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《海上日出》教學(xué)設(shè)計與反思

時間:2023-06-22 08:32:59 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《海上日出》教學(xué)設(shè)計與反思

  海上日出,這篇課文大家都學(xué)過。以下是小編整理收集的關(guān)于《海上日出》教學(xué)設(shè)計與反思,以供參考。希望對大家有所幫助!

《海上日出》教學(xué)設(shè)計與反思

  《海上日出》教學(xué)設(shè)計與反思

  教材分析:

  《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文(上冊)第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段,描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,抓住事物的特點進行描寫。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握文中的生字詞語。

  2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

  3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:

  1、 通過閱讀,感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

  2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

  3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。

  教學(xué)難點:

  1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

  2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)題激趣。

  1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出。齊讀課題)

  (設(shè)計意圖:我們生活在內(nèi)陸山區(qū),同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀,聽說老師帶他們?nèi)ズ_吙慈粘,自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下,去學(xué)習(xí)課文,會產(chǎn)生更好的效果。)

  2、 學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:作者在什么時間?什么地點?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文。)

  3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,其余學(xué)生在下面聽寫。

  4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)

  (設(shè)計意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

  二、隨文品詞析句。

  (一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時是怎么想的?又是怎么做的?

  2、 引導(dǎo)理解。

  (設(shè)計意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話。)

 。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。

  1、指名讀第三段。思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

  2、分組討論。

  3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些?描寫太陽色彩的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:

  描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西。

  描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅。

  用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:一縱一縱慢慢地使勁向上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說,意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,形成與文本的對話,,學(xué)生有獨立思考的空間,有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高。)

  (三)、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、齊讀第四自然段。思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

  2、觀察畫面,分組討論。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識,從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,在閱讀中感悟和體會,促進師生與文本的對話。)

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、指名讀第五自然段。思考:“有時”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的`了?

  2、觀察畫面,分組討論。

 。ㄔO(shè)計意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文,挖掘?qū)W生思維潛能,自由表達自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

 。ㄎ澹⒅该x第六自然段:“這不是很偉大的奇觀么?”

  思考:從這句話中你想知道什么?為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

  辨析:“偉大”、“奇觀”。

  “偉大”:品格高尚,才識卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的。

  “奇觀”:雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

  引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進一步內(nèi)化學(xué)生知識,使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

  4、出示課文后面的練習(xí)。

 、 結(jié)合課文內(nèi)容,體會“偉大”、“奇觀”的意思。

  指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

 、 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

  讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容,提煉出2-5自然小標(biāo)題。

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門,將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達出來,進一步體會作者的感受,獲得感性認(rèn)識。)

  5、有感情地朗讀全文。

  三、拓展。

  “海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中;厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

  板書設(shè)計: 早起看日出

  天:藍 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

  太陽:半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進云堆 光射水面 水天一片燦爛

  躲進黑云 鑲金邊 光亮

  偉大奇觀

  《海上日出》教學(xué)反思

  《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。作者用貼切、樸實的語言,生動形象的擬人手法,,簡捷明快的筆墨,色彩鮮明的描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,獨自觀賞日出美景,更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句:“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們在自然知識的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。

  本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化,要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀,朗讀起來既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。

  學(xué)情分析: 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力,他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容,這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望強烈,喜歡質(zhì)疑問難,喜歡大聲朗讀課文,會與合作伙伴進行交流學(xué)習(xí)。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內(nèi)容個性化理解的能力還有待于加強。

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