關(guān)于《稱象》講讀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想方法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自身的話講這個故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程 】 第一課時
一、揭示課題
（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？
ch5ng
板書“稱”，同學(xué)齊讀“稱”。
（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。同學(xué)齊讀課題。
�。墼u：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解生字“稱”的字義。］
二、初讀課文
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）同學(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
同學(xué)回答時，教師相機(jī)板書：曹操官員曹沖。
�。墼u：初讀課文要求明確：
�、僮R字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機(jī)會，又突出了讀的層次性。］
三、講讀課文
（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、考慮
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？
同學(xué)回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
同學(xué)回答官員們的稱象方法時，相機(jī)板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導(dǎo)同學(xué)弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使同學(xué)初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
［評：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)同學(xué)借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的'培養(yǎng)。］
2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭�！�
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導(dǎo)同學(xué)用動作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會曹操不同意官員們稱象的蠢笨方法這層意思。
［用比較和動作直觀的方法，讓同學(xué)理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導(dǎo)
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個什么方法稱象？結(jié)果怎樣？
2.同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個方法每一步都是什么。
師生逐句一起理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的方法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運(yùn)用前面比較句子的方法，體會“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
同學(xué)先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
�。墼u：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓同學(xué)整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。］
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
�。墼u：通過直觀實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個詞看出曹沖的方法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè) ：
課后第三題，謄寫句子。
�。墼u：通過謄寫，加深了對曹沖稱象方法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè) ，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了同學(xué)課外作業(yè) 負(fù)擔(dān)。］ 第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導(dǎo)考慮：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好方法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦考慮問題的結(jié)果。平時多觀察，多考慮，人就會變得聰明起來。）
�。墼u：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識，又回到了整體。同時，讓同學(xué)潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學(xué)聽。
四、寫字指導(dǎo)。
（一）啟發(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里
3.指導(dǎo)筆順。曹止然
�。ǘ┲`寫生字詞
�。墼u：字形識記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識字中學(xué)到的方法進(jìn)行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個有機(jī)的整體。］
五、作業(yè) 。
把這個故事講給家里人聽。
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