軍犬黑子教學(xué)設(shè)計及反思范文
篇一：軍犬黑子教學(xué)設(shè)計
《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計
劉麗
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個生字，正確書寫13個生字。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的美好情感。
4、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。
教學(xué)難點：
理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！�
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰(zhàn)友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學(xué)習(xí)吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、反饋：同桌互讀， 開火車讀。
嘉獎 馴導(dǎo)員 嗅覺 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動于衷
理解：馴導(dǎo)員（解釋） 謹慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）
3、默讀課文，思考：課文主要寫了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？
三、研讀探究，深刻理解：
1、正像同學(xué)們所說的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。
2、黑子情感的變化是因為馴導(dǎo)員否定了它的判斷。那么，馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？
用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報，隨機板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會到黑子的情感。
（1）高興：
“然后，馴導(dǎo)員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來�！薄昂谧舆^去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍�！眱蓚�“很快”說明什么？
�。�2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）
第二次否定——“只好”“謹慎”
:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追問：為什么用“謹慎”？
第三次否定——“很長時間”
朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說）
追問：為什么用了很長時間？
第四次否定——“沮喪”
朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）
指導(dǎo)朗讀馴導(dǎo)員四次否定的話
（3）沮喪：說一說從哪體會到的？
想象：如果你是黑子，此時此刻，你會想些什么？
�。�4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場騙局時，??慢慢地向營門走去??”
人在極度痛苦時，可以怎么做？但我們這位無言戰(zhàn)友卻只能用“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么？
帶著你體會到的黑子極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，指名讀。
�。�5）絕望：馴導(dǎo)員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會無動于衷？
體會黑子的絕望與傷心
讓我們再來讀讀它的名字吧！這次，你的體會與第一次一樣嗎？
黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！边@是本文的中心句 ，你明白這句話 什么意思嗎？
四、拓展延伸
1、聽了這個故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會想些什么呢？
2、同學(xué)們，此時此刻，你不想對馴導(dǎo)員和黑子說點什么嗎？動筆寫一寫，然后匯報。
五、總結(jié)
是呀！每個生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類，更包括那些無言的生命，因為從它們身上能學(xué)到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！
板書設(shè)計：
高興
迷惑
軍犬黑子沮喪 尊嚴
痛苦
絕望
《軍犬黑子》教學(xué)反思
劉 麗
在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預(yù)設(shè)本在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預(yù)設(shè)基本完成，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生猜后拋出問題，把學(xué)生的思考引向深入。
俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學(xué)生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么呢？頓時同學(xué)興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見的一種動物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關(guān)于軍犬的內(nèi)容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學(xué)生的興趣一次次推向高潮。
二、努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？
我在向?qū)W生提出問題后沒有了讓學(xué)生回答，而是有效地組織學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)小黑板中的內(nèi)容，請學(xué)生默讀課文。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，而且也是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)，在學(xué)生充分自主讀書、標注，深入思考后，進行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。
三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節(jié)課我努力做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 其一：讀準字音，讀通句子。
其二：學(xué)生默讀，朗讀和做批注的訓(xùn)練。
其三：讓學(xué)生一邊讀一邊思考的訓(xùn)練。
其四：學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報交流進行思維和口語交際訓(xùn)練。
其五：設(shè)計了朗讀和說話訓(xùn)練。
以上設(shè)計從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓(xùn)練，其實在具體的教學(xué)中，每次都滲透著人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗朗，馴導(dǎo)員四次否定黑子的話，讓學(xué)生在充分讀時去感受、去體會，馴導(dǎo)員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學(xué)們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學(xué)生回答如果你絕望時會做些什么？有的學(xué)生說跳樓、有的說自殺??我跟學(xué)生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀！
四、教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對話，結(jié)合文本特點，適當進行延伸拓展。
在回顧全文后，引導(dǎo)生自選對象進行生命與生命的對話訓(xùn)練，在對話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對黑子說什么？（2）你想對黑子說什么？我引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的.啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
篇二：軍犬黑子教學(xué)反思
《軍犬黑子》教學(xué)反思
前幾天我講了《軍犬黑子》這節(jié)課，這篇課文主要講的是馴導(dǎo)員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，在本節(jié)課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。因此，在本課的教學(xué)中我精心設(shè)計了自學(xué)提示，給學(xué)生充分時間讓他們自學(xué)�；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個成功的地方：
1、營造了良好的自學(xué)氛圍，學(xué)生的自學(xué)氣氛很濃，效果也很好。
新課開始，我讓學(xué)生說說課文的主要講了一個什么故事？學(xué)生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內(nèi)容。然后我出示了小組合作要求：“請同學(xué)們自由讀課文，重點讀第3到10自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線畫出訓(xùn)導(dǎo)員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓(xùn)導(dǎo)員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語�！睂W(xué)生馬上就進入了自學(xué)的狀態(tài)，他們都能認真去讀文，找出自學(xué)提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優(yōu)等生帶差等生的過程。接著我讓生匯報一下自己學(xué)會了什么，多數(shù)學(xué)生都能爭先恐后去說，而且說出了自己的看法，學(xué)生的積極性很高。另外，在學(xué)生自學(xué)了課文內(nèi)容，交流，匯報以后，我又安排了自學(xué)課后練習(xí)題的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生們紛紛從不同的角度說出了想對馴導(dǎo)員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一。
2、在學(xué)生匯報小組交流情況時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
在學(xué)生匯報馴導(dǎo)員的語氣變化時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學(xué)生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導(dǎo)員的催促這句話學(xué)生們讀的很好。在學(xué)生匯報馴導(dǎo)員嚴厲和吼叫的語氣，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自己讀出了馴導(dǎo)員不的語氣，而且讀得很到位。在學(xué)生匯報黑了的感情變化時，先讓學(xué)生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習(xí)有感情的朗讀，學(xué)生們能真心地投入到課文的學(xué)習(xí)中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口語表達能力。
在教學(xué)這課時，我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么？”“作者會沉思些什么？”“你想對馴導(dǎo)員或黑子說些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學(xué)生大多數(shù)都能說出自學(xué)的想法，而且想像的合情合理。與此同時學(xué)生的口語表達能力得到了提高。在讓學(xué)生說說想對馴導(dǎo)員或黑子說出什么時，學(xué)生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學(xué)生多數(shù)得埋怨馴導(dǎo)員，同情黑子。這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。
當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關(guān)系，在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先寫出對馴導(dǎo)員或黑子說的話，給學(xué)生寫的時間少了點，以后會在教學(xué)生合理安排好時間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學(xué)生，讓他們都勇于說出自己的想法，營造更濃的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)��！
篇三：軍犬黑子教學(xué)設(shè)計
《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計
大連市中山實驗學(xué)校 谷峻
教學(xué)目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的情感變化，體會尊重生命、善待生命的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對軍犬有哪 些了解？（學(xué)生交流資料）
師小結(jié)：對于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來說，訓(xùn)導(dǎo)員是他們最貼心的依賴。作者之所以寫軍犬黑子，是因為他從訓(xùn)導(dǎo)員哪里，聽到了一個讓他記憶深刻的故事。
二、 初讀感悟：
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生自讀課文，練習(xí)生詞并概括主要內(nèi)容。（先自學(xué)，再小組交流。）
3、匯報檢測：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈 、威風凜凜、無動 于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導(dǎo)“掙”的兩個讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）
b、概括文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，也可以串聯(lián)段意概括。
三、精讀品析：
1、黑子從起初的自信，到后來的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫出黑子情感變化的詞語。（速覽批畫，匯報時教師順學(xué)而導(dǎo)，避免重復(fù)的出現(xiàn)，提煉關(guān)鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）
2、師導(dǎo)語：正是由于訓(xùn)導(dǎo)員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請同學(xué)們默讀課文4—12自然段，批畫訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子、欺騙黑子的語句，多讀幾遍，把你的感受簡單的寫在樹上。（學(xué)生默讀，自學(xué)批畫。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理出訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定黑子，查讀感受。）
3、匯報交流：4次否定黑子，按順序交流
第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號，體會訓(xùn)導(dǎo)員的語氣中含有堅決的否定，和不可抗拒的命令。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀訓(xùn)導(dǎo)員的語言，體會訓(xùn)導(dǎo)員態(tài)度的堅決，和黑子的無奈。 （師導(dǎo)語：使勁兒地搖頭，一連串的嘆號，訓(xùn)導(dǎo)員用這樣的表現(xiàn)，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺讀出來嗎？）
學(xué)生自由練讀，并指讀，齊讀。
師導(dǎo)語：就帶著這樣的感覺，自己再試著讀讀訓(xùn)導(dǎo)員接下來的兩次否定。（自由練讀，不需提
問。）
師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員一而再，再而三的堅決否定，讓黑子大為迷惑。接著交流。導(dǎo)學(xué)生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）
�。ń處燁A(yù)設(shè)：聯(lián)系前文，看看訓(xùn)導(dǎo)員的這次否定與前幾次有何不同？ 更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺讀出來，自己練一練。（強調(diào)“吼” 學(xué)生練讀、指讀） 師導(dǎo)語：此時此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓(xùn)導(dǎo)員還是大吼著最后一次命令道——（齊讀訓(xùn)導(dǎo)員的命令。）
師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開始相信，也許我真的錯了。
師導(dǎo)語：刺傷黑子的心的，除了訓(xùn)導(dǎo)員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書，接著往下找找。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友們的笑。）
師引導(dǎo)：這是一種什么樣的笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會，訓(xùn)導(dǎo)員和他的戰(zhàn)友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）
4、感情朗讀，以讀促悟。
師導(dǎo)語：也許戰(zhàn)友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無意的傷害，對黑子來說卻是致命的。（出示“當黑子明白這是一場騙局之后?? 齊讀）
師導(dǎo)語：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會極度痛苦，怎么會流下大滴的熱淚，又怎么會離家出走？再讀！
此時此刻：黑子的心情會是怎樣的呢？他又會想些什么呢？（學(xué)生自由交流，出示課件，激發(fā)學(xué)生的感情。）
師導(dǎo)語：此時，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫面，再一次出現(xiàn)在了黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的腦海中：他們曾經(jīng)像夫子那樣相依相伴，度過了無數(shù)個春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無間，談笑風生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓(xùn)練時，他們配合默契天衣無縫；戰(zhàn)場上，他們同生共死、浴血奮戰(zhàn)；分別時，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對于訓(xùn)導(dǎo)員來說，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。
師引讀：直到此時，訓(xùn)導(dǎo)員才意識到自己無意的行為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫訓(xùn)導(dǎo)員挽留黑子，向黑子道歉的語句。）
師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。
師導(dǎo)語：黑子不理他，自顧自地往營地外走去。（引讀訓(xùn)導(dǎo)員語言。）
師：訓(xùn)導(dǎo)員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓(xùn)導(dǎo)員的語言。） 師導(dǎo)語：黑子無動于衷，看也不看他一眼。（出示訓(xùn)導(dǎo)員最后一次乞求的語言。）
師小結(jié)：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學(xué)生齊讀。
5、拓展練筆，深化理解。
師導(dǎo)語：課文讀到這里，你們一定有很多話想對訓(xùn)導(dǎo)員說，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個對象，把你的心里話寫下來。（學(xué)生課堂練筆，教師巡視指導(dǎo)。） 指名匯報練筆內(nèi)容。
三、 總結(jié)升華：
師導(dǎo)語：著名的民族解放運動者甘蒂曾經(jīng)說過：對于我來說高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實每個生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！
軍犬黑子教學(xué)反思
中山實驗學(xué)校 谷峻
本篇課文，是小學(xué)語文課本六年級上學(xué)期的補充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動物“的補充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠遠的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡單，可是要深入的體會課文的思想，就顯得比較困難。而這一點，也正是學(xué)要通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫法上來說，雖然很有特點，但就本課的地位和授課時間來說，不太適合作為寫法練習(xí)的工具，如果硬要將寫法設(shè)計為訓(xùn)練重點，勢必會造成走形式、無實效的結(jié)果。
縱觀課文內(nèi)容，為了表達思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的回報雜亂無序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實際，以及課文本身的特點，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點通過訓(xùn)導(dǎo)員的命令來引導(dǎo)學(xué)生體會黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會黑子逐步加深的絕望。并且在設(shè)計教學(xué)過程時，根據(jù)學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)思維發(fā)散點，以及思想深化點。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對黑子的話，對訓(xùn)導(dǎo)員的話。
通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓(xùn)導(dǎo)員的語言所帶來的感受。在整個交流過程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師的點撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面認識。
課前設(shè)計當中對于后文的引讀設(shè)計，應(yīng)當算是本課的一個亮點。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的悔恨，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。
作為以體會思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設(shè)計的任務(wù)。 稍有遺憾的是課后的練筆設(shè)計，可以與前文的引讀設(shè)計相結(jié)合，如果將對訓(xùn)導(dǎo)員說，變成訓(xùn)導(dǎo)員悔恨的自己說，整個課堂就會顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時間稍多，以至于后來沒有時間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和教師不了解學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。
通過本課的教學(xué)，積累了不少此類課文教學(xué)的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)實踐中，還會不斷地提高、改進！
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