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紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-16 17:47:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、利用形聲字的特點(diǎn),區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

  2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”,體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情,并積累好詞好句。

  3、善于與他人進(jìn)行討論,交流自己的讀書感受和想法。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、 通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸福”的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、交流積累識(shí)記生字的方法,培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

  2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。

  【教學(xué)流程】

  一、課前檢測(cè),有效識(shí)字

  1、同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

  2、出示本課詞語,進(jìn)行課前檢測(cè)。

  (1)同桌互相詞語讀。

  (2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

  3、出示長句,引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

  【設(shè)計(jì)意圖:因本課生字詞較為簡單,上課后,直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,大大提高了上課的效率,不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí),還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法,從而大大提高了識(shí)字的效率,逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力!

  二、初讀感知,整體把握

  1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了,那我們現(xiàn)在就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的!

  2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?

  3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

  4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

  5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話,學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過教師板畫,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,還拉近學(xué)生與文本的距離,從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注細(xì)節(jié),有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn),進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出,更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握!

  三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感

  1、師生一起合作讀讀課文。

  2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

  3、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得……

  (1)學(xué)生交流匯報(bào)。

  (2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

  (3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來,那你的語言就變得更加豐富多彩!

  (4)會(huì)積累的小朋友越來越多了!你還會(huì)說這樣的詞語嗎?

  (5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字,指導(dǎo)“壞”字的書寫。

  (6)指導(dǎo)朗讀,感受“樂壞了”。

  4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢?請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎?

  5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。

  6、拓展延伸:聯(lián)系文中的第二幅插圖,試著填一填。

  當(dāng)___時(shí)候,小松鼠覺得特別幸福。

  當(dāng)___時(shí)候,我覺得特別幸福。

  【設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力!

  四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

  1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上,松鼠把快樂折進(jìn)紙船里,,紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

  2、仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師范寫:“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

  紙船和風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫“壞”、“松”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  (二)、過程與方法:

  經(jīng)歷自讀自悟,觀察想象,感情朗讀的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫,理解語言文字的閱讀方法。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。

  2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,寬容和諒解才是最好的解決辦法。

  3、敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、 紙船

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)情趣導(dǎo)入:

  出示紙船和風(fēng)箏,把學(xué)生帶入情景,相機(jī)板書。指名讀課題。

  2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

  3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

  4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來齊讀課題。

  5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)

  (二)、初讀課文

  看,小熊拿著松鼠做的紙船,松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏,這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)

  (三)、學(xué)習(xí)生字詞

  好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對(duì),你就鼓掌,說得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文,大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識(shí)字方法:加一加。認(rèn)識(shí)課后詞語。

  (四)學(xué)習(xí)寫生字

  選“幸、福” 兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。(教師板書“幸、福”兩字,邊寫邊講解兩個(gè)字的占位;學(xué)生練習(xí),教師巡視,提醒寫字姿勢(shì)。)而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷自讀自悟,觀察想象,感情朗讀的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫,理解語言文字的閱讀方法。

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。

  3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,寬容和諒解才是最好的解決辦法。

  4、敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

  二、教學(xué)過程

  (一)、感悟課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識(shí)的生字寶寶都學(xué)會(huì)了,這節(jié)課我們重點(diǎn)看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。

  師范讀課文。生根據(jù)問題畫出重點(diǎn)語句。問題:小熊和松鼠認(rèn)識(shí)嗎?是什么使它們成了好朋友?

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示課件。

  小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。

  大家看,這就是他們的家,(小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段。

  (2)戴頭飾,扮演角色。

  這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

  [讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。]

  2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

  (1)了解課文大意。

  我就住山林里,(教師指圖片)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書:好朋友)

  方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

  方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)出示課件)教師總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

  [在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]

  (2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

  他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

  試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件,指名讀)

  哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

  方案一:(如果學(xué)生找到了“樂壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

  方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎?

  還有什么原因讓你們這樣高興?

  方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示課件,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

  方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

  還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的'心情。)

  朗讀整個(gè)第三自然段。

  [抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]

  小熊你們很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!

  單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

  所有小松鼠讀第五自然段。

  (利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會(huì)讀,能讀好。)

  (3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。

  松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

  [把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]

  (4)區(qū)別“漂”和“飄”。

  在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,“漂”“飄”變紅)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

  教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

  [“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。]

  3.學(xué)習(xí)第七自然段。

  我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

  [音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。]

  4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

  (1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

  (2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(分組讀。)

  (3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

  指名說。 生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

  5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

  噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

  (1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  “再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和小熊和好的心情。

  “如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

  有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

  你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

  指名讀,齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢?指名說。

  交流過程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

  四.拓展練習(xí)。

  (1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?

  生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”

  生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。

  生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

  [讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力。]

  (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

  我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎?

  生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

  生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

  大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

  [學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]

  五、板書

  紙船和風(fēng)箏

  好朋友

  小熊——————————松鼠 友誼需要

  吵架 寬容理解

  和好

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