提燈女神的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材教學(xué)簡(jiǎn)析
《提燈女神》是s版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是巾幗英雄。本文講述的是南丁格爾——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的激烈反對(duì)，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。在貧民區(qū)發(fā)生霍亂的時(shí)候，在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，她不顧個(gè)人安危救護(hù)傷病員，親切關(guān)懷和精心照料他們，重傷患者的死亡率在他的努力下大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。
選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的。
這個(gè)單元的主題是巾幗英杰，本單元的第一位是離學(xué)生有幾百年歷史的黃道婆，而本課人物南丁格爾的地域是遙遠(yuǎn)的英國(guó)，他們都是離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的情感和精神品質(zhì)。為此，我的第一步就是讓學(xué)生搜集有關(guān)南丁格爾的資料，收集生活中的類(lèi)似人物，并且在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受人物之所感，引發(fā)感情共鳴。也許學(xué)生會(huì)認(rèn)為，一名護(hù)士有什么偉大的.，能稱(chēng)為“女神”，我預(yù)設(shè)的是列出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和因?yàn)樗呐Γ瑴p少了多少戰(zhàn)士的死亡率等。以她的“人生幸福”作為全文的主線。從而，親近課文中的人物，理解文章。讓我們能看到學(xué)生在課堂上生命的成長(zhǎng)，素養(yǎng)的形成。
基于以上教材分析和學(xué)情分析，我的閱讀教學(xué)目標(biāo)如下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
2、體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
3、通過(guò)想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思，積累語(yǔ)言。
4、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料
閱讀教學(xué)六步法
1、勾畫(huà)在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要句子、關(guān)鍵的語(yǔ)語(yǔ)進(jìn)行勾畫(huà)，加深理解。在本課中，圈點(diǎn)生字、新詞，利于學(xué)生掃清閱讀障礙；勾畫(huà)自己感觸最深的語(yǔ)句，這樣的勾畫(huà)是最能幫助學(xué)生細(xì)化認(rèn)知的有效手段。
2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫(huà)后能寫(xiě)出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個(gè)過(guò)程。是自主學(xué)習(xí)的有力途徑。
3、交流在交流合作中獲取知識(shí)，在與同學(xué)的交流中，在師生互動(dòng)中成長(zhǎng)。在第二課時(shí)，學(xué)生勾畫(huà)出感動(dòng)的句子后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流，讀自己勾畫(huà)的句段，闡述其原因，不僅是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感悟和體念生命價(jià)值的有效方法。
4、朗讀不同的學(xué)生或許對(duì)同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的差異的。通過(guò)讓學(xué)生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。
5、品析在本課教學(xué)中，為了加深對(duì)南丁格爾毅然放棄優(yōu)裕的貴族生活，去當(dāng)一名護(hù)士決心的認(rèn)識(shí)，為了感受作者運(yùn)用典型事例描寫(xiě)人物高尚品質(zhì)的方法，對(duì)“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語(yǔ)的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。
6、練筆讀寫(xiě)結(jié)合，將練筆融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)隨課練筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象力拓展文本。結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，想象南丁格爾還會(huì)做那些事情，小練筆她忙碌工作的場(chǎng)景。
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，初步了解南丁格爾的貢獻(xiàn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū)課題《提燈女神》，生讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的資料）
3、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她�，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集資料以及照片，了解南丁格爾，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。】
二、自讀課文，小組交流生字新詞
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）（2）小組交流生字新詞。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（聲、形、擴(kuò)詞等）
3、針對(duì)重點(diǎn)字詞班級(jí)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)示范書(shū)寫(xiě)“窟”、“矚”等字。
4、指名分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文的情況，學(xué)生互評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自讀自學(xué)為主，小組交流掌握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反饋鞏固生字新詞，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，拋磚引玉。]
三、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文
1、通讀課文，根據(jù)理解分出段落，分別是描寫(xiě)的事情？2、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文。
課文講了南丁格爾哪些事？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡(luò)。]
四、作業(yè)布置，引致下文
1、課文講了南丁格爾的事情用小標(biāo)題概括出來(lái)。
2、正確、流利地朗讀課文。
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