《你一定會聽見的》優(yōu)秀教案
《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的散文。通過描寫生活中細微的聲音,品味聲音中傳遞出的情味,告訴人們只要用心聽,就一定能聽見這個有聲世界的豐富多彩、奇妙無窮。下面為大家?guī)淼氖恰赌阋欢〞犚姷摹穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀參考。
《你一定會聽見的》優(yōu)秀教案篇【一】
教學準備:課件、配樂磁帶
第一課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話激趣
導入新課。
1.(上課鈴聲響后)剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會這么安靜?那你們是怎么知道上課時間到了呢?
2.噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音?它們表示什么意思呢?
3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題
4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢?
(生問，教師在題目右邊打一個“?”，并板書:怎樣聽?
1.學生回答，因為到了上課時間。
2.回答，聽到鈴聲。
3.學生暢所欲言
4.齊讀準備好的課題
5.學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字。
1.要求:自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況
3.檢查字詞:(課件出示)
呼嘯 狂風 掠過數(shù) 撥水
寂靜 閑暇 豐富 美妙
(教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意)
4.幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說?你知道它可以和哪個詞對對子?
(“閑暇”的理解同“寂靜”)課件出示:
在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來;在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5.指導寫字
師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”:右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構
1.學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。
2.同桌交流劃出的新詞。
3.指名讀，男女賽讀、齊讀
4.指名重點讀這幾個詞語。
5.指名讀句子。
6.學生回答:在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7.學生提出較難寫的字
8.學生描紅、仿影、臨帖
培養(yǎng)學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。(此環(huán)節(jié)的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中)
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。
2.師范讀課文(配樂)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學予以點評
1.學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序
2.聽老師配樂朗讀課文
3.選讀課文某一小節(jié)(先練習再指讀)
選讀課文某一小節(jié)尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據(jù)學情隨機指導學生讀好。
第二課時
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
一、熟讀課文
交流感受。
1.自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子?能說說為什么嗎?
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題:
課件出示:
(1)當清風 明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧?
(2)當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧?
�、僦该羁�:說說可以填哪些詞語?你覺得哪個詞語最好?
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好?
思維發(fā)散:(課件出示)
你總聽過 的聲音吧?當
，當 ，當 ，你總聽到些什么了吧?
(仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音)
3.質疑解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣?
(1)若學生提出這一問題，師反問:同學們，你們認為呢?(有的.學生若能說出來，教師可指導說清楚;若學生覺得有難度，師可巧設疑問:
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎?
其實，這些聲音我們太熟悉不過了�？捎械耐瑢W卻從沒有聽見，這是為什么?請大家就這個問題小組討論。
(2)教師根據(jù)學生的回答總結板書:
豐富
用心聽吧
美妙
(3)讓我們再來讀讀最后一段
4.“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么?
1.學生自由朗讀
2.學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，并發(fā)表自己的看法。
4、學生回答:注意快慢高低，注意停頓
5.指名讀，齊讀，男女分讀。
6.先說一說后，再寫一寫。
7.學生提出問題。
8.學生暢所欲言
9.小組討論后，派代表發(fā)表看法。
10.大聲朗讀、指名讀、齊讀
11.學生聆聽半分鐘
暢所欲言:鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……
給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文
升華感情。
1.是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2.你喜歡聽誰的聲音呢?
師評:真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。
1.學生有感情地練習朗讀。
2.各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸
拓展思維。
聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎?能說說不喜歡的理由嗎?(在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。)
學生充分發(fā)表自己的意見
通過對比學習，讓學生明白:我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發(fā)學生的這種環(huán)保意識。
四、作業(yè)設計。
1.寫一寫你最喜歡的聲音。
2.搜集資料或者調查訪問:噪音有哪些危害?可以怎樣克服?
第二項作業(yè)屬于實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣。
《你一定會聽見的》優(yōu)秀教案篇【二】
教學目標：
1、朗讀課文，品味文章活潑優(yōu)美的語言，著重體味文中排比句段的表達效果。
2、引導學生用心傾聽世界，用心感受生活，熱愛生活。
3、通過仿寫，激發(fā)學生聯(lián)想和想象。
教學重點：
通過朗讀，體味文中優(yōu)美的語言和豐富的內涵。
教學難點：
引導學生理解如何用心傾聽。
教學過程：
一、 導入：
1、導語：每天都會有各種各樣的聲音鉆進我們的耳朵，好聽的，不好聽的，但是我敢說有一些聲音未必是我們人人都能聽見的。你聽見過下雪的聲音嗎?聽見過螞蟻跑步的聲音嗎?有一位臺灣女作家桂文亞在她的一篇優(yōu)美的散文里向我們描述了一些我們可能沒有聽見過的聲音。(板書課題)
2、讀題：(1)個別讀(用什么樣的語氣?)、齊讀
(2)題目讓你產(chǎn)生什么聯(lián)想?(板書：會聽見什么?為什么會聽見?)
二、初讀課文，整體感受
1、教師范讀全文，學生(1)整體感受
(2)圈劃：文章里寫到了哪些我們一定會聽到的聲音?
2、交流感受，答案集中在那些段落?(板書：自然的聲音、生活的聲音、豐富、奇妙)
三、品讀1～8段，感受語言美，意境美
1、大聲散讀自己喜歡的段落，思考：作者是怎樣把它寫得生動、優(yōu)美的?
2、交流朗讀，談感受。
3、小結：排比、設問、反問、第二人稱、象聲詞的運用效果。
四、品讀10~12段，深入理解文章內涵，突破難點
1、問：文中哪句話回答了“為什么一定會聽見?”怎樣理解?(板書：用心傾聽)
2、解析第11、12段寫了什么?什么關系?(聰明人和木頭人對待聲音的不同態(tài)度。正反對比)
3、列舉你認為“有益的聲音”(聽對自己身體、心情、心靈有益的聲音)
4、用自己的話回答“為什么一定會聽見?” (善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心感受生活中的美)
五、品讀第21段，升華主題：
1、齊讀，談談你的理解。(時刻感受生活的樂趣，生活才會更加美好)
2、學生結合全文談收獲
六、 布置作業(yè)：
參考課文描寫及教師范文，從14~20段中任選一個聲音游戲仿寫。
教學反思：
1、慎用多媒體。
備課時一直在猶豫是否在導入或拓展環(huán)節(jié)時應用多媒體，也查閱了一些資料，大多在這兩塊中播放一些或音樂或畫面等音像資料，或讓學生口頭談感受，或讓學生筆頭寫片斷。但是在備課中我縱觀了自己的課堂教學設計，假設了一些可能的多媒體片斷，處于教學時間的需要，關鍵從教學需要角度，我的現(xiàn)行設計中并不是一定需要多媒體支持，與其分散學生注意力，嘩眾取寵，不如扎扎實實落實教學內容，只要設計的教學環(huán)節(jié)是符合學生特征，激發(fā)學生興趣的，同樣能取得實在的教學效果。
2、要找到文章的脈搏。
每篇文章都有自己的文眼，所謂綱舉目張，就是要抓住關鍵點，以此為突破點，將整篇文章的內容整合在一根主線上。備課一開始
3、提問設計要精煉，目標要明確。
4、要在朗讀中體悟。
5、作業(yè)設計要充分利用文本。
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