在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。
過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
教學(xué)重點難點：
重點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。
難點：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？
學(xué)生回答。
二、導(dǎo)入新課
俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運的轉(zhuǎn)機呢？
三、分析第二部分內(nèi)容
1. 學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?
學(xué)生運用上節(jié)課對烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進行分析。
明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動了兩下”到“枝條像長出一節(jié)” 再到“柳枝
橫著飛”寫出風(fēng)勢由弱到強的變化過程，由雨星到雨點到雨道寫出了雨勢變化的過程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過程的推進和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對暴風(fēng)雨進行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。
2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場面的?
學(xué)生思考、交流。
明確：作者通過一連串的動作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。
四、探究主題
小組討論以下問題：
1．請兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？
明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮。揭示出當(dāng)時人與人之間的冷酷關(guān)系，點明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。
小結(jié)：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。
2．結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的.樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）
明確：一語雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動人民的命運“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無力改變自己的命運。還有，看到經(jīng)過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，更加憎恨那個黑暗的社會。
五、課堂小結(jié)
課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
六、作業(yè)布置
自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。
板書設(shè)計
在烈日和暴雨下
老舍
環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛
人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎
主題：揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，
對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。
【在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《牛和鵝》 教學(xué)設(shè)計03-24
《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計12-12
《比和比例復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計04-05
8和9的教學(xué)設(shè)計09-11
牛和鵝教學(xué)設(shè)計15篇04-12