包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析及處理：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟�(jié)課是在學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體的表面積基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是采用主題圖的方式呈現(xiàn)的，包裝兩盒糖果盒，通過(guò)學(xué)生的計(jì)算得出怎樣才能節(jié)約包裝紙.綜合運(yùn)用表面等知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.
（二）教材處理
由于學(xué)生沒(méi)有書(shū)中的糖果盒，學(xué)生如果自己做長(zhǎng)方體，又很難統(tǒng)一成一個(gè)規(guī)格。所以在教學(xué)中，改變了課本的呈現(xiàn)方式，利用學(xué)生都有的英語(yǔ)磁帶盒作為學(xué)具，按照包裝1盒、兩盒、三盒、四盒和36盒的包裝順序，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、擺和計(jì)算的過(guò)程中，探索如何解決這個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)程序是：動(dòng)手操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論，符合科學(xué)探索規(guī)律.
二、學(xué)生狀況分析
長(zhǎng)方體的表面積是本冊(cè)書(shū)中第二單元的內(nèi)容，而本節(jié)課是在第六單元以后的內(nèi)容。中間間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)。學(xué)生在生活中接觸到包裝方面的內(nèi)容，但沒(méi)有思考如何進(jìn)行包裝和怎樣包裝能省包裝紙。由于本節(jié)課的計(jì)算量較大，所以將計(jì)算器引入課堂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述分析以及《課標(biāo)》的要求，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、在擺、討論、想象、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體會(huì)問(wèn)題解決策略的多樣化。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上的分析，我確定本課的重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)探究如何節(jié)約包裝紙。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)觀察、操作、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
五、教學(xué)流程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合同伴和網(wǎng)友的建議，最后確定教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬� 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)上一節(jié)綜合實(shí)踐課：包裝的學(xué)問(wèn)。
（二） 自主探究
在自主探究，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材編寫(xiě)的意圖，安排了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：包一盒
（1）第一次猜想：讓學(xué)生估計(jì)包裝磁帶盒需要多少平方厘米的包裝紙。
（2）第一次動(dòng)手操作:測(cè)量磁帶盒的長(zhǎng)、寬和高,師演示.
（3）第一次驗(yàn)證:計(jì)算一盒的表面積，學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
�。�4）結(jié)論與猜想進(jìn)行比較。
活動(dòng)二：包兩盒
�。�1）第二次動(dòng)手操作:學(xué)生與同桌合作動(dòng)手包二盒,學(xué)生匯報(bào)包的方法，師演示。
�。�2）第二次猜想：那種包裝最省包裝紙？
�。�3）第二次驗(yàn)證:學(xué)生列式并利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
�。�4）結(jié)論： 拼上面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)三：包3盒。
�。�1）第三次動(dòng)手操作：四個(gè)人進(jìn)行小組合作，包3盒有多少種包法。學(xué)生匯報(bào)包的方法，用演示。
�。�2）第三次猜想。學(xué)生都認(rèn)為是拼上面最省包裝紙，這是因?yàn)椋河捎谟邪鼉珊械幕A(chǔ)，學(xué)生正遷移而得。
�。�3）第三次驗(yàn)證：學(xué)生算出結(jié)果。
�。�4）結(jié)論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)四： 包四盒。
（1）第四次動(dòng)手操作：四個(gè)人小組合作，包四包有多少種包法。學(xué)生匯報(bào)包裝的方法，師用演示。
（2）第四次猜想：哪種最省包裝紙？
�。�3）第四次驗(yàn)：學(xué)生利用計(jì)算器算出結(jié)果。
第3種方法最省包裝紙。
�。�4）結(jié)論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。
活動(dòng)五： 包36盒。
�。�1）第五次猜想：包裝36盒是哪種最省包裝紙？
有的學(xué)生說(shuō)是第3種，有的學(xué)生說(shuō)是第4種，有的學(xué)生說(shuō)是第5種，還有的學(xué)生說(shuō)是第6種等等。
（2）第五次動(dòng)手，第五次驗(yàn)證：師動(dòng)手拼，利用計(jì)算器驗(yàn)證。
師將學(xué)生的磁帶盒收集起來(lái)，進(jìn)行拼。結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算出3－6種的表面積，進(jìn)行驗(yàn)證。
�。�3）結(jié)論
第4種拼上面的面積最大，所以第4種最省包裝紙。
結(jié)論：拼上的`面的面積越大，越省包裝紙
三）拓展應(yīng)用，發(fā)散思維
1、說(shuō)一說(shuō)你想要包裝的物體。
2、老師想要包裝的物體。
�。�1）包裝酒瓶
師生合作說(shuō)出：一般情況下，人們?yōu)榱朔奖愣及丫破堪b成長(zhǎng)方體。但為美觀等面的因素，有時(shí)也包裝成圓柱體。
（2）包裝蘋(píng)果。
師生合作說(shuō)出：用紙給蘋(píng)果包裝。用紙包完，外面還有象井字的小紙板把蘋(píng)果隔開(kāi)。外面還有長(zhǎng)方體的箱子。
師：對(duì)，這個(gè)世界真瘋狂，蘋(píng)果也都住樓房。
（3）包裝人。
我們都知道人都裝在長(zhǎng)方體的房間里。想問(wèn)大家：建平房比建樓房容易，為什么我們還選擇比較難建的樓房呢？
生：樓房占地面積小。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑提升，作業(yè)
六、教學(xué)特點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)中，設(shè)置了五次活動(dòng)，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性.
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長(zhǎng)方體盒子，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過(guò)測(cè)量、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶、蘋(píng)果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。
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