對種動物的認識學習的教學設計

時間：2021-02-22 16:58:57 教學設計我要投稿

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　　教材分析

對種動物的認識學習的教學設計

　　三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經(jīng)有了許多關于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚。基于這樣的原因，本節(jié)課以學生常見的動物為研究基礎，讓學生通過分類的.活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力

　　科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

　　鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方

　　學情分析

　　這一節(jié)課與“多種多樣的植物”的內容有著許多相似之處，以學生對動物種類已有的經(jīng)驗中為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念�？茖W家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學生有過多次研究動物的經(jīng)歷，根據(jù)他們所做的課后作業(yè)得知，他們已經(jīng)認識到地球上的動物是多種多樣的，自己已有一定的認知水平給常見的動物分類了。但有時候他們會認為無骨骼的動物就是無脊椎動物。其實，無脊椎動物無骨骼或僅有外骨骼，無真正的內骨骼和脊椎骨；脊椎動物有內骨骼和脊椎骨。這是他們最常見的誤區(qū)之一。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

　　B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

　　2、過程與方法

　　學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點

　　A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。

　　B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。