《憶江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《憶江南》這首詞語言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。下面為大家推薦的是《憶江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。
(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
二、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美。
三、教學(xué)難點：
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)時間 1課時
六、教學(xué)流程：
一、師生互動。
師:同學(xué)們好!
師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學(xué)們有沒有膽量回答老師的提問?
師：我先提一個一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎?
生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。
師：(板書：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的。我再問一個大學(xué)生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手?我的問題是：你預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：你怎么不敢舉手?
生：我不知道是這么簡單的問題?
師：哦，你覺得問題簡單嗎?
生：是。
師：那我再問你幾個問題，你敢回答嗎?
生：敢。
師：《憶江南》是誰寫的?
生：白居易。
師：(板書：白居易)白居易是什么人，他還寫過什么詩詞?
生：白居易是唐代人，他寫過《草》。
師：(板書：唐代)你能背出古詩《草》嗎?
生：背《草》。
[設(shè)計意圖]
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。
二、宣布課題。板書課題：憶江南
(出示課件：《草》)我們今天學(xué)習(xí)的`課文是一首詞，(板書：詞)請同學(xué)們對比一下詩與詞，看看有什么不同?
詩的每一句都是五個字，詞的句子有長有短。 你觀察很仔細，還有其它不同點嗎。 詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對句子多少，長短和音調(diào)都有嚴(yán)格的規(guī)定。我們學(xué)的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?
[設(shè)計意圖]
相機進行語文知識的適度拓展和鏈接，是語文教學(xué)不可忽視的要點。 師生間以平等對話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。
三、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。方法：自讀，探討，思考，交流。
師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(出示課件，引導(dǎo)欣賞，感受)
師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來欣賞“日出江花紅勝火”。
生：太陽出來照得江邊的花兒紅得勝過于火焰。
師：(板書：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語說說嗎?
生：姹紫嫣紅。
師：開得真艷!
生：萬紫千紅。
師;噢，真美!
生：群芳吐艷。
生：花團錦簇。……
師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬紫千紅、花團錦簇的樣子。
生：這畫面太美了。
[設(shè)計意圖]
用四字詞語描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學(xué)生的詞匯，又讓學(xué)生走進了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。
四、在感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、指名試讀，諧點一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進式渲染烘托詩意。
2、帶著這份詩意，教師范讀。
3、讓學(xué)生說說老師讀的怎么樣?然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子讀。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來表達、再現(xiàn)詞的意境，表達詞的節(jié)奏和韻律。
5、創(chuàng)造性地開展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動，把吟誦，背誦教學(xué)默化這一環(huán)節(jié)中。
[設(shè)計意圖]
課堂上，放手讓學(xué)生自由地點評、仿讀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩意般地朗讀本文，還領(lǐng)會讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導(dǎo)注重范讀引領(lǐng)。
古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營造和諧的情趣，幫助學(xué)生感受詞意，背誦古詞。
五、讓學(xué)生比賽背誦。
六、仿寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對詞的認(rèn)識理解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜愛之情。
下水文：贊賦春
賦春好/ 春到百花香/ 邀友亭臺賞秋月/ 泛舟湖畔觀鴛鴦/ 何似在夢鄉(xiāng)?
[設(shè)計意圖]
寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，然后動筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學(xué)落到實處。
板書： 憶江南 詞(歌詞)
花(紅勝火)
江南 好!
水(綠如藍)
作業(yè)設(shè)計：
1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進行小練筆。
2、同學(xué)間進行展示交流。
學(xué)生習(xí)作《贊長溪》洪芷苑
長溪好，山水美如畫。夏日冰爽似雪飄，秋來紅葉勝春花。誰能不愛她?
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