形：
�。�、學習“n”的音形：
�、� 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？
�、� 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
�、� 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
�、� 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門 n，二門 m”。
�。�、學習“l(fā)”的音形：
�、� 出示“l(fā)”的`圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？
�、� 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�、� 學生隨讀體會。
�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？
⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！
�。薄W生自學：
請同學翻開語
第二課時
一、復習
�。�、抽讀聲母卡片“d t n l”。
�。病⒊樽x單韻母卡片“a o e i u ü”。
３、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
１、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：
�、� 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
�、� 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找��！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
�、� 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�、� 同桌互拼，相互糾正。
⑺ 開火車拼讀。
�、� 四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
�、� 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
�。�、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
�。�、鞏固練習：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
⑴ 自己試拼音節(jié)。
�、� 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。
�、� 請同學當小老師領(lǐng)讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
�。薄⒄n件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
�。病Ⅻc擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
�、� 自己試著讀；
�、� 指名讀；
�、� 教師糾正后進行范讀；
�、� 同學互讀；
�、� 指名讀。
�。�、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—�！猟ǎ”學生練習拼讀。
�。�、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
�。怠⒖磮D：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。
�。�、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
�。�、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
�。病⒄页鰧W過的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
�。场⒔Y(jié)合圖請認字多的同學讀兒歌。
�。�、教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
�。�、教師范讀，學生了解讀書的順序。
２、教師領(lǐng)讀，學生隨讀。
�。场⒆杂勺x。
４、同桌同學互讀，相互糾正。
�。怠⒅该x。
六、小結(jié)
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
dtnl的教學設計 篇5
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節(jié)。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節(jié)的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節(jié)卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經(jīng)學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母。
�。ń處煱鍟n題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：
1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音？
講：馬跑時會發(fā)出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
�。ǘ┯^察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
�。R跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區(qū)別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
�。ㄈ┲笇鴮�
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
�。ㄒ唬⿲W習t的音
講：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
�。╰與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
�。ㄈ┲笇鴮�
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
�。ㄒ唬⿲W習n的音
講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
�。ㄒ唬┛磮D學習l的音
問：
1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音？
講：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
�。ǘ⿲W習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區(qū)別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領(lǐng)，誰直呼的又準又快就說明誰的本領(lǐng)大，老師要看看哪個同學的本領(lǐng)最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
�。ㄖ饕獜土晭д{(diào)單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
�。ㄒ唬╈柟桃褜W過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的`小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發(fā)得又輕又短，或者就只擺d的口型，發(fā)ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
�。ǚ椒ǎ嚎梢栽赿ā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
�。ㄈ⿲W生看書進行自讀練習
書上還有一些音節(jié)，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據(jù)圖上的內(nèi)容，試著直呼圖下的音節(jié)。
3.注意音節(jié)的調(diào)號，不要從一聲開始數(shù)著讀，要一次讀對。
�。ㄒo學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
�。ㄒ唬┛春诎遄x音節(jié)
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d( d) dā dá dǎ dà
dtnl的教學設計 篇6
教學目標：
1、學會四個聲母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2、在情境中學習，激發(fā)學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學重點：
準確掌握d t n l的音形。
教學準備：
字母卡片
教學過程：
一、復習導入
1、復習帶調(diào)韻母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）
2、復習聲母。出示：m b f p（學生讀得輕而短，追問：為什么這樣讀？）
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進入新課：
1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？
引出要學習的聲母d t n l，領(lǐng)著學生說語境歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。
2、教學聲母d、t、n、l的音：
�。�1）學習d的發(fā)音
a、“悟空是齊天大圣，它的本領(lǐng)很大。”引出“d” b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。 c、指名讀，開火車讀。
d、出示de，比較d ——de的發(fā)音。
（2）學習t的發(fā)音
a、“悟空本領(lǐng)特別大”，引出“t”。 b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。 c、生活中你能找到“t”這個音嗎？
d、比較d ——t的發(fā)音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
（3）用以上方法學習n、l（4）游戲鞏固：誰不見了？
3、教學聲母d、t、n、l的`形
�。�1）仔細觀察書中的圖，說說有什么辦法記住今天學的四個聲母，也可以用自己的方法，或編順口溜，或做動作。
（2）小結(jié)：不管你用什么辦法，只要你能記住就是好辦法。
�。�3）老師帶著小朋友讀課文。
4、游戲鞏固：順風耳出示：m — n d — b t — f n — l
三、課間操
四、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置?(講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。)
2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學生書寫。
五、課堂小結(jié)
dtnl的教學設計 篇7
教學目標：
1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。
教學重點：
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
教學難點：
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習引入
1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字?
2.還有誰能找出這些字母里的聲母來?
3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)
4.齊唱兒歌。
5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。
二、學習新課
一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。
1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。
2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。
3.你喜歡這些小熊嗎?為什么?
引導學生說出小熊很遵守紀律。
4.你會排隊嗎?在什么時候?
5.“dǎbǎ”這兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。
師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。
6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。
7.學生匯報
注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。
1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。
2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?
3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?
4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)
5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?
6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。
7.學生匯報。
相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。
8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。
9.站起來齊唱兒歌。
三)指導書寫
1.我們來寫寫這四個聲母。
2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。
3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導拼讀
1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d�！�，這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)
指說、拼，領(lǐng)拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“t�！边@個音節(jié)誰能來說一說，拼一拼。
7.請用“t�！闭f一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的`另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。
游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“l(fā)�！薄�
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。
12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫�，老師就把蘋果送給你。
通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。
1.接順口溜，看誰接得又快又準。
左下半圓，右下半圓。
一個門洞，兩個門洞。
傘柄向上，傘柄向下。
2.連線題：
練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、總結(jié)
漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導入
這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)
1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。
2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）
三、指導書d、t、n、l
四、練習拼讀音節(jié)
（出示課本13頁中部音節(jié)）請同學讀一讀。
五、讀兒歌，學習會認字。
1.讀同學們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。
2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
3.全班一起讀一讀。
4.全班邊讀邊表演。
dtnl的教學設計 篇8
一、教材解讀：
本課有5部分內(nèi)容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。
A類基標類
1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
4.認識“馬、土、不”3個生字。
二、教學目標
三、教學重難點
聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
四、主動感知
1.看課件朗讀，我是小學生
出示一幅蘋果樹,樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
教師:同學們,今天老師給大家?guī)砹艘豢闷恋奶O果樹,樹上結(jié)了許多拼音果實。觀察一下,這些蘋果分別叫什么名字呢?老師指那個你讀哪個。
預設:ü。教師:說的時候要說完整,韻母ü。下面兩個果籃,第一個是聲母的家,第二個是韻母的.家,他的家在哪呢?
預設:聲母b。教師:讀聲母的時候聲音要(短)。再來一遍。
2.展示排列后的分類。
教師:真棒,我們都把蘋果摘下來了,現(xiàn)在我們排一排,出示一個讀一個。
教師:我們還學過兩個聲母,在圖里沒有,誰還記得?
預設:聲母y、聲母w
3.展示帶聲調(diào)的韻母。
教師:同學們記得真牢。那帶上聲調(diào)的小帽子你還認識嗎?都會啊,老師來考一考,火車火車哪里開。
4.引入新課。
教師:說的真好,在大家的幫助下,我們學過的聲母、韻母都團聚在一起了,他們很喜歡大家,要給你們介紹幾個新朋友。這節(jié)課,我們學習漢語拼音中的4個聲母d、t、n、l。
五、主動發(fā)現(xiàn)
課件出示字母d、t、n、l。
教師:這四個字母誰認識?你在哪見過它?
預設:幼兒園里學過,爸爸媽媽教過。
指名讀。
教師:那誰能試一試來讀這四個聲母?
教師示范教讀d、t。
教師:讀的真不錯,但是老師也想讀一讀。讀d、t時,用舌頭尖頂住上面牙齒后面,跟著老師讀一讀。
預設:學生感受不到區(qū)別。
教師:那有的同學要問了,我怎么感覺出來讀的時候沒區(qū)別呢,現(xiàn)在伸出你的小手,放在嘴前面,分別讀一讀d、t,誰能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?
預設:讀d時沒感覺,讀t時感到手上有氣沖出。(引導學生說出完整的句子)
六、主動參與
教師出示d、t字母卡片,學生開火車認讀d、t,教師及時糾正錯誤口形。
教師示范教讀n、l。
教師:剛才d、t我們都會讀了,相信下面兩個也那難不倒我們。先聽老師讀。
讀n時,還是用舌尖抵住相同的位置,氣流是從鼻腔出來;讀l時,位置不變,但氣流從舌頭兩邊出來。誰想再來試一試。
預設:兩個音分不清楚。
教師:下面我們再來玩一個游戲,捏著鼻子發(fā)l和n的音,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
預設:能發(fā)出l,念不出n,因為n要從鼻子振動發(fā)音。(引導學生說出完整句子)
出示n、l字母卡片,學生開火車認讀。
七、主動建構(gòu)
課件出示教材插圖。
教師:我們認識了這四個好朋友,但是他們跑到圖中藏起來了,你能找到他們嗎?
預設:我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
教師:老師給他們編了一首小兒歌,我們一起來讀一讀。敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個門洞nnn,一個鼓棒lll。
課件出示兒歌,指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
八、主動拓展
交流識記方法。
教師:誰還有其他方法可以記住他們?
預設:筷子像l,t像一個跳舞的小女孩,u倒過來就是n。
課件出示d和b;n和m;t和f。
教師:今天學的新聲母,它們都有一個雙胞胎的兄弟,我們一起來看看,他們之間有什么不同?
(1)雙手握拳豎起大拇指,手心向自己,左手是b,右手是d。學生演示。
(2)“小傘把ttt,一根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
dtnl的教學設計 篇9
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
三、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學習新知
1、 教學聲母d
�。�1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
�。�4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。
�。�5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
�。ù嗽O計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）
�。�7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
�。�4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節(jié)
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
�。�2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的.音節(jié)。
2、反饋。
�。�1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
�。ㄒ陨显O計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
�。ǔ鍪咎O果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
四、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
dtnl的教學設計 篇10
教學目標
1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
重點：
學會dtnl的音、形。
難點：
練習dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。
教學過程
第一課時
一、復習
1.指讀6個單韻母。
2.齊讀4個聲母b p m f
3.認讀音節(jié)：b4 b！ p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1.學習d
�。╨）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
�。�2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。
�。�3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
�。�4）d——b有什么區(qū)別？
2.學習t
�。�1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）
（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。
�。�3）練習發(fā)音
�。�4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3.學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
�。�3）示范發(fā)音：發(fā)n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
�。�4）學生練習發(fā)音
4.學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
�。�2）示范發(fā)l音，發(fā)音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
�。�3）學生練習發(fā)音
�。�4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5.指導書寫：
d的`形狀像什么？（馬蹄�。ヾ的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，占中格。
l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.說順口溜猜字母
第二課時
一、復習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名說。
3.拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀（板書）
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1.看圖練說，圖上畫了什么？
2.出示音節(jié)d。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3.出示音節(jié)n、t、l，
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)
用同樣方法看圖學習其他音節(jié)
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節(jié)并作比較
naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結(jié)
我們學習了四個聲母dtnl，它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
教學后記：
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。
dtnl的教學設計 篇11
教材分析
本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。
教學目標
1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
3.繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
教學重點、難點
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
課前準備
多媒體課件、字母卡片若干。
教學時間 三課時
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1. 引導看情境圖
⑴顯示畫面
師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
⑵學生自由討論
�、賹O悟空的表情怎樣？
�、谀倪感睦镌谙胧裁�？
�、钦l來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
�、日l來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
2. 引導聽語境歌
�、艓熤笀D說語境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
�、普n件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
�、賻煟嚎凑l的本領(lǐng)特別大，能把這些拼音全讀出來？
�、趯W生看，試讀。
⑶師：養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
二、學習聲母d和t
�。ㄒ唬┱J清形，發(fā)準音
1. 學習d
�、棚@示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
�。ㄉ鸷�，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。）
�、莆耶斝±蠋�
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！
�。▊�別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？
（指名讀，糾正發(fā)音。）
�、峭阑プx，共同正音。
�、葘W生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結(jié)展示）
2. 同法自學t
【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構(gòu)新的知識模式，提高學生的自學能力�！�
�。ǘ┱_書寫
1. 學習d的書寫
⑴過渡：小朋友的本領(lǐng)比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）
�、票纫槐龋凑l能得到仙桃。
①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
……
�、诙嗝襟w演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
�、蹖W生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學t的寫法
3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。）
【充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】
三、學習d t與a e i u的拼音
1. 幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？
⑵學生自由練習，同桌互練。
2. 幻燈片中閃現(xiàn)：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4. 指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心�！�
四、鞏固練習（找字母游戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領(lǐng)大家齊讀三遍。
五、作業(yè)
1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。
2. 抄寫d t各四遍。
3. 搜集生活中與d t相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平�！�
第二課時
一、復習檢查
1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。
2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內(nèi)容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】
二、學習聲母n和l
�。ㄒ唬┱J清形，發(fā)準音
1. 學習n
⑴顯示哪吒出關(guān)圖，學生觀察：誰在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像��？
學生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n
�、茙煟哼@個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？
�、俏耶斝±蠋�
個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。
�、葘W生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。
⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”
�、视涀中�
①一分鐘記字形。
②交流識記方法。
�、蹥w納方法：
哪吒出關(guān)n n n
一個門洞n n n
u 字倒寫n n n
……
【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產(chǎn)生一定的成功感，就會自發(fā)產(chǎn)生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標。】
2. 學習l
�、棚@示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？
�、茙煟耗銈兛�，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀？
�、巧R答，幻燈片中閃現(xiàn)“l(fā)”。
�、扔涀中�。（方法同上）
�、膳c“n”比較，發(fā)準“l(fā)”的音。
�、俎q音。
教師發(fā)n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。
�、诼犃Ρ荣�
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：
奶奶拉車
你們鴨梨
泥土禮物
哪里蠟燭
【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】
�。ǘ┱_書寫
1. 學習n的書寫
�、胚^渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
�、仆队俺鍪舅木�格，指名范寫。
⑶師糾正補充：
“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙䲢l線。
�、榷嗝襟w演示“n”的筆順。學生書空：n→n
�、蓪W生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學l的寫法
3. 大組競賽，選出“書寫大王”。
【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的.興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識。】
三、學習n l與a i e的拼音
1. 幻燈出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
�、艓煟何覀冋埳瞎�(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）
�、谱杂删毩�，同桌互查。
2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：
na la
ne le
ni li
教師注意糾正學生讀錯的音。
3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習（游戲）
1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領(lǐng)小組成員齊讀三遍。
2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
五、作業(yè)
1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2. 抄寫n l各四遍。
3. 讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。
【這樣設計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地�！�
第三課時
一、復習檢查
1. 課件出示字母：
d t n l i a o u e
2. 閃現(xiàn)聲調(diào)符號，看誰讀得又快又準。
3. 學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。
【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚�！�
二、創(chuàng)設情境，學習新知
1. 看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。
�、磐队俺鍪敬档炎訄D
�、賻煟航裉�，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？
生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）
�、谥该醋x：d—í→dí
�、俪鍪綿ī、dí、dǐ、dì
學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。
�、谠囉胐i的四聲組詞，并試著說一句話。
例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。
⑵依次出示其它圖，學法同前。
【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話�！�
2. 學習拼讀ná、tí、dú
�、乓幻麑W生上臺表演拿蘋果。
�、賻煟盒∨笥�，你們看他正在干什么？
生：他正在拿蘋果。
�、谡n件中出示：ná n—á→ná
學生齊讀、指名讀。
�、埔来巫寣W生表演其它圖，學法同前。
�、怯螒颍耗阕鑫艺f
同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。
【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知�！�
3. 將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來
�、盘釂枺�
�、亵[鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)
課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)
�、卩l(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）
課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）
�、勰銈円欢ㄖ佬∑嚨睦仁窃鯓峪Q叫的吧！（指名說）
課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)
④農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）
課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)
�、埔龑нB線（學生獨立完成）
【教師從扶到放，調(diào)動學生的前期學習經(jīng)驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調(diào)音節(jié)，并與形象生動、各種各樣的動作相結(jié)合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了�！�
三、鞏固練習
1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
2.學兒歌：
幫你學d t n l 分清n和l
d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)n n n ,
t t t ,時裝表演當�！疤亍�。小孩趕豬l l l 。
n n n ,殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。
l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！
3.學生自己嘗試編兒歌。
dtnl的教學設計 篇12
教學目的：
1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節(jié)、音節(jié)詞。
3.學習音節(jié)詞dà、tǔ、nǚ、lì。
教學重點：學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節(jié)。
教學難點：學習音節(jié)詞及“大、土、女、立”。
教學準備：拼音卡、掛圖
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：先看圖，引出d、t、n、l的讀音。
二、教學d。
1.出示卡片，指讀，小老師帶讀。
2.師范讀，說要點。
3.教兒歌，小鼓咚咚ddd。
4.齊讀，正音。
5.教d的'寫法。
①看書上范例，請生說筆順，師范寫。
②書空。
�、勖杓t、自己寫、描寫。
�、茉u議。
三、教學t、n、l，方法同上。
四、游戲鞏固：
1.找朋友。
2.搶答。
五、讀書鞏固。
第二課時
一、復習導入：開火車讀d、t、n、l。
二、學習音節(jié)。
1.學習d與a相拼組成的音節(jié)及四聲。
�、俪鍪綿—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節(jié)da。
�、谶\用拼讀方法試拼讀。
�、壑缸x，小老師帶讀。
�、荦R讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調(diào)。
�、奚囎x。
�、咧缸x，小老師帶讀，正音。
�、嚅_火車讀，先順序、再亂序。
2.學習d與e、I、u相拼的音節(jié)。
�、俪鍪綿e、di、du試讀、指讀。
�、谛±蠋煄ёx。
③開火車讀。
3.學習與相拼組成的音節(jié)，方法同上。
第三課時
一、導入復習：
1.摘蘋果游戲讀音節(jié)。
2.讀音節(jié)比賽。
二、學習聲母分別是的音節(jié)詞。
1.出示dì、bǘ：①試讀；②指讀、領(lǐng)讀；③齊讀。
2.分別出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ，方法同上，開火車練習。
三、學習“大、土、女、立”。
1.出示圖與卡片。
2.圖上畫的是什么？
3.試讀生字，你是怎么認識的？表揚好的識字方法。
4.小老師帶讀，齊讀。
5.練習用字的組成。
四、鞏固：
1.讀書12、13頁；
2.找朋友游戲。
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