課堂教學設計方法

　　教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)教學內容，學生特點和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它是在教育理論的指導下為了促進學生的學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一整套系統(tǒng)化程序。那課堂教學設計方法是怎樣呢？下面一起來看看吧。

　　教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)和程序的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。具體包括：分析學習需求、 確定教學目標、設計解決方法、反饋調整方案四個具體過程。對教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等七個基本要素優(yōu)化設計。

　　一、教學設計的理論基礎是：

　　建構主義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論、有意義學習理論、多元智能理論以及系統(tǒng)論和程序論的思想。

　　二、教學設計的基本理念

　　1、面向全體、全面發(fā)展：提高學生身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質和交往素質。

　　2、承認差異、因材施教、發(fā)展個性：通過有效的教學，使不同程度的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展。同時，潛能得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展；

　　3、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在教學上要著力為學生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學氛圍以及教學情景；

　　4、培養(yǎng)學生：學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。 學會學習：主要是要掌握學習方法和學習策略，為終身教育打好基礎； 學會生活：主要培養(yǎng)學生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現(xiàn)代社會生活打好基礎； 學生做人：重點培養(yǎng)學生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；學會生存：重點培養(yǎng)學生適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力。

　　三、教學設計的基本原理

　　1．目標導向原理

　　在教學設計中，教學目標起著導向的作用。教學目標的導向作用主要有三種： ①目標的指向作用：使師生把注意力集中到與目標有關的問題上； ②目標的激勵作用：能啟發(fā)、引導學生的學習動機、興趣與意向；

　　③目標的標準作用：一是目標成為檢查教學效果的尺度；一是反過來教學效果成為評價教學目標的合理性、適切性的依據(jù)，以便調整目標。

　　2．教學結構的整體優(yōu)化原理

　　教學過程中各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。

　　每一個要素都會產(chǎn)生一定的力，但導致最后教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關系之間構成的“合力”。這是教學設計必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學設計的主要任務。

　　3．教學活動的`系統(tǒng)有序原理

　　教學活動的系統(tǒng)有序是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學目標的達成。

　　教學有序不但包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情感教學也要有一定的順序和層次。

　　教學有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上，而且也要體現(xiàn)在學生本身的學習上。不僅要貫穿于課堂教學中，而且也要貫穿于其它教學活動中，即貫穿于整個教學過程。

　　4． 反饋控制原理

　　為使教學過程有序進行，達到預期目標，必須對教學過程進行有效控制，及時糾正出現(xiàn)的偏差，采取補救的措施。

　　教學設計中對教學過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時反饋、延時反饋）進行。

　　四、教學設計的基本內容

　　教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，如下圖所示：

　　1．教學對象分析分析要點：

　�、俜治鰧W生的知識、技能基礎水平，為確定教學重點、難點、選擇教學方法提供依據(jù)；

　�、诜治鰧W生認知心理特點及認知發(fā)展水平，包括情感、動機、興趣和意志等心理因素，以及學習能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學目標提供依據(jù)；

　�、鄯治錾鐣�背景，包括學生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學可能產(chǎn)生的正負面效應，以便在教學過程中采取補救措施。

　　2．教學內容分析分析要點：

　�、俜治鼋虒W內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用； ②分析本節(jié)教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求； ③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素，以利于學生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。

　　3．教學目標的制定

　　教學目標主要描述的是學生通過教學，預期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。 教學目標的制定要依據(jù)教學大綱的要求，要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。 具體包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面（三維目標）

　　4．運用低起點、密臺階、多訓練、勤反饋、早補救、常激勵教學策略 教學策略的設計具體包括： ①新知導入起點要低；

　�、趯W習新知前要進行舊知識的復習；復習的內容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識，進而鋪設學生學習的各種臺階，注重教學的反饋與激勵。

　�、垠w現(xiàn)訓練為主線的教學理念，通過學生對新知的反復訓練，加深對新知的理解與鞏固。注重學習方法、分析問題、解決問題能力的提升。特別應注意的是訓練的廣度、梯度和深度。

　　5.在教學設計中要注意解決好以下幾個問題：

　�、僖�根據(jù)教學目標選擇教學內容；（教學內容不等于教材內容） ②教學內容的容量、深度和廣度要恰當；

　�、劢虒W內容的重點要明確，要把學生的注意力集中到主要內容上； ④教學內容的難點也要明確，并要設計好解決、檢查難點的方法；

　�、萁虒W內容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結構排列，又要按學生的認知次序來排列。

　　⑥精心設計練習的量和質，以及練習的方式方法。

　　6．教學方法的選擇

　　一般的教學方法有：講授法、講練法、練習法、實驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學習法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。

　　教學方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。

　　7．教學媒體的組合運用

　　教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。 傳統(tǒng)教學媒體有：書本、語言、黑板和圖片；

　　現(xiàn)代教學媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。 合理運用組合媒體，是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的重要措施。 在教學設計中，對教學媒體的運用要求是：

　�、賯鹘y(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機組合，以達到最佳效果； ②媒體的運用必須做到適時、適量、適度、有效。

　　8．形成性評價和總結性評價的設計

　　①形成性評價：是一種過程性評價。目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。形成性評價一般有：提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

　�、诳偨Y性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。其目的在于檢測教學目標的到達度�？偨Y性評價一般有：單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。

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