《生物的生殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解生物生殖方式的 多樣性，掌握有性生殖和無(wú)性生殖的概念和特點(diǎn)，理解生殖方式的進(jìn)化趨勢(shì)；通過(guò)學(xué)習(xí)高等動(dòng)物精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程，理解減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化，掌握減數(shù)分裂的概念，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)總結(jié)無(wú)性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和歸納能力；通過(guò)分析有性生殖細(xì)胞形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形語(yǔ)言解釋和說(shuō)明相關(guān)知識(shí)的能力；通過(guò)對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題并認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)的思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)分析兩大類(lèi)生殖方式的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象；通過(guò)介紹克隆技術(shù)及其帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育；通過(guò)理解生殖方式的進(jìn)化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)、進(jìn)化等生命科學(xué)觀(guān)點(diǎn)的教育；通過(guò)分析有性生殖細(xì)胞種類(lèi)的多樣性及形成過(guò)程，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀(guān)。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

　　重點(diǎn)分析

　　（1）無(wú)性生殖和有性生殖的特點(diǎn)

　　這部分內(nèi)容是理解生殖方式進(jìn)化的知識(shí)基礎(chǔ)。分析兩類(lèi)生殖方式的特點(diǎn)，闡明二者對(duì)于物種生存發(fā)展的不同意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。無(wú)性生殖和有性生殖的特點(diǎn)分別與細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂密切相關(guān)，加強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，將鞏固有絲分裂的知識(shí)，引出減數(shù)分裂的知識(shí)，做到溫故知新。

　　在本課題教學(xué)中，應(yīng)對(duì)無(wú)性生殖有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)給予充分重視。特別是1997年英國(guó)科學(xué)家克隆綿羊獲得成功，引起了世界的震驚，使無(wú)性生殖技術(shù)即克隆技術(shù)成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)心科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題的角度出發(fā)，在教學(xué)中加重這部分知識(shí)的份量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　（2）減數(shù)分裂的過(guò)程

　　減數(shù)分裂是理解有性生殖方式的特點(diǎn)和進(jìn)化地位的知識(shí)基礎(chǔ)。高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的配子，通過(guò)受精作用形成受精卵，發(fā)育成新個(gè)體，維持了親、子代體細(xì)胞中染色體數(shù)目一致，保證了物種的穩(wěn)定；通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富變異性的重要原因，決定了有性生殖和無(wú)性生殖之間的本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)明了在生殖方式上有性生殖的進(jìn)化地位更高級(jí)。

　　減數(shù)分裂是三大遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，是基因分離規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；減數(shù)第一次分裂時(shí)期，在同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體隨機(jī)進(jìn)入到不同的配子，這是基因自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；減數(shù)第一次分裂中的四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體間進(jìn)行交叉互換，這是基因連鎖互換規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　難點(diǎn)分析

　�。�1）分析兩類(lèi)生殖方式的特點(diǎn)

　　一方面，無(wú)性生殖產(chǎn)生的后代保持親代的性狀，有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富的變異性，這兩類(lèi)生殖方式的特點(diǎn)分別與細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)，而教材中未加以充分說(shuō)明，加之還沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)等關(guān)鍵知識(shí)，造成學(xué)生理解上的先天不足；另一方面，無(wú)性生殖和有性生殖特點(diǎn)的差異極大，都普遍存在于生物界，甚至很多物種在生活史的不同時(shí)期，分別具有無(wú)性或有性生殖方式，這在學(xué)生看來(lái)似乎有些矛盾和難以解釋。教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生理解這些知識(shí)的難度，闡明這兩類(lèi)生殖方式各自的重要的生物學(xué)意義及在生物進(jìn)化中的作用。

　�。�2）減數(shù)分裂中染色體的行為

　　減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為復(fù)雜，除了具有有絲分裂中出現(xiàn)的——染色體復(fù)制、染色體與染色質(zhì)的'周期性變化、姐妹染色單體分離等行為外，還出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會(huì)、非姐妹染色單體交叉互換、同源染色體分離、非同源染色體的自由組合等特殊行為。這部分內(nèi)容涉及染色體的概念、有絲分裂過(guò)程等知識(shí)，這些知識(shí)掌握程度如何，直接影響學(xué)生正確理解減數(shù)分裂的概念；這部分內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)分散、理解難度大（如同源染色體）、概念易混淆（如同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體）等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，分散難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)比，突破難點(diǎn)。

　　（3）同源染色體的概念。

　　學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過(guò)程及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時(shí)，可以暫時(shí)不提這一點(diǎn)，僅強(qiáng)調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后可以說(shuō)明，受精過(guò)程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來(lái)自父方（精子），一條來(lái)自母方（卵細(xì)胞），是一對(duì)同源染色體。在學(xué)習(xí)生物個(gè)體發(fā)育的內(nèi)容時(shí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的，每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對(duì)的同源染色體。

　　教法建議

　　可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　課時(shí)安排：

三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)對(duì)不同生物生殖類(lèi)型典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)生物生殖的類(lèi)型；通過(guò)典型案例分析，學(xué)習(xí)無(wú)性生殖技術(shù)。

　　第二課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)展示和分析精子形成過(guò)程的圖解，和學(xué)生共同討論分析精子的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂的過(guò)程以及在精子形成過(guò)程中的作用。

　　第三課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)對(duì)比精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程的對(duì)比，歸納總結(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程，總結(jié)配子形成過(guò)程及特點(diǎn)。學(xué)習(xí)討論受精作用及在生殖過(guò)程中的意義，并認(rèn)識(shí)被子植物的雙受精作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引言：有生就有死，生物個(gè)體死亡，依靠生殖產(chǎn)生新個(gè)體來(lái)保證種族的延續(xù)，通過(guò)個(gè)體發(fā)育而成成熟的生物體。

　　第五章 生物的生殖和發(fā)育

　　生殖：生物體產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程。

　　發(fā)育：生物體從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟個(gè)體的過(guò)程。

　　第一節(jié) 生物的生殖

　　一 生殖的類(lèi)型

　　1．通過(guò)設(shè)問(wèn)“生物通過(guò)什么方式來(lái)傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問(wèn)題，即生殖的種類(lèi)。

　　2．復(fù)習(xí)高等動(dòng)植物的有性生殖過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明桃的自然繁殖過(guò)程、人類(lèi)生殖過(guò)程。注意要盡可能讓學(xué)生多次參與，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相完善。學(xué)生回答中如有遺漏、錯(cuò)誤和模糊的問(wèn)題，教師應(yīng)注意補(bǔ)充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類(lèi)生殖的示意圖等直觀(guān)教具。桃開(kāi)花結(jié)實(shí)進(jìn)行有性生殖，開(kāi)花、傳粉、受精，果實(shí)和種子的形成等，非常復(fù)雜，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突出生殖細(xì)胞及所在位置、受精過(guò)程及特點(diǎn)。還應(yīng)注意復(fù)習(xí)子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成等，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)被子植物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)“人的生殖過(guò)程”討論有困難，可由教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)。注意復(fù)習(xí)有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時(shí)也為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)作鋪墊。也可以復(fù)習(xí)青蛙的生殖過(guò)程，為學(xué)習(xí)蛙的個(gè)體發(fā)育內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團(tuán)藻的卵式生殖。

　　4．要求學(xué)生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過(guò)程是：產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞；精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。指出這類(lèi)生殖方式屬于有性生殖。

　　5．由教師引導(dǎo)總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意補(bǔ)充下列內(nèi)容：

　　（1）有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的后代通常有父方、母方。（若有同學(xué)提出有關(guān)“雌雄同體”的問(wèn)題，應(yīng)指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開(kāi)花植物等，只有極少數(shù)開(kāi)花植物進(jìn)行自花傳粉，而自體受精）在師生分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會(huì)產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進(jìn)化。

　　（2）兩性生殖細(xì)胞也稱(chēng)為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)，精子小、能游動(dòng)，精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個(gè)體，這種生殖方式又稱(chēng)為卵式生殖。

　　（3）兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱(chēng)為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱(chēng)為受精卵。從動(dòng)植物的進(jìn)化過(guò)程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。

　　上述內(nèi)容的補(bǔ)充能使學(xué)生了解，整個(gè)生物界的生殖是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化的，加深學(xué)生對(duì)有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進(jìn)化趨勢(shì)。

　　（4）關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂完成的，這種細(xì)胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細(xì)胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測(cè)精子和卵的形成必須經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，才能維持后代體細(xì)胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實(shí)上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　6．在師生討論的基礎(chǔ)上，小結(jié)有性生殖的特點(diǎn)和意義。強(qiáng)調(diào)，有性生殖產(chǎn)生的后代繼承了雙親的遺傳物質(zhì)，從遺傳性上來(lái)說(shuō)結(jié)合了雙親的特性，后代將產(chǎn)生廣泛的性狀變異，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于物種的生存和發(fā)展。

　　7．提出問(wèn)題“生物界除有性生殖外，有沒(méi)有其它的生殖方式，請(qǐng)舉例說(shuō)明”，引入到無(wú)性生殖內(nèi)容的教學(xué)中。由于多數(shù)學(xué)生對(duì)無(wú)性生殖了解較少，所舉實(shí)例有限，且常將蒲公英種子的傳播、蚯蚓的再生等，誤以為是無(wú)性生殖方式，教師應(yīng)注意糾正。

　　8．利用直觀(guān)教具介紹各種無(wú)性生殖方式。

　　介紹分裂生殖時(shí)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教材中關(guān)于變形蟲(chóng)的分裂生殖的圖，要求學(xué)生指出“這是哪種細(xì)胞分裂方式？這種分裂方式的重要特征是什么？分裂后形成的子代變形蟲(chóng)與親代相比，大小、形狀如何？”。（有學(xué)生可能提出此子代變形蟲(chóng)與親代形態(tài)中不完全相同，教師應(yīng)說(shuō)明這是因?yàn)樽冃蜗x(chóng)身體形狀在不斷變化的緣故。）通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和回答問(wèn)題，可以鞏固以前學(xué)過(guò)的細(xì)胞有絲分裂的知識(shí)。

　　介紹孢子生殖時(shí)，強(qiáng)調(diào)孢子也是一種生殖細(xì)胞，但這種生殖細(xì)胞不經(jīng)結(jié)合就直接通過(guò)有絲分裂形成新個(gè)體。絕大多數(shù)真菌以此方式繁殖后代。

　　介紹出芽生殖時(shí)，注意提醒學(xué)生與高等植物營(yíng)養(yǎng)生殖中用芽繁殖的方式相區(qū)別。

　　9．在學(xué)生了解各種有無(wú)性生殖方式的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生指出各種無(wú)性生殖方式的共同點(diǎn)，并對(duì)照有性生殖的概念，總結(jié)無(wú)性生殖的概念，強(qiáng)調(diào)無(wú)性生殖只有1個(gè)親體（母體）；不產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合；一般通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生后代。

　　10．由教師通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)性生殖的特點(diǎn)，并與有性生殖的特點(diǎn)進(jìn)行比較，明確這兩類(lèi)生殖方式的進(jìn)化地位，從中培養(yǎng)辯證思維的能力。設(shè)問(wèn)如下：

　　（1）無(wú)性生殖一般都由母體經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生后代，后代從遺傳性上來(lái)說(shuō)，具有什么特點(diǎn)？

　�。�2）無(wú)性生殖的后代保持了與親代遺傳性的一致，這對(duì)于該物種的生存發(fā)展是否有利？為什么？

　�。�3）無(wú)性生殖不利于物種的生存和發(fā)展，那么為什么有很多生物保留這類(lèi)生殖方式呢？

　�。�4）在生物進(jìn)化過(guò)程中，生殖方式的進(jìn)化趨勢(shì)如何？為什么？

　　上述問(wèn)題中有難度的是第（2）、（3）題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考，努力探求答案，這樣才能訓(xùn)練思維能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于“無(wú)性生殖為什么不利于物種的發(fā)展”，教師可以逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，指出，生物的生存離不開(kāi)一定的環(huán)境，適者生存，不適者被淘汰，這是自然選擇的結(jié)果。外界環(huán)境是復(fù)雜多變的，無(wú)性生殖產(chǎn)生的后代與親代極為相似，在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，面臨著“全軍覆沒(méi)”的危險(xiǎn)，影響物種的延續(xù)。對(duì)于“為什么許多生物仍然保留無(wú)性生殖方式”，可提醒學(xué)生比較無(wú)性生殖與有性生殖過(guò)程。無(wú)性生殖在短時(shí)間內(nèi)能夠迅速增加種群的數(shù)量，占領(lǐng)生存空間，在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境條件下，有利于該物種的延續(xù)。因此，許多以有性生殖為主的生物保留無(wú)性生殖的方式，如高等植物的營(yíng)養(yǎng)生殖。再比如，水螅在條件惡劣的情況下，進(jìn)行有性生殖，而在條件良好的環(huán)境中則進(jìn)行無(wú)性生殖。最后教師總結(jié)從生物進(jìn)化的角度來(lái)看，有性生殖方式比無(wú)性生殖高等。

　　11．介紹無(wú)性生殖技術(shù)及其應(yīng)用。無(wú)性生殖技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，如植物栽培中，人們很早就運(yùn)用扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品質(zhì)；組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)大量使用在花卉、林木的工業(yè)化生產(chǎn)中；釀造工業(yè)中使用的特定菌種也是以無(wú)性生殖來(lái)代代保持相似的性狀，獲得遺傳性質(zhì)一致的產(chǎn)品；1997年克隆羊多莉的誕生，說(shuō)明借助一定的技術(shù)手段，高等脊椎動(dòng)物（包括人）也可實(shí)現(xiàn)無(wú)性生殖�？梢灶A(yù)測(cè)無(wú)性生殖技術(shù)將對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生更大的影響。適當(dāng)擴(kuò)充這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界，展現(xiàn)生物技術(shù)發(fā)展前景，還能進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)性生殖特點(diǎn)的理解。

　　教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，利用圖片簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的知識(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況（學(xué)生水平和課時(shí)）選擇有關(guān)內(nèi)容，如植物細(xì)胞的全能性、組培技術(shù)的發(fā)展史、組培技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

　　在介紹完上述內(nèi)容后，指出扦插、嫁接、組培等就是植物的克隆�？寺【褪侨斯ふT導(dǎo)的無(wú)性繁殖方式。學(xué)生對(duì)“克隆”的了解多來(lái)自“克隆羊多莉”，出示相關(guān)“克隆”圖解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹培育過(guò)程。（取A綿羊乳腺細(xì)胞在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，并取其細(xì)胞核備用；取出B綿羊成熟卵細(xì)胞，用電擊或其他方法破壞其細(xì)胞核及遺傳物質(zhì)，把取自A綿羊的細(xì)胞核植入；把換了核的卵細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，形成早期胚胎；把早期胚胎植入C棉羊的子宮中孕育，成熟后分娩即為克隆羊。）提問(wèn)：（1）多莉長(zhǎng)得像誰(shuí)？為什么？（2）這種繁殖屬于哪一類(lèi)生殖方式？為什么？（3）是否應(yīng)對(duì)克隆動(dòng)物技術(shù)的應(yīng)用給予限制？受輿論媒體影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更多地傾向于克隆技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的負(fù)面影響。對(duì)于問(wèn)題（3）的討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)某些現(xiàn)代科技是把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于人類(lèi)如何去把握，如何去運(yùn)用。

　　二 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

　　1．通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)，引出本課內(nèi)容。

　�。�1）生物界普遍存在的生殖方式是哪一類(lèi)？

　�。�2）有性生殖的核心過(guò)程是什么？

　�。�3）精子和卵是通過(guò)哪種分裂方式產(chǎn)生的？

　　在討論第（3）題時(shí)，出示有絲分裂過(guò)程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，分裂后子細(xì)胞的染色體數(shù)目與母細(xì)胞相同�！比敉ㄟ^(guò)有絲分裂方式形成精子和卵細(xì)胞，那么受精卵中染色體數(shù)目將增加一倍，這將無(wú)法保證物種的穩(wěn)定。下面以高等動(dòng)物精子（卵細(xì)胞）的形成過(guò)程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。

　　2．出示高等動(dòng)物精子的形成過(guò)程圖解，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并回答下列問(wèn)題：

　�。�1）這是哪一種生殖細(xì)胞的形成過(guò)程？

　�。�2）細(xì)胞中所示的結(jié)構(gòu)（教師指向圖中的染色體）是什么？

　�。�3）比較圖中1號(hào)染色體和2號(hào)有何區(qū)別？

　�。�4）細(xì)胞分裂了幾次？

　�。�5）分裂前后細(xì)胞染色體數(shù)目如何變化？

　　3．利用示意圖、活動(dòng)模型、復(fù)合投影片等直觀(guān)手段，按照下列圖解的思路，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、描述，教師總結(jié)精子的形成過(guò)程（減數(shù)分裂的過(guò)程）。

　�。�1）可先用一對(duì)染色體的細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程為例，講解染色體復(fù)制、第一次分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)、同源染色體分離、第二次分裂時(shí)姐妹染色單體從著絲點(diǎn)分離等行為，重點(diǎn)明確“染色體數(shù)目在減數(shù)分裂過(guò)程中是如何減少一半，減半發(fā)生什么時(shí)候？”，然后說(shuō)明同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)發(fā)生的非姐妹染色單體交叉互換的現(xiàn)象及其意義。在此基礎(chǔ)上再增加一對(duì)同源染色體，一方面復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面重點(diǎn)說(shuō)明非同源染色體的自由組合現(xiàn)象及其意義。

　�。�2）關(guān)于精原細(xì)胞的知識(shí)要說(shuō)明：精原細(xì)胞位于動(dòng)物的睪丸內(nèi)；動(dòng)物進(jìn)入發(fā)育的成熟階段時(shí)，精原細(xì)胞要通過(guò)有絲分裂增殖；其中一部分精原細(xì)胞繼續(xù)保持有絲分裂狀態(tài)，另一部分精原細(xì)胞要進(jìn)行減數(shù)分裂形成精子；精原細(xì)胞中形狀、大小相同的一對(duì)染色體稱(chēng)為同源染色體。

　�。�3）第一次分裂結(jié)束后，要求學(xué)生數(shù)染色體的數(shù)目，明確減半發(fā)生在第一次分裂結(jié)束；減半的關(guān)鍵在于同源染色體分離，這是第一次分裂最為突出的特點(diǎn)。

　　（4）講解非同源染色體自由組合的意義時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算具有n對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可能產(chǎn)生多少種類(lèi)型的精子。

　�。�5）減數(shù)第二次分裂是一般的有絲分裂，但此時(shí)細(xì)胞內(nèi)不存在同源染色體，而在體細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中存在同源染色體。4．練習(xí)：根據(jù)圖中細(xì)胞的染色體情況回答下列問(wèn)題：

　�。�1）這個(gè)細(xì)胞正在進(jìn)行哪一種方式的細(xì)胞分裂，試說(shuō)明理由？

　�。�2）這個(gè)細(xì)胞中有幾條染色體？幾條染色單體？

　�。�3）這個(gè)細(xì)胞中有幾對(duì)同源染色體，它們是哪幾對(duì)？

　�。�4）這個(gè)細(xì)胞中哪些是非同源染色體？

　�。�5）細(xì)胞中的哪些是姐妹染色單體？哪些是非姐妹染色單體？

　�。�6）這個(gè)細(xì)胞在全部分裂完成后，子細(xì)胞中有幾條染色體？

　　5．同時(shí)展示精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程圖，啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比的方法找出它們的異同點(diǎn)，最后可列出比較表。

　　6．通過(guò)下列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生歸納減數(shù)分裂的概念。

　�。�1）在精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，染色體復(fù)制幾次，細(xì)胞連續(xù)分裂幾次？

　　（2）染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個(gè)階段？

　　（3）染色體數(shù)目減半的關(guān)鍵在哪里？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于減數(shù)分裂的概念，明確減數(shù)分裂發(fā)生在什么時(shí)候，有什么特點(diǎn)，結(jié)果如何？

　　7．列表比較減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別：減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，只有通過(guò)比較才能找出減數(shù)分裂在哪些方面有別于一般的有絲分裂，并由此說(shuō)明其特殊性，加深對(duì)減數(shù)分裂概念和過(guò)程的理解。可以通過(guò)下列練習(xí)題檢查學(xué)生是否真正掌握兩種分裂方式的區(qū)別。

　　8．用教材中精子和卵細(xì)胞結(jié)合（人）的彩圖，講解受精作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)受精作用是精子的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合。受精作用實(shí)現(xiàn)了父方染色體和母方染色體的會(huì)合，在受精卵中形狀、大小相同的一對(duì)同源染色體，一條來(lái)自父方（精子），一條來(lái)自母方（卵細(xì)胞）。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖解來(lái)認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂與受精作用的意義。

　　通過(guò)減數(shù)分裂和受精作用，保證了進(jìn)行有性生殖的生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的穩(wěn)定，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定；在減數(shù)分裂過(guò)程中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，再加上受精時(shí)雌雄配子結(jié)合的隨機(jī)性，大大提高了后代的變異性。

　　10．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察被子植物的有性生殖過(guò)程圖解，認(rèn)識(shí)被子植物的雙受精。

　　1精子+1卵細(xì)胞——1受精卵

　　1精子+2極核——1受精極核

　　板書(shū)提綱

　　第五章 生物的生殖和發(fā)育

　　生殖：生物體產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程。

　　發(fā)育：生物體從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟個(gè)體的過(guò)程。

　　第一節(jié) 生物的生殖

　　一 生殖的類(lèi)型

　�。ㄒ唬┯行陨�殖

　　1、定義：由親本產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，成為合子，再由合子發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

　　2、常見(jiàn)類(lèi)型：卵式生殖

　　——被子植物的生殖

　�。�1）子房與胚珠

　　（2）花粉與精子

　�。�3）雙受精

　　（4）雙受精后的發(fā)育趨勢(shì)

　　1、有性生殖后代的特點(diǎn)

　�。�1）具有父母雙方的遺傳性狀

　�。�2）后代具有更大的生活力和變異性

　�。ǘ�）無(wú)性生殖

　　1、定義：不經(jīng)過(guò)兩性生殖的結(jié)合，由母體直接發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

　　2、常見(jiàn)類(lèi)型

　�。�1）分裂生殖

　　（2）出芽生殖

　�。�3）孢子生殖：孢子為無(wú)性生殖細(xì)胞。

　�。�4）營(yíng)養(yǎng)生殖：被子植物營(yíng)養(yǎng)器官的一部分發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體。

　　注意：出芽生殖與營(yíng)養(yǎng)生殖的不同。

　　1、無(wú)性生殖后代的特點(diǎn)

　　（1）保持親本的優(yōu)良性狀

　�。�2）后代生活力減弱

　　（3）缺乏變異性

　　2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)

　�。�1）原理：細(xì)胞的全能性

　　（2）過(guò)程

　�。ㄈ�）有性與無(wú)性生殖在進(jìn)化上的對(duì)比

　　二 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

　�。ㄒ唬┓至堰^(guò)程

　　特殊在染色體復(fù)制一次后，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，從而一個(gè)細(xì)胞分裂成四個(gè)，染色體數(shù)目減半。

　　1、減數(shù)分裂前的間期

　　染色體復(fù)制

　　細(xì)胞體積增大

　　2、減數(shù)第一次分裂

　　（1）聯(lián)會(huì)：同源染色體配對(duì)

　　同源染色體：一個(gè)來(lái)自父方、一個(gè)來(lái)自母方，形狀大小一般相同的兩條染色體。

　�。�2）四分體：每對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體的狀態(tài)。

　　注意區(qū)分：同源染色體

　　四分體

　　非同源染色體

　　姐妹染色單體

　　非姐妹染色單體

　�。�3）同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

　　3、減數(shù)第二次分裂

　�。�1）直接進(jìn)入中期。

　�。�2）著絲點(diǎn)斷裂，姐妹染色單體分開(kāi)。

　　總的結(jié)果：染色體復(fù)制一次，連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。

　�。ǘ�）子細(xì)胞的特征

　　1、數(shù)量變化：1性原細(xì)胞——4性細(xì)胞

　　2、染色體變化：減半、異質(zhì)

　　3、發(fā)展趨勢(shì)：與有性生殖細(xì)胞的形成有關(guān)。

　　（三）有性生殖細(xì)胞的形成

　　1、精子的形成過(guò)程（略）

　　2、卵細(xì)胞的形成過(guò)程（略）

　　3、配子的功能

　　（1）配子是母體的產(chǎn)物、子體的來(lái)源

　�。�2）有性生殖世代，配子是上下兩代相連接的橋梁

　�。�3）生物遺傳中，配子是遺傳物質(zhì)傳遞的唯一媒介

　　三、配子的融合——受精作用

　�。ㄒ唬└拍睿壕�子與卵細(xì)胞相互融合，形成一個(gè)受精卵的過(guò)程。

　�。ǘ�）動(dòng)物的受精過(guò)程

　　體內(nèi)受精與體外受精

　　1、精卵細(xì)胞相互識(shí)別

　　2、精子的入侵

　　3、受精膜的形成

　　4、核融合

　　雙胞胎：同卵雙生、異卵雙生

　　（三）被子植物的雙受精

　　1、胚珠的結(jié)構(gòu)

　　2、花粉粒的萌發(fā)

　　3、雙受精

　　1精子+1卵細(xì)胞——1受精卵

　　1精子+2極核——1受精極核

　　探究活動(dòng)

　　有性生殖與無(wú)性生殖在進(jìn)化上的比較

　　問(wèn)題：有性生殖和無(wú)性生殖是生物界普遍存在的兩種生殖方式，從進(jìn)化的角度看，哪一種生殖方式會(huì)占有更大的優(yōu)勢(shì)。請(qǐng)你通過(guò)查閱資料、分析資料，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一篇小論文。

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