《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：龍有潭虎有穴——
生(插嘴)：龍?zhí)痘⒀ā?/p>
師：是的，我這話就從這成語(yǔ)里化出來(lái)的。龍有潭虎有穴，我們?nèi)俗匀灰驳糜芯幼≈�。這天底下誰(shuí)的居所最好啊?自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國(guó)人，自然要去領(lǐng)略一番故宮的風(fēng)采，感受中華古建筑藝術(shù)的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、初讀課文
師：先請(qǐng)看幾張圖片。(屏顯故宮遠(yuǎn)景、近景的圖片三張，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“哇——”的驚嘆聲)
師：請(qǐng)用一兩個(gè)詞形容你對(duì)故宮的印象。
生(紛紛)：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴(yán)，威嚴(yán)，精美，宏大……
師：請(qǐng)看專家是怎么說(shuō)的，打開(kāi)課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時(shí)，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號(hào);完成課后練習(xí)一(按文章的說(shuō)明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序);找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子。
(生閱讀、思考、動(dòng)筆，師巡視，約十二分鐘)
師：現(xiàn)在我們一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)交流，第一項(xiàng)，字詞學(xué)習(xí)，有需要援助的嗎?請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
(學(xué)生示意沒(méi)問(wèn)題。)
師：真的沒(méi)問(wèn)題嗎?測(cè)試一下就知道了。請(qǐng)把助學(xué)稿翻到第28頁(yè)，第一題，下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是?
生：B。
師：錯(cuò)在哪?
生：“藻井”的“藻”是第三聲。
師：把它改正過(guò)來(lái)。順便把這題所列詞語(yǔ)讀上兩遍。
生讀：矗立 琉璃 湛藍(lán) 藻井 擊罄 金鑾殿 蟠龍 中軸線
師：第二題，選擇合適的詞語(yǔ)填充句子，圍繞、環(huán)繞、繚繞。我讀題干，大家來(lái)填。
師：臺(tái)基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿——
生：圍繞著。
師：臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝，煙霧——
生：繚繞。
師：從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍——
生：環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。
師：“煙霧”后面填“繚繞”我懂，因?yàn)檫@是常說(shuō)的，“煙霧繚繞”，第一句和第三句我有點(diǎn)模糊，這“圍繞”和“環(huán)繞”能互換嗎?
生：“圍繞”和“環(huán)繞”雖然都有繞的意思，但“環(huán)繞”的“環(huán)”讓人想起圓環(huán)，是要圓著繞的，那六顆小珠一定是排成圓形繞著大圓珠的，而那“圍”字呢，就沒(méi)有太多的要求了，所以，不能換。
師：這下我也懂了。
師：接下來(lái)是第二項(xiàng)，這一項(xiàng)我剛才看了一些同學(xué)所填的圖，答案的出入比較多，所以先請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位交流一下，今天一號(hào)組員負(fù)責(zé)。
(學(xué)生小組交流兩分鐘。)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意在班上發(fā)言?(有學(xué)生舉手示意)
生：最下方的是午門(mén)。
師：等等，我們學(xué)過(guò)地理知識(shí)，也一定學(xué)過(guò)讀地圖的方法，請(qǐng)問(wèn)，地圖上的方向是怎樣的?
生：上北下南，左西右東。
師：好，那我們?cè)撜f(shuō)午門(mén)在哪?
生：最南面的是午門(mén)，向北走，依次是金水河上的漢白玉石橋，太和門(mén)，太和殿，中和殿，保和殿，小廣場(chǎng)，乾清宮，交泰殿，坤寧宮，御花園，神武門(mén)。
師：還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎?
生：還有東華門(mén)、西華門(mén)，和四角的角樓。
師：這樣就更完整了。請(qǐng)?zhí)铄e(cuò)的或是漏填了的同學(xué)把它訂正好。
(生訂正。)
師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說(shuō)出文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。
生：空間順序。
師：請(qǐng)說(shuō)得更具體一點(diǎn)。
生：由南向北的空間順序。
師：說(shuō)得越具體，說(shuō)明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?
生：尋找總特點(diǎn)。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出“哇——”的驚嘆聲，現(xiàn)在我們看了課文后，都找到了這句重點(diǎn)句，異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊，寫(xiě)上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生作旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說(shuō)明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫(xiě)了另一處風(fēng)景，請(qǐng)問(wèn)是哪一段?寫(xiě)的是什么風(fēng)景?
生：最后一段，寫(xiě)的是景山。
師：咱們一起來(lái)齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：偏了嗎?
生：沒(méi)有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的.，與故宮還是有一定的瓜葛。
師：僅憑此理由就來(lái)寫(xiě)它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫(xiě)來(lái)?
生：因?yàn)樽髡哌�要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。
師：此話好像前面有過(guò)?
生：沒(méi)有的。
師：話當(dāng)然不是這么說(shuō)的，意思還是這個(gè)意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對(duì)，能找到嗎?
生：找到了，就是第二段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。
師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！爆F(xiàn)在明白了吧，最后來(lái)上這樣一段，這不是前呼——
生：后應(yīng)嗎?
師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇，洗耳恭聽(tīng)。)
師：大家有沒(méi)有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?
生(紛紛)：“從天安門(mén)往里走”，“走進(jìn)午門(mén)”，“進(jìn)了太和門(mén)”，“從保和殿出來(lái)”等等。
師：再來(lái)看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢(shì)。請(qǐng)大家以最快的速度給課文分段。
(生劃分段落。)
師：誰(shuí)先說(shuō)?
生：分三段，第一段，第一、二兩節(jié)，總起;第二段，是第三節(jié)到倒數(shù)第二節(jié)，具體說(shuō)明;第三段，最后一段，總結(jié)。
師：思路是對(duì)頭的，不過(guò)段意的概括太籠統(tǒng)，說(shuō)最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)�，F(xiàn)在我們來(lái)給每一段概括一下意思。
(生動(dòng)筆。)
師：交流一下吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：第一段概括介紹故宮面貌，指出它總的特點(diǎn)。第二段具體介紹故宮，寫(xiě)各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三段寫(xiě)從景山望故宮的印象，照應(yīng)開(kāi)頭。
師：這樣一來(lái)，我們對(duì)課文的思路比較清楚了。不過(guò)，這還只是粗疏的了解，只知課文的“外觀”，而不知其“內(nèi)飾”。下一堂課，我們就要精讀課文，走進(jìn)去，賞其“內(nèi)飾”，會(huì)其精要。
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