漢字的故事教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。提供了漢字的故事的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元追根尋源中的第四個主題《漢字和書的故事》中的第一課時。
二、教學(xué)目標：
�。ǎ保┣楦小B(tài)度、價值觀：
感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。ǎ玻┲R與能力：
知道漢字的起源，演變，特點與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。
�。ǎ常┻^程與方法：
能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識。
三、教學(xué)重點、難點：
（１）探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源，演變、特點以及神奇之處和特有價值。
�。ǎ玻└惺軡h字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)準備：
教師：
�。ǎ保┎殚喯嚓P(guān)文獻，了解漢字的產(chǎn)生，演變和造字特點
�。ǎ玻┲谱髡n件。
學(xué)生：
�。ǎ保┝私庥嘘P(guān)漢字造字的傳說。
�。ǎ玻┦占瘽h字造字方法的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過的了，我們平�？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字。那么，你對漢字有哪些了解呢？
生：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前。
漢字是世界上使用人口最多的文字。
漢字書法是一門獨特的藝術(shù)。
師：大家設(shè)想一下，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難？
生：沒有漢字，許多發(fā)生的事情都不容易記下來，日子長了肯定忘記。
假如沒有漢字，信寫不成，媽媽的留言條就看不了了。
假如沒有漢字，我們不能讀書、不能寫字，整天無事可做。
師：看來咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，這漢字可真是祖先留給我們的寶貝！那么漢字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣演變呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)——《漢字的故事》。
�。ā凹偃鐫h有漢字”這一活動引發(fā)學(xué)生的心靈體驗與換位思考，學(xué)生基于生活列舉了許多困難和麻煩�？梢妼W(xué)生在假想中已深刻認識到漢字與我們的生活息息相關(guān)，感受到了漢字的重要。）
二、開展活動 探求新知
活動一探尋：漢字的產(chǎn)生和演變
師：老師知道在以前的語文課和美術(shù)課中，你們對漢字已經(jīng)有過一些了解，那誰知道在漢字沒有出現(xiàn)之前，古人是用什么方法記事的呢？
生：結(jié)繩記事，（出示課件 ）
師：你知道這種記事方法是怎樣使用的`嗎？
生：古人用長短不同，顏色有別的細繩，根據(jù)需要，在間隔不等的距離，打上不同形式的結(jié)。
師：你還知道哪些方法？
生：物語。（出示課件）
師：古人有很多方法來記事，除了結(jié)繩記事和物語外，還有刻木記事和畫圖記事，（出示課件）從“刻木”和“畫圖”的名稱上你能想象出前人是怎樣記事的？
生：刻木記事是每發(fā)生一件事就拿刀在木板上刻一道。畫圖記事是用畫畫的方法把發(fā)生的事情的記錄下來。
師：現(xiàn)在讓你用這些方法來記事，你會有什么感受？
生：結(jié)繩記事方法簡單但不可靠，繩子的結(jié)打多了，事情多了會記不住。
刻木記事，只能起個提醒的作用，但不能對事情本身作記錄。
畫圖記事，畫一樣?xùn)|西太慢了。
師：為了能將事情清楚，準確記錄下來，人類就開始嘗試用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢？（倉頡）誰能給大家講一講“倉頡造字”的故事。
生：學(xué)生講述。
師：同學(xué)們講得真不錯！漢字是不是倉頡一個人造出來的呢？
生：漢字不可能是倉頡一個人造的，那么多漢字，靠一個人的智慧是完成不了的，很多人參與才能完成。
師：“倉頡造字”只是一個美麗的傳說，而不是史實，但它生動地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的，那么漢字是怎樣發(fā)展的呢？
師：剛才有同學(xué)提到甲骨文是王懿榮在吃藥的時候發(fā)現(xiàn)的，“甲骨文”是三千多年前我們的祖先刻在龜甲和獸骨上的文字，是我們今天能看到的最早的漢字，甲骨文上的漢字至今仍然有1200多個字活用到今天，老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學(xué)們認一認。（出示課件）從這里你知道最初的漢字是從什么演變來的？（圖畫）
師：大家看這個字，認識它嗎？（馬）把它側(cè)著看像什么？（一匹馬）這就是甲骨文的“馬”字。隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個“馬”字在不斷地發(fā)展和變化。（出示課件）請看這分別是金文、小篆、隸書、和我們今天用的楷書的馬字，從馬字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：漢字由復(fù)雜變得簡單。
師：從馬字的演變，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到到方塊字，由繁到簡的發(fā)展過程（出示課件）這個過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。
�。ā皞}頡造字”的故事和漢字的演變過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無拘無束自由暢達的空間，學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達”，師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”，使得教育內(nèi)容更為廣博。）
活動二研究：漢字的造字方法
師：每一個漢字都是智慧的結(jié)晶，通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到他們是怎樣思考的，昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集相關(guān)資料，請大家看大屏幕，（課件出示）人和木這兩個字有什么特點？（很像實物）描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們漢字里最早產(chǎn)生的就是象形字。
師：接下來，老師把這兩個字變化一下，看它們又變成了什么字，（從、林、休）會意字。
師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧雙手刻繪了一個個符號，這就是指事造字法。如（上、中、下，大、本、一、二、三）
看來，漢字的一筆一畫都有奧秘，漢字是我們祖先對大自然、對當時社會生活，細致入微的觀察和體會的結(jié)晶，先后造出了“象形、會意、指事、”字，但字還是不夠用，怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多形聲字。（出示：噪、燥、躁、操、澡）你能找出一組這樣的形聲字嗎？
小結(jié)：就這樣漢字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90%左右，除了這主要的四種造字方法外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們祖先就是運用這六種造字法造出了9萬多個漢字，漢字產(chǎn)生以后，對日本和韓國等國的文字產(chǎn)生過重要影響。
�。ㄍㄟ^適度探源，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈，使這些漢字在學(xué)生的眼里不再是枯燥繁雜的點點畫畫，而變成一幅幅圖畫，一個個故事，學(xué)生耳濡目染了象形字的逼真，指事字的抽象，會意字的巧妙，形聲字的音律。）
活動三感受：漢字的神奇
師：接下來，我們來做一個造字游戲，這是一個“日”字，在這個字上添上一筆，可以變成哪些字？
生：組字。
師：猜字謎（出示課件）
自己。（休）
兩人走鋼絲。（叢）
春末夏初。（旦）
守門員。（閃）
水落石出。（泵）
師；我們再來做一個組句子的游戲�！把�、山、上、吃、小、草“。
生：組句子。
師：都說中國的漢字是有靈性的，一個“福“字竟有一百種寫法。表達了對”福“的希望和憧憬。（出示：百福圖）請各小組展開想象的翅膀，解解“�！敝械膴W秘，看哪個小組解得多，解得好！
生：解福字。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對漢字有怎樣的感受？
生：漢字太神奇了，太有意思了……
小結(jié)：漢字文化具有無窮的魅力，在世界五午多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪，作為一個中國人，我們一定要學(xué)好漢字，用好漢字。
�。ㄍㄟ^猜字謎，組句子和解福字，讓學(xué)生融入思維，參與智慧，學(xué)會思維和創(chuàng)造，更是發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創(chuàng)意。）
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
�。▽W(xué)生暢談收獲，加深對漢字知識的掌握和運用。）
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