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《別董大》教學設計

時間:2021-12-02 18:06:48 教學設計 我要投稿

《別董大》教學設計6篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《別董大》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《別董大》教學設計6篇

《別董大》教學設計1

  教學目標:

  1、理解詩句的意思。

  2、理解詩人所描繪的“景”,所表達的“情”,以及“寫景”與“表情”之間的關系。

  教學難點:

  理解《別董大》抒發(fā)的并非學濃得化不開的離別愁緒,而是滿懷豪情,豁達樂觀的心境。

  教具準備:

  課件、小資料。

  一、課件導入、激活思維。

  首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件,內容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。

  師相機以簡筆畫的形式板書,創(chuàng)設情景,抓住學生學習新知識的熱情和欲望,達到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句:

  千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

  二、小組學習討論,抓字眼、明詩意。

  詩句流暢明了,內容平中風奇,節(jié)奏明快,格調明朗,先讓學生借助課件、注釋、插圖,一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面,抓住重點詞語,自主學習,理解詩意。

  多媒體課件出示:

  1、通過眼看,耳聽,腦想,心讀,你的眼前出現(xiàn)了哪些景物?是一幅怎樣的畫面?

  學生a:眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

  學生b:我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

  ……

  根據(jù)問題的討論,師相機引導。

  2、在這好友將要天各一方之時,他的心情是怎樣的?(他指“董大”)

  學生a:他的心情是痛苦的。

  學生b:他的心情是憂傷的。

  師相機引出下句:

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  讓學生討論:透過詩句,詩人的態(tài)度如何呢?

  學生a:詩人是高昂的。

  學生b:是豪邁向上的。

  學生c:是豁達樂觀的。

  三、用情朗讀,賞析千古名句。

  詩中的前半部分所描繪的是“景”(板書:“景”),用哪些詞語能說出這些景物的格調呢?

  a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁

  詩中的后半部分所描繪的是“情”(板書:“情”),用哪些詞能概括詩人此時的心情呢?

  a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀

  讓學生討論:

  我們應怎樣讀才能把詩人獨特的內心情感體現(xiàn)出來呢?請同學們振奮精神和詩人一起送董大。讓學生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩,體驗詩的意境。(可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。)

  四、巧設練習,激勵創(chuàng)新。

  讓學生充分體驗學習的成功與樂趣,充分體現(xiàn)以人為本的教學思想,在本詩的學習中,可設計以下練習:

  1、看誰快――幸過三關。

  第一關:我會背。(背詩)

  第二關:我會寫。(默寫詩)

  第三關:我會說。(說詩)

  2、反饋訓練。

  五、小結。

  前路茫茫風沙,有摯友一番激勵,董大滿懷信心,高適揮手送友遠去,這即是詩的魅力,它寫出了自然的惡劣、人情的偉大,訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友,也寫出這樣的好詩,好文章來。

  六、作業(yè)設計。

  1、背誦《別董大》。

  2、理解詩句的意思。

  3、想象詩所表達的意境。

  板書設計:

  別 董 大

  千里黃云白日曛,

  “景”荒涼

  北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,

  “情”豪邁

  天下誰人不識君。

《別董大》教學設計2

  【教學內容】

  人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》。

  【教學理念】

  設計古詩主題教學,運用詩意語文的構建策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,與自我的心靈對話。

  【學習目標】

  1、借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。

  2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

  3、在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了詩與詩之間的內在聯(lián)系,體悟詩人內心的獨特情感。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設氛圍,感受詩境。

  1、播放歌曲《送別》。師誦讀:長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。這是近代著名學者李叔同先生的一首送別之詞,從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。(板書:別)

  2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機等發(fā)達的交通工具,便捷的通訊方式,但是在古代,因為交通的不方便,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,正所謂“相見時難別亦難”。于是,古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

  3、今天,我們再來學一首送別詩,讓我們一起穿越時空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補板書:董大)

  4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。

  5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

  6、通過自學,你從這首詩中感受到什么?

 。▍R報交流,師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭,因為在家居老大,所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手,可是當時舉國上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落,感到心灰意冷,覺得京城再也無法呆下去了,便決定離開。也就在這樣的情形下,他碰到好朋友高適。)

  過渡:高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢?

  二、分步解讀,品悟詩情。

  1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。

  2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。

 。ń處熥プ∫韵轮攸c詞點撥:第一句的“曛” ,第三句的“知己”,第四句的“君”。)

  3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

  4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?

  (1)指名讀前兩句詩并說理解。

 。2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?

 。ㄍㄟ^這兩個問題,引導學生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地,這寒冷凄清的境地,就好像是董大遭遇的困難挫折。)

 。3)指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結合教師范讀)

 。4)是啊,北風呼嘯,大雪紛飛,此情此景,你注意到那奮力高飛的大雁了嗎?它又有何感受呢?

  5、品讀后兩句。在董大的心里,自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩人高適又是如何安慰他的呢?

 。1)指名讀。

  (2)聽了這樣的話語,董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?這句話有何神奇的的力量,竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢?

 。3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵了嗎?高適會對董大怎么說。

  (學生自由表達,充實后兩句詩的內涵。)

 。4)說得多好,說得多輕松!同學們,可是你們畢竟不是高適,很難體會到他的苦衷阿!(師生補充:好友董大受到冷落,高適送別他,可這時也正是詩人自己失意落魄的時候!高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪,陷入貧困的境地之中。《別董大》共有兩首,他在第一首中寫道:“丈夫貧*應未足,今日相逢無酒錢! 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前依然是那么自信,那么樂觀!他在鼓勵好友董大,同時也在——鼓勵著自己。

 。5)面對即將遠行的董大,詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  面對即將遠行的董大,詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大,詩人依然在心底祝福,依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  6、感受著這樣一番肺腑之言,此時此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?

  7、是啊,生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀。所以:

  假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  當我們遭受挫折、滿懷憂愁時,我們也可以對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時,我們依然會對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃,F(xiàn)在你能把這首詩背下來么?

 。ㄉ嚤常R背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。)

  三、對比參讀,感悟詩蘊。

  是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩:《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學們比較一下,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?

  1、生比較,指名匯報。

  2、同是送別之詩,這些詩又各有什么特色?自己思考,然后在小組內交流討論。

  3、匯報交流。

  4、小結:這些古詩,同是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩人是以什么相送?

 。ò鍟阂孕南嗨 以情相送)

  就讓我們帶著這份心 ,帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首,就把這一首讀給大家聽聽。

  (生配樂深情誦讀)

《別董大》教學設計3

  一、情境導入

  播放送別的歌曲、教師導入:同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎?(是一首送別的歌)今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前,老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、

  二、朗讀指導

  幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩,要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、

  別董大

  高適

  千里/黃云//白日/曛,

  北風/吹雁//雪/紛紛。

  莫愁/前路//無/知己,

  天下/誰人//不/識君。

  三、作者簡介

  同學們,你們知道這首詩是誰寫的嗎?那我們一起來了解詩人高適的生平背景、(出示幻燈)高適字達夫,今河北滄縣人,唐代著名詩人,青年時代仕途失意,50歲后又數(shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾,粗獷,悲壯

  四、內容簡介

  同學們,你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎?為了讓大家更好的理解這首詩,我們一起來看看寫作背景,幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂,他受到冷落,高適送別他,可能也正是詩人失意的時候。

  五、理解詩句,以及所包含的情感

  1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢?學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

  2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢?學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

  師引導:在這樣的景色里好友要天各一方,心情會是怎樣的?讓學生說說。(是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的)

  3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的,但詩人為了好友的未來,力勸董大什么呢?請同學們讀出來、出示幻燈:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”

  師指導:前兩句和后兩句的格調正好相反、前面是(低沉的),后面是(高昂、豪邁向上的)、誰能把這種語氣讀出來、

  4、誰能用自己的話說說詩句的意思、

  先請一名同學說說,然后出示第一句詩意的幻燈:黃云千里,太陽昏黃昏、北風呼嘯,雪花紛飛,天空中有一群大雁向遠方飛去、

  再請一名同學說說,然后出示第二句詩意的幻燈:和作者分別后,在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

  5、佳句欣賞、

  同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句,請同學們一起讀出來、出示幻燈;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”

  誰能用自己的話說說里面所包含的情感、

  師相機引導:詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿,寫出詩人豪邁的激情,寫出彼此之間的深情厚誼、

  6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感?學生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景,表達了詩人對朋友的真情厚誼,和對前途充滿信心的`大丈夫氣概.

  7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》,一邊背誦一邊回憶當時的景象,然后出示幻燈片:默寫此詩、、同學們一邊默寫一邊聽音樂、

  六、情境表演

  同學們,通過讀、背、說、寫,理解這首詩了嗎?那好,同學們想想,他們當時分別的時候會說此什么呢?請看96班兩位著名演員表演:(出示幻燈)現(xiàn)代版——話別、同學們,他們表演得怎樣?請我們以熱烈的掌聲表示謝謝,感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、

  七、小結

  下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣,最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”是啊,前路茫茫,一路風沙,有摯友一番激勵,董大滿懷信心,高適揮手遠去、這便是詩的魅力,它寫自然惡劣,寫人情偉大,訴朋友真情,愿大家以后多交這樣的朋友,也寫這樣的好詩、

  八、作業(yè)

  下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看,自己最適合做哪道?下課后好好在同學們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈:

  1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看、

  2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會、

  3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽、

  4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面、

  5、愛唱歌的同學唱一唱有關送別的歌、

  九、下課

  今天,我們這節(jié)課到此結束,祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成,一帆風順、

《別董大》教學設計4

  教學目標:

  1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

  2、理解古詩大意。

  3、體會送別詩蘊含的感情。

  教學重點:

  讓學生通過對字詞的理解與感悟,能夠體會故事的意境,讀出韻味。

  教學難點:

  通過字詞理解詩意,感悟詩句背后蘊含的情感。

  教學過程:

  導入:今天,我們再學一首送別詩,題目是——別董大(板書)。

  t:知道題目是什么意思嗎?

  s:送別一個叫董大的人。

  t:這里的別當——“送別”講,董大是一個人名,我們一起來寫一遍。

  t:自己把古詩讀四遍,前兩遍讀準確讀流利,后兩遍試著讀出節(jié)奏。

  s:自讀古詩。

  導學提綱:

  1、自讀古詩,借助解釋理解古詩。(第一步)

  2、將不明白的字、詞勾畫出來,同學間討論。并說說知道了什么?(第二步)

  別董大

  作者:高適

  千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  曛:昏暗。 君:古時對對方的尊稱。這里指董大。

  莫:不要。 知己:彼此相互了解而情誼深切的人。

  識:認識,了解。匯報預設:通過自學,你有知道了什么?

  s:我知道天氣很冷,下著大雪。

  s:我知道風很大,天昏暗了。

  s:我知道了風很大,吹的大雁很冷。

  t:有了剛才的理解,再來學習肯定會有更多的收獲。

  PPT:千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

  品讀第一句,體會環(huán)境惡劣。

  t:誰先來讀這兩句詩?

  s:讀

  t:這句詩中寫了哪些景物,圈出來?

  s:黃云、白日、北風、雁、雪

  t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

  s:讀。

  t:細細的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面?

  PPT:千里黃云白日曛

  s:好多黃云,天都變暗了。

  s:我看到了黃云把白日都遮蓋住了,天就變暗了。

  s:到處都是黃云。

  s:天空中刮起了風,風中有許多沙子。

  ……

  t:就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面,同學們的想象力真豐富!將你想到的通過朗讀表達出來。

  s: 千里黃云白日曛

  t:在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎?

  PPT:

  “欲窮千里目,更上一層樓”

  “千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”(讀)

  s:欲窮千里目,更上一層樓。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

  t:“千里”在這里什么意思?

  s:面積很廣,黃云很多。

  t:那讀出他的廣與多。

  s:讀——千里/黃云/白日曛

  t:這么一句詩,我們就這么讀著讀著,讀出了他背后的畫面,也讓我們感受到了當時董大生活的環(huán)境怎樣?

  s:不好、很臟、很冷、惡劣……

  t:這樣惡劣的環(huán)境,怎樣讀?

  s:再讀(千里/黃云/白日曛)

  體會二:天氣惡劣

  導讀提綱:讀“北風吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面?

  匯報:

  s:我知道雪下得非常大。(雪紛紛)

  我知道風非常猛。(北風吹)

  我知道這是在冬季,大雁冒雪飛行。

  t: 見到此情此景你內心有什么感受,寫一寫。

  s:我感受到了寒冷,北風吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。

  t:你很會分析,體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字,王老師讀后三個字。

  st: 千里黃云/白日曛,北風吹雁/雪/紛/紛。

  ts:千里/黃云/白日曛,北風/吹雁/雪/紛/紛。

《別董大》教學設計5

  教學目標:

  1.認識3個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.學習借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達的思想感情。

  教學重點:

  學習借助注釋初步理解古詩大意。

  教學難點:

  懂得這首詩表達的思想感情。

  教學準備:

  掛圖和資料

  教學過程:

  一、談話導入,引出主題。

  同學們,大家回想一下,自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎?面對失敗,你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢?

 。ㄕ垖W生說略)

  是!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會遇到困境。(板書:面對困境)

  面對困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。

  二、自選短文,初談感受。

  同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會被里面的故事所震憾、所感動。我想,這么好的故事應該與同學們一起分享。

  課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動你的話,多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

  (學生交流,從學生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

  說得真是太好了!同學們,面對困境我們是應該(學生讀——板書。)

  聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

  現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動。

 。ǔ鍪竟旁姡骸秳e董大》)

  (學生讀)

  三、簡介背景,研讀“雁”字。

  通過剛才的讀,大家已經知道,這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)

  高適?高適是誰?(學生講:高適是唐代詩人。字達夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)

  董大?多奇怪的名字。磕隳苷f說嗎?

  (學生說:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)

  我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機點拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)

  對,是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)

  這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:的環(huán)境)。

  (請學生說)你讀得可真仔細。

  后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?

 。▽W生說:是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)

  現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學生讀——個別讀,小組讀,集體讀。)

  細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?

  (學生劃)——黃云、白日、北風、雁、雪。

  黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?(見機點拔,當時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了。)

  你能把這句詩讀一下嗎?

 。▽W生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)

  誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。

  讀得真不錯!第二句誰來讀一下?學生讀——見機點拔:你讀的“北風”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學生讀)

  連起來讀。(小組讀、個別讀)

  讀好后——(畫雁)……

  同學們,在這樣的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?

  大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。(出示句子)

  1、大雁對北風說:。

  2、大雁對飛雪說:。

  3、大雁對自己說:。

  4、我想對大雁說:。

  四、由雁及人,感悟詩情。

  詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學生說)

  (從學生的回答中見機引導)從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。

  (讀古詩——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識君!保

  怎么說?(指出高適這不僅僅是在對董大說,也是在對他自己說。)

  是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說。

  同學們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!

  愿意再來把這首詩讀一遍嗎?

  (學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)

  五、結合生活,提升境界。

  同學們,明年的這個時候,大家都已經是五年級的學生了,在學習中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會:(學生說)

《別董大》教學設計6

  教學內容

  人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》

  學習目標

  1、通過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。

  2、在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶。

  3、明了詩與詩之間的內在聯(lián)系,體悟詩人內心的獨特情感。

  教學過程

  一、創(chuàng)設氛圍,感受詩境。

  1、播放歌曲《送別》。(板書:別)

  2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

  3、今天,我們再來學一首送別詩,讓我們一起穿越時空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補板書:董大)

  4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。

  5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。

  6、通過自學,你從這首詩中感受到什么?

  二、分步解讀,品悟詩情。

  1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。

  2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。

  3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

  4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?

 。1)指名讀前兩句詩并說理解。

 。2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?

 。3)指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結合教師范讀)

  5、品讀后兩句

 。1)指名讀。

  (2)聽了這樣的話語,董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?

  (3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵了嗎?高適會對董大怎么說。

  6、感受著這樣一番肺腑之言,此時此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?

  7、是啊,生活中,每個人都會有失落,都會有悲哀。所以:

  假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃,F(xiàn)在你能把這首詩背下來么?

  三、對比參讀,感悟詩蘊。

  1、生比較,指名匯報。

  2、匯報交流。

  板書設計

  別董大

  白日熏,天色昏黃

  莫愁,不要發(fā)愁

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