《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
�。场⒄莆諘�(shū)信的格式。
４、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
�。�、導(dǎo)入：出示信封，問(wèn)：這是什么？（提示學(xué)生：能說(shuō)清楚些嗎？它有什么作用？）板書(shū)：書(shū)信
2、師簡(jiǎn)要介紹書(shū)信：提起書(shū)信，我國(guó)很早就有一個(gè)成語(yǔ)——“鴻雁傳書(shū)”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見(jiàn)面時(shí)，就靠著書(shū)信來(lái)互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語(yǔ)——“見(jiàn)字如面”，見(jiàn)到那細(xì)密的文字，就像見(jiàn)到了寫(xiě)信的人。
3、板書(shū)課題：師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由兩封書(shū)信組成的課文，教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題，齊讀。
4、同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，關(guān)于課文中的兩封書(shū)信，你有哪些了解？（學(xué)生可能說(shuō)到一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機(jī)板書(shū)：張國(guó)強(qiáng)柯巖）相機(jī)提問(wèn)：張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡(jiǎn)介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
6、這句話在課文中還有什么更深的`含義？咱們一起來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
二、自讀自悟
�。�、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、� 張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、� 柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、� 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
�。�、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
�。�、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、� 格式：
① 稱呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、� 正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、� 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④ 寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、� 語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
�。薄①|(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
�。�、拓展延伸：
�、� 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、� 練筆：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。玻福哂兴� 寸有所長(zhǎng)
咨詢：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：１、稱呼
２、正文
�。场⒔Y(jié)尾
�。�、署名和日期
【《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
拼音教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
氓教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
必備教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
小班教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
夏教學(xué)設(shè)計(jì)01-01