高中物理《功》的教學(xué)設(shè)計
《功》高中物理教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識目標(biāo)
1．理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素。
2．知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進(jìn)行計算。 3．理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力對做正功或負(fù)功。4．知道什么是幾個力對物體所做的總功，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。二、能力目標(biāo)
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。遵循探究式教學(xué)的規(guī)律，達(dá)到“溫故而知新”的目的。
三、德育目標(biāo)
通過引導(dǎo)學(xué)生對教材所列知識的探究使學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識，而且掌握探究物理學(xué)科知識的方法，并與學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識和生活技能的方法融會貫通，達(dá)到不僅教書、而且育人的目的。
【教材分析】
本節(jié)教材是根據(jù)人們的認(rèn)識習(xí)慣循序漸進(jìn)地安排對“功”知識點的講解的，這也與物理學(xué)科的“從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜”的認(rèn)識規(guī)律相一致。教材在復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義，功的兩個要素，及在兩種特殊情況下計算功的方法的基礎(chǔ)上，提出了“在一般情況下力對物體所做功如何計算”的問題，順其自然，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。在解決這一問題時，不僅復(fù)習(xí)了力的分解的相關(guān)知識，加深了對力與其分力為“等效替代”關(guān)系的理解，而且利用舊的知識解決了新問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好新知識的信心。而本節(jié)要討論的重點知識正功與負(fù)功問題也是在推導(dǎo)出功的計算公式之后，結(jié)合實際討論力與位移的方向成不同角度時，余弦函數(shù)的不同取值及符號的變更得出來的。至于總功的計算方法的推導(dǎo)，則更加深了學(xué)生對合力與分力“等效替代關(guān)系的理解�！�
【教法建議】
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過引導(dǎo)和探究，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。并 用多媒體教學(xué)手段予以補(bǔ)充。
【教學(xué)重點】
功的計算方法及正功負(fù)功的物理意義。
【教學(xué)難點】 正功和負(fù)功的物理意義
【教學(xué)過程】
一、功的定義及力對物體所做的功的計算公式
1．新課的引入（復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義及功的兩個要素引入新課） （1）物體受到力作用且在力的方向上通過一段位移，力就對物體做了功。 （2）功的兩個要素：作用在物體上的力及物體在力的方向上通過的位移。2．思考與討論：功計算公式的推導(dǎo)
�。�1） 復(fù)習(xí)兩種特殊情況下功的計算（老師提問，學(xué)生回答） 當(dāng)力的方向與位移方向相同時：W=FS 當(dāng)力的方向與位移方向垂直時：W=0
（2） 提問：當(dāng)力的方向與位移方向既不相同又不垂直時，力對物體做的
功如何計算？ 老師引導(dǎo)，學(xué)生討論：老師把學(xué)生的思考方向引向當(dāng)力的方向與位移方向不平行也不垂直時該力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果。學(xué)生討論可以把該力向平行于位移和垂直于位移兩個方向分解，用兩個方向的分力代替該力產(chǎn)生的效果，因此該項力做的功與它的兩個分力做的功等效，從而得出結(jié)論。
（3）歸納總結(jié)：功的計算方法W=FScosα
�。ㄔO(shè)計說明：上述方法也是我們常用的研究問題的方法，從特殊到一般的方法以及等效替代法。）
二．正功與負(fù)功的物理意義
1．思考與討論力與位移所成的角度可以在什么時候范圍內(nèi)變化，當(dāng)角度逐漸增大時會出現(xiàn)什么情況？ 老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析。
2，學(xué)生討論后得出結(jié)論：當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在零度到九十度之間時力沿位移方向的分量與位移方向相同，物體的速度增加；反之，物體的速度減小。因此 ，有如下結(jié)論
動力對物體做正功、阻力對物體做負(fù)功
�。ㄔO(shè)計說明：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力也是高考是要求的重要能力，在平時的教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成這種能力）
三．合力所做的功的計算
1．提出問題：在解決了單個力做功的計算問題后，當(dāng)物體同時受到多個力作用時，多個力對物體所做的功應(yīng)如何計算？
�。�1）各力做的功應(yīng)如何計算？合力做的功與各力做的功有何關(guān)系？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生討論后得出結(jié)論）
�。�2）這些力既然同時作用在物體上，能否找到一個力能代替這些共同作用 的力的'效果？（引導(dǎo)學(xué)生回憶合力與分力的關(guān)系，得出結(jié)論）
（3）教師歸納總結(jié)，得出結(jié)論：總功的兩種計算方法 先求出各力做的功，再求代數(shù)和 先求合力，再求合力做的功
（設(shè)計說明：這是簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律在教學(xué)中的具體應(yīng)用，應(yīng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐步掌握這種方法，對于今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會都是極為有利的）四、例題
引導(dǎo)學(xué)生解決課本上的例題，讓學(xué)生掌握單個力做功的計算方法，合力做功的計算方法，以及正、負(fù)功的含義。五、知識的拓展
與學(xué)生一起討論變力做功的問題，使學(xué)生初步形成微元法的觀念。 六、板書設(shè)計
�。ㄒ唬┕Φ膬蓚�要素
1．作用在物體上的力。
2．物體在力的方向上通過的位移 （二）功的計算方法（三）正功和負(fù)功
1．當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。 2．當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負(fù)功。
�。ㄋ模﹥煞N計算總功的方法 1．先求各力做的功，再求代數(shù)和。 2．先求合力，再求合力做的功。七、教學(xué)反思
首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂課還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己通過實踐探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。
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