《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文

時(shí)間：2022-11-12 05:19:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文

　　【教材分析】

　　《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。從單元整組教學(xué)的角度思考，整組課文的教學(xué)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了古詩兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學(xué)生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學(xué)生去搜集一些民間故事。完成這兩個(gè)任務(wù)既為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為語文園地中的口語交際——神話、傳說故事會(huì)做鋪墊。四篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，編者安排了“我想寫一寫讀了這組課文的感受”這樣一個(gè)問題。這個(gè)問題開放性很大，學(xué)生既可以寫神話、傳說如何引人入勝，也可以寫神話、傳說對(duì)自己的影響，還可以寫古人奇特而豐富的想象對(duì)自己的啟發(fā)。等等。

　　《女媧補(bǔ)天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這個(gè)神話故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂;天下兼覆，地不周載�；痨投粶�，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正;淫水涸，冀州平;狡蟲死，顓民生;背方州，抱圓天。”由此可以看出，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過改編再創(chuàng)造而成的。

　　根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3.加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。

　　4.感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1.師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰的課外知識(shí)最豐富。中國四大古典名著是指哪四部?中國古代四大民間傳說是指哪四個(gè)?中國古代四大神話故事是指哪四個(gè)?

　　中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng);中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳;中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月(考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。)

　　2.師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事?

　　3.師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方?

　　4.神話故事與一般故事有什么不同呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話，讓學(xué)生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來說是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀�！�

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1.揭題導(dǎo)入。(板書)女媧。你對(duì)女媧你了解哪些?(預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。)再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西?(預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等)你見過補(bǔ)天嗎?師總結(jié)：多么神奇呀!神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

　　①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

　　②思考：女媧為什么要補(bǔ)天?女媧是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?

　　【設(shè)計(jì)意圖通過解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)�！�

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1.檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。)

　�、蹘熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

　　2.檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。(這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫一遍。)

　　②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

　　3.出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。(同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。)④⑤

　　4.試著概括課文主要內(nèi)容。(師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎?)

　　【設(shè)計(jì)意圖把書讀厚，由詞帶出句子;把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。】

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1.師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。(學(xué)生匯報(bào))

　　出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。(學(xué)生自由讀)

　�、谧x了這四句話，你有什么感受?(可怕、恐怖、難受、難過)

　　師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。(學(xué)生自由朗讀。)

　　師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫出可怕的?(天、地、人)

　　誰來匯報(bào)一下自己的朗讀(略)。

　　③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

　�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕?(讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。)

　　2.用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

　�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎?(學(xué)生自由說。)

　　②在學(xué)生說得不是很理想的時(shí)候，推出詞語支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

　　③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情;有想象空間。

　�、軐W(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。

　�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備。】

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個(gè)故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1.課文中有一些生動(dòng)的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

　　2.試著講一講整個(gè)故事。

　　3.閱讀《中國神話故事》。

　　七、第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)。

　　女媧補(bǔ)天

　　原因經(jīng)過

　　天崩地裂求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石