形狀補間動畫教學(xué)設(shè)計
一、[教材分析]：
《形狀補間動畫》這一節(jié)課是湖南科技出版社出版的六年級信息技術(shù)上冊第三單元“走進動畫世界”的補充教材。教材設(shè)計偏重于讓學(xué)生掌握移動補間動畫的。之所以補充形狀補間動畫，一是學(xué)生對flash動畫制作非常感興趣；二是在幀的“補間屬性”下拉框的選擇中除了“動畫”可選擇外，學(xué)生在操作過程中經(jīng)�？吹健靶螤睢币部蛇x擇，“形狀補間”動畫是falsh動畫的一種重要類型，學(xué)生有必要認識掌握。作為補充教材，本課的內(nèi)容難度大。怎樣讓小學(xué)生掌握形狀補間動畫制作技巧呢，根據(jù)教學(xué)目標。我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“方變圓”、“我變你”、“悟空變八戒”及“悟空深井撈包”四個任務(wù)。
二、[學(xué)情分析]：
本部分的教學(xué)對象是六年級學(xué)生。他們在前二節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“移動補間動畫”的制作方法。學(xué)習(xí)中他們對falsh動畫制作工具有一定的實踐操作能力，并且非常喜歡動畫制作。他們在“移動補間動畫”制作過程中看到過“形狀”二字。因此，本節(jié)課我將運用任務(wù)驅(qū)動法、情景創(chuàng)設(shè)、小組合作，小組比賽等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己找到制作“形狀補間動畫”的方法及關(guān)鍵技術(shù)。在教學(xué)過程中提高學(xué)生的團體協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神，通過任務(wù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生通過“比較發(fā)現(xiàn)”、“生活體驗”、“知識遷移”發(fā)現(xiàn)與解決問題的創(chuàng)造能力。同時通過展示評比學(xué)生作品、提高學(xué)生運用信息的能力，自我表現(xiàn)以及賞析作品的能力，提升信息技術(shù)有效課堂教學(xué)效率。
三、[設(shè)計思路]：
通過對教材內(nèi)容的處理，把本節(jié)課與學(xué)生熟知的我國神話故事《西游記》中能72變的孫悟空有機地融合起來。以創(chuàng)造教育為重點，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活和實際密切聯(lián)系，巧設(shè)任務(wù)，步步為營，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。如通過設(shè)計字的形狀補間動畫讓學(xué)生掌握形狀補間動畫的關(guān)鍵是要“分離”元件。通過創(chuàng)設(shè)“一個書包掉到很深的枯井里，孫悟空怎樣才能拿到書包”的情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用所學(xué)知識動手解決問題的能力。
四、[教學(xué)目標和要求]
1、知識與技能：
�、僬莆赵趂lash8中“形狀補間動畫”制作的方法。
�、谡J識到“分離”關(guān)鍵幀里的元件是進行“形狀補間動畫”的必要條件。
�、弁ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，應(yīng)用所學(xué)解決問題。
2、過程與方法：
通過“任務(wù)驅(qū)動”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“分組學(xué)習(xí)”、“案例學(xué)習(xí)”、“演示法”解決教學(xué)的重點、難點；通過展示、評價學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計才能和創(chuàng)意，欣賞和評價作品的審美能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助、交流過程中的合作意識和團隊精神以及探索過程的開拓創(chuàng)新精神。通過教學(xué)內(nèi)容與我國四大名著《西游記》的整合，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的深厚感情；通過“深井撿書包”的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚品德及科學(xué)探索精神。
五、[教學(xué)重點、難點]：
重點：“形狀補間動畫”制作方法。
難點：關(guān)鍵幀中圖片、文字等元件的“分離”操作是“形狀補間動畫”制作的關(guān)鍵。
六、[教學(xué)準備]
�、俣嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室。
�、谘菔菊n件
�、蹖W(xué)生素材：相關(guān)flash原文件。
七、[教學(xué)過程]：
動畫導(dǎo)入，溫故知新
5分鐘
出示移動補間動畫及形狀補間動畫兩個不同的動畫作品。問學(xué)生：這兩個作品有什么相同的地方和不同的地方？
板書課題
學(xué)生觀看動畫片比較異同，回答問題。
學(xué)生通過對示范作品的觀察，發(fā)現(xiàn)知識點，明確學(xué)習(xí)目標，增加學(xué)習(xí)興趣。
比較教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有助于讓學(xué)生了解falsh動畫的分類，溫故知新，引出課題。
任務(wù)一：“方變圓”，激發(fā)興趣
5分鐘
演示教學(xué)法。演示任務(wù)1動畫。讓學(xué)生看了之后，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。
啟發(fā)學(xué)生：兩個任意形狀間的變化。
你能制作一個五角星變成圓的動畫嗎？
評價學(xué)生的作品。
學(xué)生完成任務(wù)1：兩任意圖形形狀補間動畫的創(chuàng)作。
2：學(xué)生獨立完成作品，同桌相互比較作品。
教師演示時引導(dǎo)學(xué)生從幀的屬性里找出“形狀”。
練習(xí)布置不限制老師的示例圖形。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己試探完成形狀補間動畫更好。因完學(xué)生已經(jīng)有移動補間動畫制作的經(jīng)驗。
任務(wù)二：字的形狀變化 ：“我”變“你”
10分鐘
1、直接出示任務(wù)：把“我”字變成“你”字。
鼓勵學(xué)生先試，找出問題。
提問：變了嗎？
2、提示：“分離”元件的操作。
3、板書：分離元件（Ctrl+B）
1、自己試做；
2、找出問題；
3、聽老師講解后再做，完成任務(wù)二。
由于字一開始就是一個元件。元件在沒有分離的情況下是不能進行形狀漸變的。此任務(wù)引出本節(jié)課的難點并由學(xué)生探究突破。
學(xué)生在制作過程中有直接利用繪圖工具“畫”出漢字后再作動畫的現(xiàn)象。如果這樣，利用此任務(wù)將不能突破教學(xué)難點。自己在課堂上把學(xué)生引導(dǎo)到利用文字工具來輸入漢字。
任務(wù)三：“悟空”變“八戒”
5分鐘
1、指導(dǎo)學(xué)生打開任務(wù)三原文件。要求學(xué)生完成“悟空”變“八戒”的動畫制作。
2、小結(jié)：分離元件是形狀補間動畫的前提。
學(xué)生試著完成任務(wù)。
1、鞏固分離元件教學(xué)難點。
2、素材應(yīng)用學(xué)生熟悉的.《西游記》中的人物，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實現(xiàn)知識的遷移及應(yīng)用。
本任務(wù)學(xué)生較易完成。
任務(wù)四：“悟空深井撈包”
13分鐘
1、出示“悟空深井撈包”動畫，創(chuàng)設(shè)情境。老師的公文包不小心掉到深井里了。老師請來了能七十二變的孫悟空來幫忙撈包。你能想出辦法來嗎？
2、組織學(xué)生分組討論：悟空有什么方法把深井中的公文包撈起來呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生回到將金箍棒通過形變把公文包撈上來。
4、指導(dǎo)學(xué)生打開原文件并完成任務(wù)。
1、分組思考回答悟空撈包的方法。
2、學(xué)生操作。
3、展示評價作品。作品完成最快的學(xué)生獎勵“孫悟空”圖片。
1、通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，分析、解決問題的能力。
2、學(xué)以致用。通過本課所學(xué)形狀補間動畫解決問題。
3、通過評價激勵手段
學(xué)生雖能想出很多辦法，但在此示例中只能通過金箍棒變形來實現(xiàn)。課后自己感覺這部分學(xué)生自由創(chuàng)作的時間較少。在練習(xí)設(shè)計上雖然緊扣“形狀補間動畫”這一教學(xué)目標，但對培養(yǎng)學(xué)生的“主動創(chuàng)作能力”不利。
教學(xué)反思
通過本課教學(xué)，自我感覺良好。因為教學(xué)目標基本達到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能基本掌握形狀補間動畫的制作技巧。對于小學(xué)生而言，能在一節(jié)課的時間內(nèi)學(xué)會形狀補間動畫，并能很好地應(yīng)用實屬不易。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計具有層次性、趣味性、啟發(fā)性；演示、比較等教學(xué)方法能很好的啟發(fā)學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新思維及軟件操作能力。
一堂課下來，雖然感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。但感覺自己在以下幾個方面還須努力。一是課的設(shè)計上，感覺內(nèi)容過多。有的任務(wù)有少數(shù)學(xué)生因操作時間不夠沒有完成好。二是在課堂上“牽”學(xué)生走的時間與次數(shù)較多，應(yīng)給予學(xué)生更多地自由創(chuàng)作時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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