變壓器教學設計
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版、普通高中課程標準實驗教科書、物理選修3—2第五章《交變電流》的第四節(jié)。學習變壓器可以使學生了解電磁感應現(xiàn)象的廣泛應用，開拓學生視野，提高學習物理的能力和興趣，因此這一節(jié)的內(nèi)容是電磁感應教學的應用課；同時變壓器也是是交流電路中常見的一種電器設備，是遠距離輸送交流電不可缺少的裝置。學習變壓器能夠從能的轉(zhuǎn)化和傳遞的角度進一步強化對電磁感應現(xiàn)象的認識，為進一步學習遠距離輸電奠定基礎。
二、教學目標
1、知識與技能：
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�。常┨骄坎米儔浩鞯淖儔阂�(guī)律
4 ）知道幾種常見的變壓器
2、 過程與方法：
�。保┠苁炀殤每刂谱兞糠ń鉀Q多變量問題
２）通過親自做實驗，提高分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力
3、 情感態(tài)度與價值觀：
�。保⿵纳钪械男枨笠鰧W習的內(nèi)容，激發(fā)探究物理規(guī)律的興趣
2 ）通過一定數(shù)量的科學探究，學生經(jīng)歷與科學研究工作相近或相似的過程，從中獲取知識和技能，體驗其中的樂趣和曲折，感悟科學思想，培育科學精神.
3 )培養(yǎng)學生合作精神、動手能力與實事求是探究科學態(tài)度
4 )培養(yǎng)學生將物理知識應用到社會的意識
三、教學重點：理想變壓器變壓規(guī)律
四、教學難點：輸出電壓與線圈匝數(shù)的關系
處理重難點策略：實驗探究與討論，思考，講授相結(jié)合
五、教學方法：實驗探究法、討論法、講解法。
六、教學器材：學生電源、導線、可拆變壓器、多用電表（交流電壓檔）、錄音機、漆包線
七、教學設計思路：
本節(jié)課的教學特點：是以學生動手做實驗，通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)出變壓器的變壓規(guī)律，在教師的指導下推導出理想變壓器的變壓規(guī)律。并會聯(lián)系生活應用變壓器解決一定的問題。
八、教學過程：
（一）、新課引入：
[教師活動]：
1、對比實驗：錄音機接電池、接自制線圈、接變壓器副線圈。
2、提出疑問：這兩個不連接的線圈，為什么一組線圈接電源另一組線圈會使錄音機工作呢？
[學生活動]:
觀察試驗
[設計意圖]: 兩種情景的設置，和學生的原認知造成沖突，激發(fā)學生學習的興趣
(二)、新課教學：
[教師活動]：
一、變壓器的構(gòu)造
1、實物展示：拆開的手機充電器
2、請學生仔細觀察手邊可拆變壓器的組成。
3、介紹鐵芯的材料
[學生活動]: 學生讀手機電池的額定電壓、學生觀察手機充電器內(nèi)部結(jié)構(gòu)
[設計意圖]: 具體認識鐵芯，為后續(xù)的理想變壓器埋下伏筆， “由生活走向物理”，從生活找出質(zhì)疑
[教師活動]：
二、變壓器的工作原理
1、對比實驗：原線圈接交流電、直流電，看輸出
2、進一步提出變壓器輸出的是交流電還是直流電，為什么？
3、從能量轉(zhuǎn)化的角度分析：電能---磁場能---電能。
[學生活動]:
學生討論并敘述：電磁感應現(xiàn)象、
變壓器的工作過程學生思考： 變化的磁場產(chǎn)生的結(jié)果
[設計意圖]: 通過對比試驗，引導學生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學生獲得學以致用的成就感 。
[教師活動]：
三、變壓器的變壓規(guī)律
1、試驗探究法：
�。�1）猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關呢？
定性演示實驗：
將線圈1 留好的抽頭（每30圈一個）依次連接90匝、60匝、30匝。（自制線圈）
[學生活動]: 學生思考提出猜想，學生的感性認識
[設計意圖]: 訓練學生的發(fā)散思維，自制線圈讓學生清楚變壓器的制作過程，并體會到生活中的電器不是“深不可測”而是“觸手可及”
[教師活動]：
（2）實驗探究：輸出電壓與線圈匝數(shù)的關系
教師指導探究實驗
介紹線圈上數(shù)據(jù)的含義，電學實驗的安全操作
教師引導分析： 1、U2與U1、n1、n2都有關系
2、尋找規(guī)律的一般思路，在變化中找不變
[學生活動]: 設計實驗、連接電路、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、學生匯報
[設計意圖]: 改“教師演示驗證性”實驗為學生“自主探究性”實驗，促使學生進入自主學習的境界.
[教師活動]：（3）理論分析法
1、建立理想變壓器的模型：無漏磁、 無電阻、無渦流
2、應用法拉第電磁感應定律教師提問：上述兩式中的 相等嗎？
3、先從已有知識認識：U2=E2 UI=E1
4、教師引導學生誤差分析：為什么發(fā)現(xiàn)n1/n2總是小于u1/u2
[學生活動]: 學生回答：
學生認識： 忽略漏磁、忽略線圈電阻
[設計意圖]: 學會建立理想化模型，認識科學探究的常用方法.
誤差分析---培養(yǎng)學生邏輯思維能力，科學嚴謹?shù)膽B(tài)度
[教師活動]：
四、應用
教師點評：這個點火裝置利用了斷開、閉合瞬間產(chǎn)生的磁通量變化率遠遠大于別的方式產(chǎn)生的磁通量變化率，而得到瞬間高壓。非常的`巧妙。
[學生活動]:思考解決實際生活中的問題
[設計意圖]:讓學生體會物理知識與社會是有緊密聯(lián)系的也是服務于社會的
[教師活動]：小結(jié)
課后思考：直接測量高壓線上的電流很危險，根據(jù)今天所學知識，設計一種較安全的測量電流的裝測。可幾人組成一課題小組。
[設計意圖]: 我們所學到的知識能在社會有用武之地，學生很有成就感
九、教學反思：
本節(jié)課教學首先將問題設置為生活中的矛盾。激發(fā)學生的求知欲。教學過程中著重讓學生實驗探究為主。教學中有以下兩點感受：
課堂中學生的動手實驗能力操作能力較弱，要真正的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要注意學生實驗中儀器的規(guī)范操作。比如使用變壓器時，如何連接電路，以及萬用表的使用。同時，學生在自己動手使用儀器的過程中，也會對學習物理產(chǎn)生興趣。
有了實驗數(shù)據(jù)，基本可以得出結(jié)論，但處理數(shù)據(jù)的方法學生不是很清晰。因此，與學生共同在不變中尋找一種不變的關系，是這節(jié)課的一個亮點。也可讓學生體會到科學探究過程的喜悅，學有所獲。
探究式教學的本質(zhì)特征是問題性、實踐性、參與性與開放式，為了在課堂教學中實施探究教學，引導學生探究，必須營造以下條件：要給學生提供一個思維廣闊空間，把學生帶入一個主動學習、主動探究的空間，使學生有一種投入精力去學習的愿望，在學習的過程中，體驗到探究的樂趣，品嘗到成功的喜悅。這其中，教師要很好的起到設置情境、主持、激勵的作用。
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