初二生物優(yōu)秀教學設計
教材分析：
根據(jù)生物學科的特點和課程標準的要求，初中生物學科學業(yè)考查的目標和要求包括三方面，即知識性目標要求、技能性目標要求和科學探究能力目標要求。其中對科學探究能力的要求是：熟悉科學探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設、根據(jù)實驗結果得出結論等。生物學科被列為初中畢業(yè)生學業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關的知識考查內容，約占20%�？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W教學上具有很重要的地位。
學情分析：初二學生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學習任務重，很多學生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學生來說更是一個難點，老師有必要幫學生歸納知識，并引導學生，掌握一定的探究方法。
教學目標：
1、知識與技能：
掌握對照實驗和模擬實驗。
2、過程與方法：
熟悉科學探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。
讓學生掌握常用的科學探究方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
進一步培養(yǎng)學生合作分享的能力。
重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學會科學探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。
教學方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學法。
課前準備：
學生：收集有關實驗探究的信息。
教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓學生，指導小組長如何開展收集和整理資料。教學過程：
一、課前小測（見學案）
二、確定目標，籌劃策略
依據(jù)學案中“學習目標”，引領學生認定目標，在學生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。
三、分組分享活動一(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)
兩年的學習中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學們用筆寫下來，然后在小組內進行分享。（根據(jù)學生回答適時導入，點明本節(jié)課要解決的問題）
四、分組分享活動二
�、傧泉毩⑼瓿蓪W案中的材料1，然后小組內分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的？（提出問題，布置任務，培養(yǎng)學生團體合作的精神。）
�、趯W生自主合作探究，得出初步結論�？梢罁�(jù)問題探究，進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助。
�、圻m時交流成果。小組內進行交流分享。教師及時引導學生總結出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學生的`反饋及時進行點撥。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
1、依據(jù)學案中材料2中問題的設置，進行知識的鞏固與活學活用。
2、理清知識主干，構建知識網(wǎng)絡，可根據(jù)新知識的主干，構建出適合自己思維特點的結構形式。教師依據(jù)學生的反饋及時釋疑，引導學生將所學的知識應用到生活中。
六、分組分享活動三（梳理思路，歸納方法）：
你是怎樣提出問題的？變量怎樣找？怎樣區(qū)分實驗組和對照組？新課程的實施決不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生驅動自己的學習動機機制、積極主動的構建知識的過程，這種構建是學生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學習方法，將所學知識形成完整的認知結構來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。
七、運用知識，實踐創(chuàng)新：完成學案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學生對知識的掌握程度，有針對性的進行查漏補缺。
八、分組分享活動五（小結）：
這節(jié)課你學到了什么？通過本節(jié)課的學習，你還想探究與這相關的哪些問題？
在課堂臨近結束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學習，還想探究與之相關的哪些問題？”拓寬了學生探究的空間，激勵學生進行課下的探究。學生帶著問題走進課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。
九、作業(yè)布置：完成復習資料中的實驗探究內容。
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