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《有趣的諧音》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》小課題：《有趣的諧音》
教學(xué)目標(biāo)
1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。
2．了解諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
3．通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)諧音。什么是諧音？
2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。
3．師（板書(shū)課題）：有趣的諧音（生齊讀）
【評(píng)析：從耳熟能詳中感受漢字樂(lè)趣。上課伊始,教師從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生初步理解了諧音的含義，自然引出本課即將探究的內(nèi)容，將抽象化的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)，讓學(xué)生在情感上感受到漢字的無(wú)窮魅力，迅速引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲，這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣�！�
二、闖關(guān)游戲，趣識(shí)諧音
1．第一關(guān)：智開(kāi)諧音門(mén)
�、偌と�(dǎo)入。
師：中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》邀請(qǐng)我們?nèi)⒓又C音知識(shí)闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
�、趲煟航裉煳覀兊降牡谝魂P(guān)是一座百年老宅。門(mén)上有兩幅年畫(huà)，年畫(huà)中畫(huà)有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚(yú)，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？
生：福到、年年有余、五福臨門(mén)、平平安安。
師：在民間，由于以福為吉，在大門(mén)上貼“�！弊�，有時(shí)故意將“福”字倒過(guò)來(lái)貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫(huà)中魚(yú)是最流行的題材，以“魚(yú)”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語(yǔ)言形式,是民俗語(yǔ)言的重要組成部分。
2．第二關(guān)：閑住諧音館
�。�1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本P79頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）
小蔥拌豆腐──一清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了
隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
�。�2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。
（3）師（小結(jié)）：歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
3．第三關(guān)：妙探諧音院
�。�1）師：接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書(shū)院�？�，書(shū)院大門(mén)上有什么？
生：對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。
師：給它補(bǔ)上橫批，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？
師：請(qǐng)展示一幅課前搜集的諧音對(duì)聯(lián)，考考大家，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音。
師（小結(jié)）：諧音對(duì)聯(lián)就是利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。看了這些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。
4．第四關(guān)：趣游諧音閣。
（1）師：不僅僅是對(duì)聯(lián)，在古詩(shī)中也經(jīng)常可以見(jiàn)到諧音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。
竹枝
劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
�。�2）師：默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音？表達(dá)什么意思？
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語(yǔ)言含蓄委婉，古詩(shī)中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。
5．第五關(guān)：喜逛諧音街
�。�1）師：接下來(lái)我們到諧音街聽(tīng)聽(tīng)笑話吧！請(qǐng)看書(shū)本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書(shū)讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？
（2）師：我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講，也可以排成小品。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？
（3）師：講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。（略）
（4）師（小結(jié)）：你看，平時(shí)我們要說(shuō)好普通話，這樣才能避免不必要的誤會(huì)或鬧出笑話。
6．第六關(guān)：樂(lè)走諧音村
師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。瞧，村長(zhǎng)蘇籍來(lái)迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？
生：“蘇籍”和“書(shū)籍”是諧音。
（2）師：這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。你看：周嘉樂(lè)、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？
�。�3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。
�。�4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語(yǔ)、笑話里，還出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、口彩中，甚至連取名也會(huì)運(yùn)用到諧音。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。（生讀）
�。�5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
【評(píng)析：從學(xué)生興趣中選取學(xué)習(xí)資源�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師從學(xué)生興趣領(lǐng)域中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)“趣識(shí)諧音”這一環(huán)節(jié)，采用“智闖六關(guān)”的形式，學(xué)生投以極大的熱情和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，打破課堂和書(shū)本的界限，把生活的活水引進(jìn)課堂，促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的熱情,使學(xué)生享受到漢字所帶來(lái)的快樂(lè)。】
三、巧用諧音，創(chuàng)作交流
小組合作交流，巧用諧音創(chuàng)作吉祥話，祝福親人、朋友或老師。
四、體驗(yàn)作業(yè)，課外延伸
1．課后繼續(xù)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的資料和同學(xué)交流。
2．搜集有關(guān)漢字起源的資料。
【評(píng)析：在拓展延伸中激發(fā)學(xué)生實(shí)踐。綜合實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果，重在知識(shí)能力的綜合運(yùn)用而非掌握知識(shí)的多少，重在親自參與獲得的感悟和體驗(yàn)而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)在這課中較好地體現(xiàn)。教師通過(guò)闖關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法后，學(xué)生興趣盎然，再布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集漢字的諧音特點(diǎn)的材料和漢字的起源資料整理歸類(lèi)，以深化對(duì)祖國(guó)文字的了解和情感。讓學(xué)生做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也從中感受到漢字文化的無(wú)窮樂(lè)趣�！�
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