風(fēng)鈴叮當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。下面是小編為你帶來的風(fēng)鈴叮當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)計與反思 ，歡迎閱讀。
教學(xué)理念:
本課是一篇以提高同學(xué)的綜合分析能力和動手制作能力的綜合實踐課，為了貫徹〈〈新課標(biāo)〉〉中三個維度的理念，我設(shè)計了這樣四個教學(xué)活動，即：聽美的故事，學(xué)美的方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的，讓同學(xué)通過聽聽、看看、談?wù)�、做做等實踐活動來發(fā)展同學(xué)個性，學(xué)會合作，體驗探究,感受勝利的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
教學(xué)過程：
一、聽美的故事
課件1，播發(fā)動聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。
生：小朋友們都沉溺在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！
師生：一起欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧�。ㄕn件3）
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?/p>
生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）
�。ǚ此迹骸督逃龑W(xué)》上提到：“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引同學(xué)的教學(xué)情境和氣氛，使同學(xué)發(fā)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動之中”。我想運用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使同學(xué)仿佛身臨其境。不只課堂氣氛異常活躍，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級同學(xué)喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的`道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣掌握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時間內(nèi)去深化教學(xué)？）
二、學(xué)美的方法
師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個局部組成？請看書自找答案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對了嗎？
�。ㄕn件5）出示風(fēng)鈴結(jié)構(gòu)圖。
師：大家明白了嗎？接下來小組討論，并回答以下問題，生活當(dāng)中可以用來風(fēng)鈴的資料有哪些？鈴當(dāng)怎樣才干發(fā)出聲音？制作過程怎樣？
生：分組討論，認(rèn)真而激烈。
師：看看哪組的討論最有效果，指點小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的資料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當(dāng)自身有自身的聲音，有些資料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。
生：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤，（課件6、7、8、9）（非常興奮，踴躍上臺。）
師：小結(jié)：大家做得很精彩，游戲都過關(guān)了。不過要在鈴鐺組合規(guī)律上要注意方法得當(dāng)。
師：接著回答另一個問題。
生：我想應(yīng)該分四步，一是畫，二是剪，三是吊起來，四是裝飾完成。
師：很棒，我們一起看大屏幕（課件10），同年級同學(xué)制作過程的錄象實況。
生：目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。
�。ǚ此迹和ㄟ^分組學(xué)習(xí)的方式來組織這樣的手工綜合制作課，學(xué)習(xí)效率高，課堂氣氛活躍。人人參，個個動手，同學(xué)的能力得到均衡發(fā)展。教師讓同學(xué)在自主探究的同時，給予適當(dāng)指導(dǎo)性的提示，實現(xiàn)了同學(xué)為主，教師為輔的課程理念。這是《美術(shù)課程規(guī)范》對于綜合探究領(lǐng)域的難點，如何使同學(xué)的個性都得到充沛發(fā)揮，有利于發(fā)明思維的培養(yǎng)，更能大膽的實踐操作，是我應(yīng)該多加研究的局部。）
三、第一次美的體驗
師：大家都知道該怎樣做一個簡單的風(fēng)鈴了嗎？來看清作業(yè)要求，開始動手吧。（課件11播放音樂）
生：動手實踐（分工合作）。
師：巡視指導(dǎo)。
四、第二次美的體驗
師：好，大家停下來，拿起你們手中的風(fēng)鈴，走到電風(fēng)扇下面來。
生：爭先恐后上臺來。
風(fēng)吹來，教室里一片悅耳的風(fēng)鈴聲。
師：大家做的真不錯，自身還有不滿意的地方嗎？
生1：我還有一點沒做完。
生2：我發(fā)現(xiàn)缺少美觀。
師：看來，你意識到風(fēng)鈴除了動聽以外還要外表美觀，你們看看老師手中的風(fēng)鈴。
生：哇塞，（大家一陣掌聲），好漂亮的風(fēng)鈴哦。
師：我們來瞧瞧它是怎樣變出來的呢？請看大屏幕。
課件12播放裝飾過程
師：現(xiàn)在趕快將你們手中的風(fēng)鈴打扮打扮吧。掌握時間，看哪組最先完成。
生：緊張的裝飾風(fēng)鈴（教師巡視指導(dǎo)）。
課件13，播發(fā)同學(xué)制作風(fēng)鈴以和音樂。
�。ǚ此迹簩τ诰C合課程的學(xué)習(xí)采用小組分工合作的形式是卓有效果的，作業(yè)質(zhì)量有飛速的提高。雖然現(xiàn)在的《課程標(biāo)》準(zhǔn)已淡化了學(xué)科的邊緣性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的整合。但我認(rèn)為美術(shù)課程中“美”的表示一定要做一個比較重要的方面來講。體現(xiàn)美術(shù)的學(xué)科藝術(shù)，加強(qiáng)對同學(xué)審美能力的培養(yǎng)。）
五、評出美的作品，送美的祝福
師：好，大家都停下來，將自身小組的風(fēng)鈴再一次拿到電風(fēng)扇下。首先，小組長介紹自身的作品，然后大家相互評一評。
生：自由評價作品的優(yōu)點，對不滿意的作品提出建議。
師：其實，同學(xué)們都做的很好，老師都喜歡。只是有的作品做得精致；有的設(shè)計有創(chuàng)意；有的色彩豐富的不同。在以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你們的這種發(fā)明性思維和鉆研精神，好嗎？你們知道風(fēng)鈴除了可以觀賞外，還有其他什么用途嗎？
生：考慮、回答，它的聲音能讓大家聽著舒服。
師：（微笑）是嗎？我們看大屏幕（課件14知識延伸）
生：哦，明白了。
師：今天你們手中都拿著的不是一個普通的風(fēng)鈴，而是一個花錢買不到的“禮物”，請你們將你的風(fēng)鈴上寫上美好的祝福，將風(fēng)鈴送給你的親人、朋友、老師。（課件5）
生：在優(yōu)美的音樂聲中與老師說聲再見，送風(fēng)鈴。
�。�反思：同學(xué)在通過自身的勞動發(fā)明了收獲的同時，希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可，通過自評、互評、師評的方法往往能給同學(xué)最大的鼓勵和一些忠誠的建議，課后知識的延伸也是拓展同學(xué)知識面的重要渠道，結(jié)尾以互送禮物是對同學(xué)最大的鼓勵，老師肯定他們的作業(yè)是“禮物”，是金錢買不到的，每個同學(xué)都洋溢著幸福。從《心理學(xué)》的角度來看，兒童的年齡決定他們的心理尚未幼稚，需要不時的褒揚(yáng)和撫慰。從而也啟發(fā)我在以后的教學(xué)中應(yīng)多給同學(xué)一些鼓勵和信心，課堂效率會有大幅度的提高，教學(xué)質(zhì)量才會會上一個新的臺階。）
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