《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計及反思
《一只小鳥》是北師大版教材三年級上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批語了解愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
一、名言引路，感悟生活之美
上課之前，我首先給學(xué)生推薦了一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹”
“同學(xué)們，這句名言的意思是說，生活中處處有美，只要我們有一雙善于尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠領(lǐng)略到各種不同的美。同學(xué)們，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能說說嗎？
略一沉思，便有一位男同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)有的小樹很美。”
受這位同學(xué)的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來說：“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹木很美麗。”
此時，如果不加以引導(dǎo)，孩子們的思維可能就全跑到花草樹木一類事物上去了，而生活中的美遠遠不止這些。于是我說：“如果這個世界上只有花草是美麗的，那它多寂寞��！”
孩子們一聽，思考豁然開朗，紛紛舉手：“遼闊的天空，蔚藍的大海很美麗�！�、“有些人的心靈很美麗。”……
“嗯，剛才同學(xué)們說得多好呀！山河秀麗、鳥語花香，那是大自然的美麗；優(yōu)美辭句、燦爛華章，那是語言的美麗；互相關(guān)愛、助人為樂，那是心靈的美麗；爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，那是親情的美麗。這節(jié)課，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛，來學(xué)習(xí)課文《一只小鳥》，好嗎？”美麗的語言、美麗的要求，讓孩子們饒有興味地、異口同聲地喊了一聲“好！”
二、初讀課文，體味朗讀之美
接下來，我給了孩子們一段時間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再一次熟悉課文，然后通過指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且提出要求：“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀，也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽，從他們的朗讀中尋找美麗�！保ㄗx完之后）“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎？”（學(xué)生交流）“還有哪些不足的地方呢？”（學(xué)生交流）
三、品味課文，領(lǐng)略文章之美
發(fā)現(xiàn)學(xué)生們評價得很全面之后，我表揚道：“能夠發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點與不足，除了要有敏銳的觀察力，更需要欣賞他人的胸懷與誠實的勇氣；對于一篇文章同樣如此�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀走進課文，看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的地方，又能夠找出哪些值得懷疑的地方？”
（1）品味自然美
�。ㄉx）“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎？”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來之后，我問道。
“老師，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般。’這一段我覺得它表現(xiàn)了大自然的美麗。”（板書：自然美）
“是呀，這么美的大自然，應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢？”
“優(yōu)美的、贊美的語氣去讀。”
“好的，就按照同學(xué)們所說的，讀一讀試一試，注意要讀出大自然的美麗”。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）�！熬驮谶@一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎？”
（2）品味詞句美
學(xué)生默默無語，好長一段時間也沒有人舉手，也許，我該給孩子一點啟發(fā)和點撥？想到這兒，我用沉醉的語氣讀著“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的——”
“詞句啊�！焙⒆觽兡７轮业恼Z氣回答著。（板書：辭句美）
“是啊，美的詞句要美美的朗讀，才能不辜負它的美麗。請同學(xué)美美地多讀幾遍，把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里�！保ㄉx）”你從課文的哪些地方，還能發(fā)現(xiàn)詞句的美麗？”
一學(xué)生站起來說：“老師，我覺得第一自然段的詞句也挺美的�！�
“好，我們就來讀一讀，說一說：你認為這是一只什么樣的小鳥？你是怎樣看出來的？”“我認為這是一只快樂的小鳥，因為課文中寫著‘它們都覺得非常的快樂’�！�
“嗯，你很會讀文章�！笨吹嚼蠋煂@位孩子的表揚之后，其他同學(xué)便不再發(fā)言。我看到這種情況，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“一千個同學(xué)的眼睛里，會有一千只不同的小鳥，你的看法真的與其他人都相同嗎？”這會兒孩子們來勁了；“老師，這是一只幼小的小鳥，課文當(dāng)中寫著‘它的羽毛還未豐滿，不能遠飛’�！�；“這是一只幸福的小鳥，因為它每天都能‘和兩只老鳥說著話兒’。”
“是啊，能夠天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事��！老師真高興同學(xué)們對文章能夠有自己不同的見解�！�
“這篇文章中，除了自然之美、文辭之美，還有哪些美麗之處呢？同學(xué)們想不想再找一找？那好，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎(chǔ)上，粗略地瀏覽課文，迅速抓住要點的一種讀書方法。讓我們試一試，誰能通過略讀，找出文章的其他美麗之處�！�
（3）品味親情美
“老師，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。’這一句能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，感覺很溫馨�！薄澳男┑胤阶钅荏w現(xiàn)老鳥對小鳥的關(guān)愛呢？”我乘機追問�！啊菜频摹�，像箭一樣快，說明它們此刻內(nèi)心非常著急。”“是啊，這就是親情的偉大，這就是親情的美麗。”（板書；親情美）
“無論是大自然，還是我們的生活中處處都有美麗的存在。但也往往會在美麗的篇章中蹦出那么一兩個不和諧的音符，干擾了美麗、破壞了美麗。現(xiàn)在讓我們仔細讀一讀課文第四、第五自然段，看看能從中讀出什么？注意運用咱們學(xué)過的抓住重點詞句幫助理解的方法�！�
（學(xué)生自由朗讀，一會兒就紛紛地舉起了小手。）
“老師，我從第四自然段的兩個‘天天’中，讀出了小鳥的可愛以及孩子們對小鳥的喜愛�！保ò鍟合矏郏�
“那么你覺得孩子們在聽小鳥唱歌時會想些什么？”
“要是把這只小鳥捉回家，天天唱歌給我聽那該多好��！”
“是啊，正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇�！保ò鍟罕瘎。澳悄阌X得第四自然段的段落大意是什么？能告訴大家你是怎樣歸納出來的嗎？好了，就用這種方法，我們來看看第五自然段主要寫的是什么？（學(xué)生自由朗讀第五自然段）從這一部分文字中你讀出了什么？”
“小鳥的傷勢非常嚴重”。
“從哪能看出傷勢很重？”
“跌了下去�！傅木褪峭耆タ刂疲苤氐氐粝聛淼囊馑�。”
四、續(xù)寫文章，升華思想之美
“很會分析。你覺得這只小鳥后來怎么樣了？互相討論一下，然后說一段話好嗎？”
學(xué)生熱火朝天的討論起來。
“我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來了�！�
“小鳥回到巢里后，慢慢地失血而死。”
“面對這么悲慘的結(jié)局，你想對那些孩子說些什么呢？”
“我們要愛護小鳥�！�
“再也不要傷害小鳥了。”
“同學(xué)們，你們看，我們的校園里有那么多美麗的鴿子，有時還會有不知名的小鳥到我們的操場上歇腳。面對它們，你有什么想法嗎？”
“我們不要故意去驚嚇鴿子�！�
“我們要和小鳥交朋友�！�
“看到同學(xué)們有這么強的愛鳥護鳥意識，老師非常高興。通過上網(wǎng)，老師搜到了一份資料，在這兒推薦給大家：2004年，國際鳥類聯(lián)盟發(fā)表的一份世界鳥類狀況報告指出：由于環(huán)境的惡化以及無節(jié)制的農(nóng)業(yè)開發(fā)，全球鳥類有12%瀕臨滅絕。報告指出：全球大約有1211種鳥類面臨滅絕，其中179種鳥類面臨嚴重威脅，344種面臨高度滅絕危機。
五、自編名言，書寫領(lǐng)悟之美
“同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！讓我們再一次美美地朗讀一遍課文吧，讀出自己的感悟，讀出自己的`體會。讀完之后，將感悟和體會以名言的形式寫在練習(xí)本上好嗎？”
學(xué)生自由朗讀，寫下感悟名言。
“我們不要因為喜愛而破壞了美麗�！Ｈ瘥悺�
“我們要善于發(fā)現(xiàn)美麗，更要保護與創(chuàng)造美麗。——鄒澤宇”
“如果人人都想要一只鳥兒，那么世界上將不再有鳥兒的存在。——徐澤東”
“多么有哲理的一句話啊，我們還可以再加工一下：如果人人都想占有美麗，那么世界上將不再有美麗�！蔽易詈罂偨Y(jié)道，“真誠地希望美麗常駐我們的心間，美麗常駐我們的世界！”
《一只小鳥》教后反思：
《一只小鳥》這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。對這篇課文的教學(xué)，無論是思想內(nèi)涵、還是課堂語言，都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，讓課堂成為美麗的課堂，讓孩子在美麗的課堂中欣賞美麗、感悟美麗、并懂得珍惜美麗。通過授后反思，我自認為本節(jié)課達到了這一要求。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了？”這一環(huán)節(jié)，處理得過于倉促，沒有給孩子足夠的時間，致使孩子說得很簡略；同時，教師的指導(dǎo)沒有到位，使孩子失去了一個充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機會。
[領(lǐng)導(dǎo)評語]
一、藝術(shù)地建構(gòu)教學(xué)過程，力求使自己的課堂成為詩意的課堂。
本課以羅丹的名言——“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”導(dǎo)入新課，并以“尋找美麗、發(fā)現(xiàn)美麗”這條主線貫穿始終，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言，提高語文素養(yǎng)。如讀課文時要求學(xué)生盡量讀出美麗，聽的同學(xué)力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀中的美麗之處。以及引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)語言之美、自然之美、親情之美等。
教師以自己的實際行動在“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，使學(xué)生受到語言的孕育和情感的熏染。
二、能體現(xiàn)本�！敖逃罨碧厣�，注重聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，提升親情。如：
“面對這么悲慘的結(jié)局，你想對那些孩子說些什么呢？”
“同學(xué)們，你們看，我們的校園里有那么多美麗的鴿子，有時還會有不知名的小鳥到我們的操場上歇腳。面對它們，你有什么想法嗎？”
再如：讀到“箭也似的……”，你想到誰？引導(dǎo)學(xué)生感受和懂得回報父母的愛。
三、鼓勵學(xué)生個性化的閱讀。
課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯處熀苤匾曇龑�(dǎo)學(xué)生談自己對文本不同的理解。如課堂上有這樣的評價語言：“敢于發(fā)表自己不同的見解，這是一種勇氣。”“一千個同學(xué)，心中就有一千只小鳥�！钡�。
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