《Are you feeling sad》的教學設計

時間：2021-02-26 16:57:11 教學設計我要投稿

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《Are you feeling sad》的教學設計

　　一、教材分析

　　本課是《英語》（標準）小學三年級起點第五冊第9模塊Unit1 Are you feeling sad?其特點是語言生動，形象，趣味性強，貼近生活，可以學以致用。

　　二、教學對象:小學五年級學生

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）通過情景創(chuàng)設及任務操練能夠聽、說、認讀句型Are you feeling- - - -(主要是感受)。

　�。�2）能夠聽說讀寫單詞：happy, sad, bored, angry。并能聽說認讀單詞：feel, miss, nothing, tell, surprise。

　　2、能力目標：

　　(1)能口頭Are you feeling sad? 這類語句詢問對方的感受，并能用Yes, I am./ No, I‘‘m not.這類語句回答。

　　(2)能夠理解對話的意思。

　　3、情感目標：

　�。�1）根據(jù)學生的實際水平設計教學活動，關注全體學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極參與活動的意識和與同學合作的精神。

　�。�2）引導學生學會自我調(diào)整，保持一顆快樂的健康心態(tài)。

　　四、教學重點及難點

　　1.重點:理解認讀單詞，能夠用本課新句型進行對話。

　　2.難點：理解不同語境中“Are you feeling…?” 的運用,并且能夠熟練進行替換練習.

　　五、教具準備：

　　(1)圖片，玩具等(2)單詞卡片;(3)頭飾(4)錄音機,磁帶

　　六、教學過程：

　　一、 warming up .

　　1.T: First ,let‘‘s make a chant . Please stand up . Follow me .

　　(師邊說邊做動作)

　　Happy , happy , happy , I feel happy .(雙手平舉，面帶笑容。)

　　Angry ,angry , angry , I feel angry .（手握雙拳，捶擊胸口，臉帶憤怒。）

　　Sad , sad , sad , I feel sad .（低頭，抽泣，雙手揉眼睛）

　　Bored , bored , bored , I feel bored .（愁眉苦臉，手托腮）

　�。ㄔO計意圖：通過老師帶領學生完成chant , 邊說邊做動作，既能熟悉所學內(nèi)容的語音語調(diào)，又能對所學內(nèi)容有一個初步的感知。同時能有效的組織學生的注意力，引導學生進入學習狀態(tài)。）

　　二、Presentation .

　　1. T: Hello , Boys and girls . I am a new teacher . My name is Zhangjing . You can call me Ms Zhang .Today I feel very happy . (師重復并出示feel ,happy字卡并教學)

　�。ㄔO計意圖：通過老師的自我介紹，拉近了老師和學生距離，消除了陌生感，在介紹的過程中自然而然的引入所要教學的新單詞，這樣的呈現(xiàn)自然，利于學生接受。）

　　2.T: Now , please tell me （師重復并出示tell字卡并教學）. what‘‘s your name ? How old are you ? if you did a good job , I‘‘ve got a surprise for you .(重復surprise，表情示意，示卡并進行教學)

　　（在學生回答問題的過程中，老師用自制的happy face 做獎勵，在給學生獎勵的同時，老師重復，a happy face for you .同時將happy face展示給全班同學看）

　　（設計意圖：通過師生間的語言交際，自然引入新單詞并進行教學，在學生回答問題的過程中，老師用happy face做獎勵，同時不停的重復發(fā)音，讓學生能夠多次感知，便于學生的學習和記憶。）

　　3.在給完學生三個自制笑臉后，老師在兜里又掏了掏，沒有掏出來笑臉，老師裝作無可奈何的樣子說，sorry ,I‘‘ve got nothing .( 重復nothing，動作示意，示卡并進行教學)

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設真實的情境，讓學生理解新單詞的語意，感受發(fā)音。同時進行教學，將單詞放在具體的語境中，將單詞的音、形、義有效的結合起來進行教學，這樣的呈現(xiàn)和教學非常有效，便于學生掌握。）

　　4．Now , Do you want to know my age ? please guess , How old am I ?

　　生猜老師的年齡。

　　5．T: It‘‘s a secret .( 重復secret，將食指豎立在嘴邊，發(fā)出噓聲，示卡并進行教學)之后老師向?qū)W生解釋，在西方，隨便問女士年齡是不禮貌的，女士一般不愿意告訴別人自己的年齡，喜歡別人夸自己年輕漂亮，這一點和我們東方的文化習慣是不一樣的。

　　（設計意圖：設計讓學生猜老師的年齡，老師對年齡保密的活動，創(chuàng)設了這樣一個真實的情境，既對生單詞作了一個生動的呈現(xiàn)，又對學生進行了西方文化教育。在西方國家，女士不喜歡別人問自己的年齡，都喜歡別人夸自己年輕漂亮。老師在課堂上委婉的拒絕了學生的問題。用It‘‘s a secret 做了回答，很巧妙。）

　　6．Today ,I‘‘ve got a good friend to you . 師出小象手偶，示意學生跟手偶打招呼。

　　手偶：Hello, I‘‘mlucy . I‘‘ma girl . My mother is in England , I can‘‘t see her . nowI miss my mother .( 重復miss，示卡并進行教學) I feel sad .( 重復sad，示卡并進行教學)（手偶用手揉眼淚，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音）

　　T: Don‘‘t be sad . You will see your mother soon .

　　Lucy : Really ,I will be very happy . Goodbye !(手偶高興的下場)

　�。ㄔO計意圖：老師設計用一個手偶來引課。顏色艷麗，形象生動的手偶是孩子們非常喜歡的玩具。它的出現(xiàn)，強烈的吸引了孩子們的'眼球，然后由老師和手偶來表演一個短劇，在劇中呈現(xiàn)新單詞sad，短劇故事情節(jié)符合兒童心理特征，這樣的呈現(xiàn)活潑有趣，孩子們在不知不覺中牢牢的記住了這個單詞。）

　　7．T：Please look at this picture . Linglingis playing chess with Amy. Linglinglost this game . so she feels angry . (重復angry，動作示意，示卡并進行教學)

　　8．T: please look at this picture , Today is raining , Sam can‘‘t go out to play , so he feels bored .( 重復bored，動作示意，示卡并進行教學)

　�。ㄔO計意圖：圖片顏色鮮艷，人物動作和表情特征明顯，非常符合兒童生理和心理特點，用圖片配合語言，這樣構建起來的情境，孩子們在新奇有趣中學習新知，效果非常棒。）

　　三、Lean the text .

　　1.Please open your book ,turn to page 34 .

　　2.Please look at this picture .Amy is talking with Lingling.

　　let‘‘s look , what are they talking about

　�。ㄔO計意圖：通過看圖片提問題的方式，引導學生進入學習狀態(tài)，對所學的課文產(chǎn)生想學的欲望。）

　　3.Please look at these pictures and talk about them in two minites .

　�。ㄔO計意圖：讓學生兩人小組看圖并討論，對課文做一個初步的理解和猜測，便于進一步深入學習課文。）

　　4.First , listen to the tape , and point to the pictures .

　　（設計意圖：看圖聽語言，從視覺和聽覺上對課文初步進行感知。）

　　5.Then ,follow the tape , point to the words .

　�。ㄔO計意圖：讓學生指著文字并跟讀錄音，一方面可以模仿地道的語音語調(diào)，另一方面，可以提高學生識讀單詞和句子的能力。）

　　6.Then , read the text together .

　　7.Answer my question .

　　(1)Is Lingling feeling sad ?

　　(2)Is lingling feeling bored ?

　　(3)Is lingling feeling angry ?

　　(4)What‘‘s the secret ?

　　(5)Is it a secret now ?

　　生回答問題。

　�。ㄔO計意圖：通過讓學生回答問題，一方面是檢驗學生對課文的理解程度，一方面訓練了學生的思維品質(zhì)。同時也加大了語言的訓練量。）

　　8.Read the text by yourself .

　　四、Consiladation

　　1.Act out the text .(學生戴頭飾表演)

　�。ㄔO計意圖：表演是孩子們非常喜愛的活動之一。佩戴上孩子們自制的頭飾，孩子們表演的欲望更強烈了，他們獲得成功的機會更多了。）

　　2.Now ,let‘‘s play a game.

　　This is my lucky bag , you can get a present from it. for example , Are you feeling happy? Yes , I am / no, I‘‘m not .

　�。ㄔO計意圖：“抽獎”活動無論是大人還是小孩都非常喜歡，設計這樣的活動，將機械的語言操練貫穿在有趣的游戲活動中，孩子們在玩耍和愉悅中不知不知的完成了對語言的操練活動。）

　　3．T: Now let‘‘s do asurvey .please talk about your today‘‘s feeling . you can use sentence like this :Are you feeling happy? Yes , I am / No, I‘‘m not .

　　學生四人小組之間展開競賽，老師記分給予鼓勵。

　　（設計意圖：設計這樣一個真實的交際活動，讓孩子們運用自己今天所學的語言進行真實的操練，將所學的知識運用到實際中去，提高了語言的實踐總量。）

　　五.結束語.

　　Feeling is very importantto our health. We should learn to control our expression . May you happy every day .

　　(情緒對人們的影響是很重要的,大家要學會做情緒的主人.快快樂樂每一天,健康成長.)

　　(設計意圖:對學生進行思想品德教育,將思品教育寓于英語課堂教學中,使學生既學到了英語知識,又受到了思品教育.學會做情緒的主人.)

　　Are you feeling sad?教學設計

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