氣溫有多高教學設計
“教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。下面小編給大家?guī)須鉁赜卸喔呓虒W設計，歡迎大家閱讀。
篇1：氣溫有多高教學設計
學情分析
教學內容：蘇教版《科學》教材三年級下冊第四單元第二課《氣溫有多高》。
學生分析：本課與《今天天氣怎么樣》、《雨下得有多大》、《今天刮什么風》、《氣候與季節(jié)》共同組成《關心天氣》這一單元。本課是這一單元第一個指導學生進行測量活動的實踐課，課文由如何使用溫度計、怎樣讀寫溫度、測量和記錄氣溫的實踐活動、分析氣溫變化和思考相關問題這四個環(huán)節(jié)構成。第一環(huán)節(jié)，學習怎樣正確使用溫度計測量氣溫。通過引導學生討論影響測量溫度的準確性的因素，指出使用溫度計測量的必要性。然后，認識溫度計的組成部分，介紹溫度計的讀寫方法和使用方法。這是本課的基礎活動也是后面測量活動的基礎。第二環(huán)節(jié)，開展測量氣溫的實驗活動。要求學生在教室時不同地點下的氣溫，并記錄測量結果。第三環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)白天氣溫變化規(guī)律。通過觀察某地一天的氣溫變化曲線圖，引導學生發(fā)現(xiàn)白天早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規(guī)律，明白一天中氣溫最高時間在午后2點左右，不是在中午12點。引導學生通過自己測量獲取數(shù)據(jù)來驗證。第四環(huán)節(jié)，引導學生懂得測量的標準化及其意義。通過介紹百葉箱的標準、放置位置高低、觀測記錄時間統(tǒng)一等科學研究的一般方法，為后面降水量、風向、風速測量的打下基礎。
教學方法設計
講授法 演示法 口頭練習法 嘗試法 實驗探究法等
教學目的
過程與方法
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、能夠較準確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進行記錄。
3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。
知識與技能
1、懂得看、讀、寫溫度的正確方法。
2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。
情感、態(tài)度和價值觀
1、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
2、有良好的科學觀測意識，能實事求是地反映測量結果。
教學重點
學會使用溫度計，并能正確讀寫溫度。
教學難點
1、通過觀察記錄了解一天中氣溫變化的規(guī)律。
教學準備
1。學生測量氣溫用的溫度計。2。教學課件。3。實驗記錄表
教學過程
一、激趣導入
猜謎語：早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜，該地盛產(chǎn)哈密爪。（打一中國地名）（新疆）
你從這個謎語中看出了什么？
二、合作探究
1、認識溫度計（實物結合課件）
⑴從剛才的謎語中，我們知道了新疆一天中氣溫的變化。那么大家知道我們教室里現(xiàn)在的氣溫有多高嗎？
�、茰y量教室的氣溫我們要用到什么工具？你見過哪些溫度計？（課件出示）
�、亲屑氂^察每個小組中的溫度計，看一看它有哪幾部分組成？（課件分解）
�、饶阍囍匆豢船F(xiàn)在溫度計上的溫度是多少？（指明一學生上臺示范）
溫度計正確的使用方法（課件）
�、赡銜J讀溫度計上的溫度嗎？嘗試一下。
⑹課件互動認讀溫度計上的溫度。
�、诵〗Y：溫度計上的溫度特點。（課件分解：零度 零上 零下）
�。ㄟ^渡）掌握了溫度計的讀寫，下面每個小組相互合作來完成一個實驗。
2、分組實驗
測量教室里的氣溫，并把所測得的數(shù)值記錄在實驗記錄表上。
3、學生分組實驗，老師巡視并抓拍“鏡頭”。
4、實物投影：學生實驗記錄表
為什么在同一地方有些組測出來的數(shù)值不太一樣，知道是什么原因嗎？我們來找一找其中的原因。
（回放剛才抓拍的學生實驗鏡頭）
�。ㄟ^渡）剛才我們在不同的地方測量了一下教室中的氣溫。知道了在同一時間，不同地點的氣溫是有差別的。那么氣象臺的工作人員是怎樣是使用溫度計來測量氣溫的呢？我們來看一下他們還要借助什么工具？
5、簡介百葉箱（課件）
�。ㄗ约鹤x一讀）你對百葉箱有了哪些更更深入的了解？
7、小結
剛才我們通過實驗知道了在同一時間不同地點的氣溫是有差異的，其實同一地點不同時間的氣溫也是不一樣的。
這是從清晨到傍晚每隔1小時所測的白天的溫度，請你仔細觀察，看看這一白天中氣溫變化有什么規(guī)律？（早晚氣溫低，午后氣溫高）
�。ㄟ^渡）在同一地點不同時間的氣溫都有很大不同，在世界各地氣溫之間的差別就更大了，我們來看一看。
8、知識拓展（課件）
世界和中國氣溫之最。
三、課堂總結
通過今天的學習，我們掌握了如何正確地使用溫度計，并學會了利用溫度計來測量氣溫。
請大家下課后利用所學測量方法，堅持測量一天的氣溫，每隔一小時測一次并做好記錄，進一步了解一天中氣溫的變化規(guī)律。
篇2：氣溫有多高教學設計
【教材分析】
《關心天氣》這一單元主要通過指導學生認識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的`認識�！稓鉁赜卸喔摺窞楸締卧偲鹫n后的第一個指導學生進行測量活動的實踐課。全課由如何使用溫度表以及怎樣讀寫溫度、測量和記錄氣溫實踐活動、分析氣溫變化和思考相關問題這四個呈遞進關系的環(huán)節(jié)構成，力求教會學生用簡單測量工具如溫度表測量氣溫、采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，在整理觀測記錄中懂得白天氣溫變化的規(guī)律，體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。本課的建構充分體現(xiàn)了調動學生主動學習意識的理念。
【教學理念】
科學課程的教學以多元智能理論為指導，充分發(fā)掘及培養(yǎng)學生的各種能力，不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。
【學情分析】
學生在長期的生活體驗中，對天氣以及氣象變化總會有一些認識和了解，但這些認識和了解僅僅停留在對現(xiàn)象的觀察層面上，未能進行準確的測量和記錄。本課在學生認識了天氣預報和氣象符號以及天氣與人們生產(chǎn)生活的關系的基礎上，學會如何觀測、記錄氣溫以及統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)并尋找其中的規(guī)律。
【教學目標】
1、過程與方法：經(jīng)歷“觀察——推測——證實——分析”的科學探究過程，在參與探究活動的過程中，用簡單測量工具對物體進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。
2、知識與技能：
▲ 正確使用溫度表，掌握看、讀、寫溫度的正確方法。
▲ 知道在不同的環(huán)境下氣溫是有差異的。
▲ 能歸納出白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高，最高時并不在正午。
▲ 理解進行標準化測量的重要意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：
▲ 意識到證據(jù)的重要性，有重證據(jù)的科學態(tài)度。
▲ 有標準化的科學觀測意識，能實事求是地反映測量結果。
▲ 認識到科學技術是不斷發(fā)展的，關注與自然有關的問題。
【教學重難點】
▲ 重點：通過觀測記錄，知道同一時間不同條件下的氣溫不同;了解一天中氣溫變化的規(guī)律。
▲ 難點：正確認讀溫度。
【教學準備】
溫度表、干濕計、實驗記錄單
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、課前談話，活躍氣氛
1、談話：首先我來問幾個問題，如果你認為符合你的特點，那么請你把手舉起來。
�。�1） 誰最認真？ （2）誰最勇敢？ （3）誰最熱情？
�。�4） 誰最細心？ （5）誰的字最漂亮？ （6）誰的表現(xiàn)最好？
�。�7） 誰最遵守紀律？ （8）誰最愛發(fā)言？ （9）誰最愛觀察？
【設計意圖】以小游戲的形式緩解學生的緊張情緒，并能讓他們繼續(xù)保持并發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2、談話：我們班同學不僅很優(yōu)秀而且很自信，那么在今天的這節(jié)課上能不能把我們三年四班最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家呢？
3、上課，師生問好。
二、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、談話：有這樣一個奇怪的現(xiàn)象：冬天我們穿著厚厚的羽絨服還覺得冷，可夏天我們只穿幾件薄薄的衣服還直喊熱，誰能告訴我這是為什么呢？（學生匯報。）
2、提問：那么春天和秋天的氣溫是高是低，是冷是熱呢？（學生交流）
3、談話：單純用高低或冷熱來描述天氣是不準確的。老師這里有一則天氣預報，是關于這幾天的。誰能做一名小小天氣預報員為大家準確的播報一下這幾天的天氣情況？（出示課件：鐵嶺地區(qū)未來幾天的天氣情況。）
4、學生參與播報的活動，教師適時予以評價。
【設計意圖】在本單元的第一課已經(jīng)學習了有關天氣的知識，設計這一活動的目的在于既培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升知識的趣味性，又復習了有關天氣符號的知識。
5、談話：為什么氣象站的工作人員能知道這幾天的氣溫并告訴我們呢？他們是怎么測量出來的呢？我們自己能不能測量出來周圍環(huán)境的氣溫呢？怎樣才能準確知道現(xiàn)在教室里的氣溫呢？今天我們就來探究關于氣溫的知識。（板書課題：氣溫有多高，學生齊讀。）
三、仔細觀察，學習使用溫度表
1、介紹溫度表的結構，利用實物和課件同步講解溫度的讀法與寫法。（課件出示溫度表的示意圖。）
�。�1）講解：溫度表，也叫寒暑表。平時溫度表是掛在墻上的，拿在手上怎么拿呢？誰來示范一下啊？（演示拿住頂頭或兩邊）又怎么看呢？這上面有兩個字母：C、F，這是什么意思呢？（學生思考、討論、匯報）
�。�2）講解：溫度表的上面有兩排刻度，左邊的刻度稱為攝氏度，跟我讀“攝氏度”，它的寫法是℃。右邊的刻度稱為華氏度，用℉表示，它只在美國應用。而我們通常使用的都是左邊的攝氏度。誰知道為什么把它稱為“攝氏度”呢？（學生匯報、板書）
�。�3）講解：攝氏度在世界上其他國家通用，是應用最廣泛的。1攝氏度等于33。8華氏度。溫度表依靠的是液體熱脹冷縮的原理制成的。它的底部中間有感溫泡，不同的溫度表里面裝有酒精、煤油、水銀等液體，遇熱便會沿著水銀柱或酒精柱上升。
�。�4）談話：請你們拿出溫度表。誰知道看溫度表的時候該怎么看呢？（學生討論匯報）
（5）小結：我們在看的時候要平視刻度，再與左邊的數(shù)字對照�？匆豢矗藭r溫度表上的溫度是多少呢？怎么寫呢？老師請兩名同學把你觀察到的數(shù)寫在黑板上。
（6）學生討論、匯報并練習：先寫數(shù)字，在數(shù)字右上角畫一個空心的小圈，小圈后寫一個大寫的C，即℃。
2、學生交流自己內化了的讀寫方法。
3、談話：把溫度表的感溫泡握在手里，讀一讀溫度表上會呈現(xiàn)出來的最
高溫度，并練習讀一讀、寫一寫。（學生自主練習）
4、談話：老師忽然想到了一個問題：有這樣一則天氣預報：2009年1月
20號，鐵嶺，小雪轉晴，北風5—6級，最高氣溫—10℃，最低氣溫—21℃，那么誰能告訴我，這個是什么意思呢？它是怎么測量出來的呢？（課件出示）
5、小組討論，引出“零下”的概念。
【設計意圖】利用天氣預報的形式引出“零下”的概念，理論聯(lián)系實際，并且易于掌握。
6、小結：我們把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，比這個溫度高就是零上，
比這個溫度低就是零下，但是用漢字表示太麻煩了，人們就發(fā)明了“—”，也就是減號，把它放在溫度的前面表示負數(shù)，如—10℃，就表示零下10攝氏度了。
四、測量教室里不同位置的氣溫。
1、談話：我們已經(jīng)知道了溫度表的使用方法，那么請大家推測一下，在我們這間教室的不同位置，比如有陽光的地方和背陰的地方，開窗的地方和沒有開窗的地方，空中和靠近地面的位置，這些地方的溫度會不會一樣呢？我們先來預測一下，然后把預測的結果填在記錄單的相應位置。
�。ㄐ〗M討論，填寫記錄單）
2、學生猜測并商量活動計劃。
【設計意圖】這一學習活動的開展，目的在于讓學生自己選擇不同的觀測地點，并對自己即將展開的測量活動進行預設，提高學生制定活動方案的能力。
3、談話：究竟陽光下、背陰處，通風處與背風處的氣溫是不是一樣呢？下面我們就來實際探究一下。
（課件出示活動要求及注意事項）
4、分組活動：分別測量室外陽光下、室外背陰處、室內陽光下、室內背陰處、地面處及正常室溫，并做好記錄。
5、學生相互交流測得的結果，并對結果進行比較、分析、匯報。
【設計意圖】學生通過自主實驗，互相討論、共同交流得到結論，當學生驗證了自己的猜想時，那種喜悅是不言而喻的，也是發(fā)自內心的。
6、小結：氣溫是個神奇的東西，室內與室外溫度不一樣，陽光下與背陰處溫度不一樣，低處與高處的溫度也不一樣。而且一天中不同時刻的氣溫也不一樣呢！
7、指導學生分析一天中氣溫變化曲線圖并得出變化規(guī)律。（課件出示）
8、小結：一天中氣溫的變化是有規(guī)律的——早晚低，午后高，最高時并不是在正午12點，而是在14點左右。
9、談話：同學們，全國的氣溫顯然不會一樣，氣象站的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屓珖嗣癖M早地知道每天的溫度，他們就想出用百葉箱來測量。除了百葉箱可以測量氣溫，你們還知道有什么更先進的測量儀器嗎？（氣象衛(wèi)星，出示氣象衛(wèi)星資料及觀測到的云圖。）
五、活動拓展、豐富知識。（在時間允許的情況下進行擴展）
1、課件出示：智慧小博士——南極冷還是北極冷？（學生討論）
2、講解：地球表面的最低氣溫在南極，是— 89。6℃，在北極的西伯利亞維爾霍楊斯克曾記錄到—70℃的最低溫度。南極的溫度要比北極低20℃左右。
3、談話：下面給大家介紹幾個有趣的小知識，請學生朗讀。（課件出示）
△全年平均氣溫最低地方——青藏高源的伍道梁（— 5。8℃）
△全年平均氣溫最高的地方——南海西沙（26。4℃）
△1月平均氣溫最低的地方——漠河（— 30。6℃）
△1月平均氣溫最高的地方——南海西沙（22。8℃）
△7月平均氣溫最低的地方——青藏高原的伍道梁（5。5℃）
△7月平均氣溫最高的地方——吐魯番盆地（33℃）
△月球表面的最低氣溫是— 183℃。
【設計意圖】這一部分內容的設計既豐富了學生的知識，又鞏固了學生對溫度的認讀。
六、學以致用，回到生活。
談話：今天我們和溫度表成為了好朋友，不僅認識了它，還會看、會讀、會寫上面的度數(shù)了，更重要的是我們會利用它來測量溫度了。那么就請你用自己學到的測量方法，在課余時間里，每隔一個小時測量一下你家里的氣溫，并及時做好記錄，然后回來與同學們交流、探討。在測量的時候一定要注意仔細觀察、嚴謹細致，只有這樣才能測量出準確的數(shù)據(jù)，而且在下節(jié)課我們還要測量雨下的有多大，只有掌握了方法、端正了態(tài)度才能做好每一次測量。
回顧和解釋
1、堅持測量一周的氣溫，并做記錄。
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