有關將相和的教學設計
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品
質。
2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與
整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。
教學方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
�。�1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括
每個小故事的內容。
�。�2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從
一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張
嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？
（2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務是勸勸正
在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸
說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩
國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又
是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)
現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了
藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
（二）集體交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
2. 點撥要點：
�。�1）趙王接到了信非常著急……
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
�。�2）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十
五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送
回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
a. 藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種
胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？
�。�1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點，要言之有據(jù)呀！
�。�2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您
要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
a. “理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
b. 藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允
諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家
來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，
作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的
語句）
b. 認為這樣安排不合適的'請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學生根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節(jié)課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設計
將相和
嘴？
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查，導入新課
通過上節(jié)課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。ㄒ唬⿲W習“負荊請罪”
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處——顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，
們與全文的關系又是怎樣的？
三、總結提升，課后延伸
學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
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