初中歷史教學設計：難忘九一八
初中歷史教學設計：難忘九一八教材與學情分析：
教材分析：本課為八年級上冊第14課《難忘九一八》，以講述九一八事變、事變后社會各界的不同態(tài)度，西安事變及其和平解決為抗戰(zhàn)帶來的轉機等為主要內容。本課為抗日戰(zhàn)爭史的第一課，是為日軍侵華、民族危亡的開始。
學情分析：學生每每學習這部分歷史，都會熱情高漲，心中充滿愛國主義情緒，在教學中，需要注重理性的引導。
教學目標：
知識和能力：掌握九一八事變的經過和結果、蔣介石政府不抵抗政策及其危害、中國人民的局部抗戰(zhàn)的開始、西安事變的背景、經過及其和平解決的歷史意義。 通過學習九一八事變和西安事變的經過，培養(yǎng)講述歷史事件的能力;通過思考九一八事變的結果，培養(yǎng)分析問題的能力;通過探討西安事變的和平解決，培養(yǎng)初步學會從歷史的角度、用歷史的眼光全面認識歷史問題和解決歷史問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體會九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛感受，了解日本帝國主義侵略的野心，激勵學生好好學習，勇于承擔實現中華民族偉大復興的歷史重任。探究張學良、楊虎城發(fā)動西安事變的愛國行為和中共和平解決西安事變的正確選擇，進行愛國、熱愛中國共產黨教育
過程與方法：分利用各種課程資源，如通過多媒體平臺展示九一八事變和西安事變的經過，播放抗日救亡歌曲等，增強感性認識。通過分組討論，共同探究活動,使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現實關系的`理解。引導學生討論西安事變發(fā)生后，各界的態(tài)度及中共主張和平解決西安事變的原因，指導學生學會從歷史角度、用歷史的眼光認識歷史問題和解決歷史問題的能力。通過閱讀課本，獲取有效信息，在歷史事實的基礎上思考歷史問題。
教學重點、難點及解決方法：
重點：九一八事變 、西安事變
解決策略：通過視頻材料輔助及圖表方式學習
難點：西安事變
解決策略：討論如何處置蔣介石從而理解西安事變制造了改變抗站局面的機會，而能夠把握住機會，將事變解決好怎至關重要。
教學過程預設：
| 教師活動設計 | 學生活動設計 | 設計意圖與方法 |
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導入新課： 投影：污蔑中國的日本右翼漫畫 問題1：面對滿紙謊言，我們如何揭穿它？ |
激發(fā)學生對右翼軍國主義勢力的仇恨 引導回答1：用歷史事實說話，揭穿謊言！ |
創(chuàng)置情境，為學習本課，培養(yǎng)學生尊重歷史的觀念。 |
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介紹板垣征四郎在法庭上拒不認罪，引出其罪行之一：策劃九一八事變 新課教學： “鐵證如山“：為九一八事變是為日本制造而舉證： 事實一:鳳凰衛(wèi)視關于柳條湖事件的敘述（視頻） 事實二：日方花谷正的記述 事實三：法庭裁決 國之危難 活動1：結合課本完成九一八事件概況表格 （期間展示事變后的沈陽及事變后日軍一系列入侵活動及結果）（視頻） 問題2：為什么東三省迅速淪陷 ？ 民之堅強 投影事變前后政策的內容均為不抵抗 土地可以陷落，人心不能淪亡，中國人民進行了自發(fā)的抵抗，介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇，并闡明其體現了中共的和人民的對日態(tài)度。 問題3：簡要回顧所學，提出問題：當民族危機日益嚴重時，《大公報》的報道刺激了誰？ 他會怎么做？報上說的“不以報國“、”家罹父仇“指的是什么？ 國之大幸 問題4：蔣委員長何去何從？ 引導學生從親日、親英美和共產黨三個方面推測如何處置蔣介石。 知識回顧：以圖表形式簡單回顧本課 “歷史不容忘卻“ 活動一：戳穿謊言大行動 看新聞、圖片，認識右翼軍國主義勢力今年來的反華言論。介紹圖片等 結論：可恥！可悲！可恥！ 活動二：寫給孩子的信 |
依據課文完成填表 蔣介石的不抵抗政策 閱讀文章并指出張學良所背負的國恥家仇迫使他抵制蔣介石的不抵抗，剿紅軍的政策。 日本：處死蔣介石以乘機使親日力量掌控國民政府 英美：積極營救蔣介石 中共：抓住機遇，妥善解決，逼蔣抗日 簡要回顧本課關鍵內容，為后面的活動做準備。 認識右翼勢力對歷史的否認主要體現在對清華罪行的萬般抵賴上，及對中國文化的攻擊上等。 將學習從沉重、痛苦的情緒中調節(jié)出來，將歷史沉重的腳步化為對未來美好生活的寄予 |
培養(yǎng)學生從不同類型的資料中汲取所需知識，并養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。 在蔣介石與人民的不同反應間形成鮮明的對比，暗示抗日乃大勢所趨。 圖文并茂，幫助學生理解張學良在此時此刻的處境，引導學生認識到，發(fā)動事變乃是逼蔣抗日之無奈之舉。 幫助學生認識到，機會不會給無準備之人，中共一直主張抗日，事變的發(fā)生與中共的宣傳有關，借此機會逼迫蔣介石乃絕好機會。 培養(yǎng)學生明辨是非，依據客觀事實做出判斷的能力。 增強學生的社會責任感，并理解勿忘九一八的必要性。 |
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