《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計(經(jīng)典15篇)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)重點
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準備
詞語卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案
達標(biāo)檢測
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
�。ㄓ脮r：8分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄓ脮r：26分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
�。�3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
（5）一年有幾個季節(jié)？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
學(xué)生讀課文，思考問題。
同桌之間，小組之間合作找一找。
小組合作探究。
學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
小蝸牛向外面爬了______次。
第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
�。ㄓ脮r：6分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的.生命中做出無限的好事。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認識小蝸牛的基本特征和生活習(xí)性。
2. 了解小蝸牛在生活中的作用。
3. 學(xué)會用簡單的語言描述小蝸牛的特點。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。
二、教學(xué)準備：
1. 小蝸牛的照片或圖片。
2. 真實或模擬的小蝸牛。
3. 黑板、彩筆、水彩畫等繪圖工具。
三、教學(xué)過程：
第一課時
步驟一：導(dǎo)入
讓學(xué)生觀看小蝸牛的圖片或照片，引導(dǎo)學(xué)生談一談小蝸牛的外形特征。
步驟二：探究
1. 準備一個活著的小蝸牛或模擬小蝸牛，放在透明盒子中供學(xué)生觀察。
2. 讓學(xué)生觀察小蝸牛的外形，提問：“小蝸牛長什么樣子？它的身體有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生描述并用簡單的語言表達。
3. 進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝸牛的動作和行為，例如：緩慢爬行、張合眼睛等。
4. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“小蝸牛喜歡生活在哪些地方？它的食物是什么？”鼓勵學(xué)生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
步驟三：講解
1. 教師根據(jù)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，簡單地介紹小蝸牛的生活習(xí)性和生活環(huán)境。
2. 引導(dǎo)學(xué)生認識小蝸牛在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，例如：清潔環(huán)境、幫助分解有機物等。
步驟四：運用
1. 將學(xué)生分成小組，每組給一張白紙和繪圖工具。
2. 讓學(xué)生根據(jù)對小蝸牛的觀察和了解，用畫圖的方式將它的外形、特點和生活環(huán)境表達出來。
3. 每個小組輪流展示自己的'作品，其他同學(xué)可以提問和互動。
第二課時
步驟一：復(fù)習(xí)
讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。
步驟二：導(dǎo)入
給學(xué)生看一段關(guān)于小蝸牛的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。
步驟三：實踐
1. 將學(xué)生分成小組，每組給一些自然材料（如小樹枝、石頭、干葉子等）和盒子。
2. 讓學(xué)生根據(jù)小蝸牛的生活習(xí)性，設(shè)計和建造適合它們生存的小居住環(huán)境。
3. 鼓勵學(xué)生觀察和思考，幫助他們合理搭建自己的作品。
步驟四：展示和總結(jié)
1. 讓每個小組展示他們設(shè)計和建造的“小蝸牛之家”，其他同學(xué)可以提問和評價。
2. 教師總結(jié)學(xué)生們的觀察和發(fā)現(xiàn)，再次強調(diào)小蝸牛在生活中的作用。
四、教學(xué)延伸與拓展：
1. 給學(xué)生觀看更多關(guān)于小蝸牛的視頻或閱讀相關(guān)資料，拓寬他們對小蝸牛的認知。
2. 制作小蝸牛的手工制品，如折紙小蝸牛、彩泥小蝸牛等。
3. 向?qū)W生介紹其他有趣的小動物，開展更多的觀察和探究活動。
以上是一年級下勞動小蝸牛的教學(xué)設(shè)計，通過觀察、實踐和互動，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力的同時，讓他們對小蝸牛的特點和生活習(xí)性有了更深刻的認識。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計3
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
�。劢虒W(xué)重難點］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的`地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁矗�
�。�2）為什么會這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個故事。
�。劢虒W(xué)板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
［教學(xué)反思］
教學(xué)本課時，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。
2．會寫“對、媽”等4個生字，認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。
3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。
5．培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。
【教學(xué)重點】
“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。
【教學(xué)難點】
了解定語后置這種語言現(xiàn)象。
【教具準備】
圖片、生字卡片
【教學(xué)方法】
演示法、講授法
【課型課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
課件出示“蝸�！眻D片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀。
同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？(老師范讀課文，學(xué)生聽。)
二、生字學(xué)習(xí)
hái
孩——橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩
yǐ
已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是
jīng
經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常
cǎi
采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)采取、采用、采訪、采花
xǔe
雪——橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺、好吧、走吧、去吧
三、認讀生字
1．指名讀生字。
2．男女生分別讀生字。
3．小組讀生字。
4．開火車讀生字。
四、指導(dǎo)書寫“媽”
1．學(xué)生觀察“媽”，然后互相交流一起寫。
2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個字。(老師板書引導(dǎo))?? 寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”。
3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會了什么？你獲得了什么？
五、作業(yè)布置
抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文
詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學(xué)生站起來讀)同學(xué)們詞語讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。
孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲
采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)
躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)
孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)
同學(xué)們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞，你們想知道嗎？(出示詞語)
采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉
躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你們剛才讀得很好，全部同學(xué)站起來再齊讀一遍(學(xué)生站起來讀，讀錯的老師及時訂正)。
好下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來讀一下課文？(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個一個的.讀)
春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了�！�
小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。他說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
蝸牛媽媽說：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，他說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過冬吧�！�
哪一位同學(xué)來說一說，課文是幾段？(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對，課文有七段。
老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個季節(jié)？
同學(xué)們讀的很認真，所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做？
小結(jié)：這篇課文說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事、工作，要對得起自己，對得起祖國母親。
二、作業(yè)布置：背誦課文
【板書設(shè)計】
小蝸牛
(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
(3) 小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
(5) 一年有幾個季節(jié)？
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計5
小蝸牛
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識11個生字，會規(guī)范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。2、正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思3、能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達。教學(xué)重難點：
重點：準確識記11個生字，會寫5個生字
難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。教具：多媒體教學(xué)過程：
第一課時
一．謎語導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。2、板書課題《小蝸�！�
師板書“小
牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準二．初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1、閱讀《小蝸�！防L本
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
2、過渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）1、大聲朗讀課文2、標(biāo)注自然段3、圈畫生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1、明確自然段（小組長快速檢查小組成員標(biāo)注情況）2、個別生接力讀課文（師相機糾正，引導(dǎo)）3、齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的'生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）1、組長抽生領(lǐng)讀生字2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3、對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標(biāo)記，再請人教讀幾遍。
（四）群學(xué)檢測
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。2、小組展示讀帶音生字3、齊讀帶音生字
4、生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）5、去音齊讀6、個別生挑戰(zhàn)讀
7、開火車（摘蘋果）游戲鞏固
（五）拓展鞏固遷移1、認讀生字詞語①齊讀詞語
②選自己最喜歡詞說話③走迷宮游戲鞏固
2、選詞填空“孩子
玩具
回來” 3、認識新偏旁“子”“王” 4、看圖識字（課后練習(xí)題）三．齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
第二課時
一．詞串復(fù)習(xí)1、讀詞串。
2、讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二自然段
1、齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（）
2、學(xué)第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。
�、诖禾靵砹�，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字
�。ǘ┲攸c學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1、引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2、隨文寫“回”字3、齊讀第三自然段4、理解“好久”一詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四五自然段
1、引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2、板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3、隨文寫“全”字
（四）學(xué)習(xí)第六七八自然段
1、齊讀六七八自然段2、發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3、分角色朗讀
（五）學(xué)習(xí)“反復(fù)”手法1、引讀三五七自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說、、、、、、、、、、、2、體會“爬呀，爬呀”的表達，（個別生展示讀。）變式訓(xùn)練——用“爬呀，爬呀”說話遷移訓(xùn)練——用“反復(fù)”的表達說話。
�。┛磮D讀文
連線練習(xí)：將圖畫與對應(yīng)的段落連起來三．書寫指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w認讀生字，標(biāo)注拼音
�。ǘ┯^察結(jié)構(gòu)，明確書寫順序規(guī)則“對好”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右
�。ㄈ┯^察筆順，師范寫。
依次觀察生字筆順，（幻燈片依次出示生字書寫順序）
�。ㄋ模┥杓t，練習(xí)寫
�。ㄎ澹┬〗M評比，展示交流。1、小組評比
2、選個別生作品展示（投影儀展示）3、生生評，
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計6
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。
學(xué)習(xí)重點
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準備詞語卡片。（師生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
�。ㄓ脮r：8分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
（用時：26分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個季節(jié)？2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號的`句子。
2.學(xué)生讀課文，思考問題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______ ___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
�。ㄓ脮r：6分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學(xué)習(xí)本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計教學(xué)反思我在教授本課時，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計7
一、設(shè)計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
二、活動目標(biāo)：
1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
三、活動重難點：
1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。
四、活動準備：PPT、音頻
五、活動過程：
1、美麗的`草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行�！犊鞓返男∥伵！�
春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會�！缎√堋�
欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂小豬》
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》
《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)過程
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學(xué)寫“�！弊�。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學(xué)寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
�、蹖W(xué)生動筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的`問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾懀瑥娬{(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃�？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計說明：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
學(xué)習(xí)者分析：
低年級識字寫字教學(xué)特別重要，課堂上應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的寫字，及時給予反饋評價，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在識字方面，學(xué)生們能根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學(xué)重點：運用多種方法識記生字，掌握識字方法。
突破方法：鼓勵學(xué)生運用了解漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點：1.多種方法識記生字，掌握識字方法。
2.讀準字音，讀通句子。
突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
瞧，誰來了？
出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）
我們今天就來學(xué)習(xí)一篇和蝸牛有關(guān)的課文。
在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）
今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是小蝸牛的什么事呢？
二、整體感知，識字寫字
師范讀（白板使用：圖片交替使用）
要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。
這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關(guān)吧！
小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）
第一關(guān)：小蝸牛字音樂園
①小老師拼讀，跟讀一遍。
②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）
�、墼谶@些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住
前鼻音：wan玩
整體認讀音節(jié)：quan全
三拼音節(jié)：bian變
輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調(diào)呢？輕聲）
提醒的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍，其他同學(xué)跟讀一遍
（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）
④多音字：發(fā)
�。ò装迨褂茫狐c“發(fā)”字，出現(xiàn)兩個讀音，分別有組詞，發(fā)芽，頭發(fā)）
�、萑テ匆糇x（個別讀，開火車讀）
第二關(guān)：小蝸牛字形樂園
師：我們已經(jīng)成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！
師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復(fù)習(xí)介紹）
①換一換：芽 呀
�。ㄋ鼈冇惺裁床煌�？偏旁不同，字意不同。）
師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）
�。ò装迨褂茫鹤煮w變色，熒光筆，放大，使字突出）
師：更神奇的`是他們還是形聲字呢！
例：“芽”（白板點擊使字明顯）
草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？
�、谑熳旨悠裕鹤�，玩，全，爬，回，吧，呀。
�。ㄔO(shè)置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王
主 元 巴 牙 口）
�。ò装迨褂茫捍筠D(zhuǎn)盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現(xiàn)。）
�、圩种i：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）
師小結(jié)：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。
�、軒煟鹤詈�，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類）
�。ò装迨褂茫荷献只丶遥�
小蝸牛詞語樂園
師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？
�、俪鍪驹~語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀
�、蹅�別讀
④開火車讀
�。ò装迨褂茫盒∥伵Ｅ佬�，顯示詞語）
�。ò装迨褂茫簬熾S意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語顏色不同。）
句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。
�、輲煟嚎�，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。
�。ò装迨褂茫盒∥伵囊粋�句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）
⑥生自由讀課文。
要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。
�。ò装迨褂茫撼鍪救�，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。） 三處
⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”
指導(dǎo)朗讀：
A.“爬呀”是輕聲。
B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）
（白板使用：A.輕聲突出。 B.句子對比，屏幕遮蓋。）
C．遷移訓(xùn)練
師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完�！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到�！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說。再生自己說。）適當(dāng)滲透：珍惜時間，堅持不放棄。
5、寫字指導(dǎo)
師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”
�。ò装迨褂茫骸盎亍眲赢嬔菔尽Ｗ詈檬亲约褐谱鞯男赢�。）
①說結(jié)構(gòu)
�、谏^察“回”字在田字格中的位置
�、蹘煼秾�，生書空
④生練寫。
�、莘答佋u價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個字。
三、讀通課文
師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)
師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。
師生合作分角色朗讀課文
四、作業(yè)
1.課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識字方法。
2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計9
課題 小蝸牛 課型 新授課
設(shè)計說明 《小蝸�！肥且黄捁适�，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界。本課 設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)前準備
1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教 學(xué) 過 程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識12個生字。會寫4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。
學(xué)前準備
1.多媒體課件。(教師)
2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)
環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 達標(biāo)檢測
一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。
(用時：5分鐘)
1.教師利用謎語引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?
3.板書課文題目。
1.學(xué)生認真傾聽，猜一猜。
2.學(xué)生自由回答。
3.學(xué)生齊讀課文題目。
1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。
二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。
(用時：23分鐘)
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點?
4.分角色朗讀，讀后評議。
1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。
2.學(xué)生自由讀文，畫出生字詞語。
(1)選擇自己喜歡的方式識記生字。
(2)小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字?是怎么認識的?
3.學(xué)生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語。
4.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。
2.讀一讀，連一連。
wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o
小草 蝸牛 已經(jīng)
3.說說自己是怎樣記住這些生字的?
對 媽 全 回
4.按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
三、指導(dǎo)寫字。
(用時：8分鐘) 1.教會學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
1.學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3.看教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
(用時：4分鐘) 鼓勵學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來。 學(xué)生說一說并拍攝照片。
教學(xué)反思
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法識字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的`讀書內(nèi)化的過程。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識新的偏旁“、”。
2.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。
學(xué)習(xí)重點
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準備 詞語卡片。(師生)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標(biāo)檢測
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
(用時：8分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀：
蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
6.讀一讀
蝸牛 玩一玩 全是小草 不對
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
(用時：26分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么?
(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
1.學(xué)生讀課文，思考問題。
2.同桌之間，小組之間合作找一找。
3.小組合作探究。
4.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
7.小蝸牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______
___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______
___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
(用時：6分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么? 1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
我在教授本課時，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。
教學(xué)難點：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。
【教學(xué)過程】
(一)謎語引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認讀句子和生字詞語。
(1)認讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了�！�
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。
指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)?拓展識字。
(三)細讀課文，朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?
4.課件出示：
它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了�！�
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說一說：碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設(shè)計意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。”
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧�！�
(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。
(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來�！边@句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機進行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固識字。
(1)認讀詞語卡片。
(2)認讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫“對”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對”“媽”。
強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。
(3)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。
3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
設(shè)計意圖：字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。
2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
設(shè)計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計11
教材分析：
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
學(xué)情分析：
一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。
課前準備：
1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸�！保�
二、學(xué)習(xí)新課
1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號。（教師用課件訂正）
4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）
5、因為這是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）
6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）
讓學(xué)生試著用這幾個詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
10、你們說說，小蝸�？吹降倪�是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）
11、請學(xué)生進行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）
12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保▽W(xué)生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？
13、（出示插圖3）這就是小蝸�；氐叫淞趾罂吹降腵景象，仔細觀察圖畫，小樹林發(fā)生了什么變化？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來�！保ㄖ该首x）
17、根據(jù)前三個部分的內(nèi)容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸�？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯�，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸�？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）
22、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）
23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧�。R讀課文）
三、指導(dǎo)書寫
1．出示“媽、對”兩個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置：
把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同。
板書設(shè)計：
小蝸牛
春天 小樹發(fā)芽玩
夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓
秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇
冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬
《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計12
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動目標(biāo)
1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的'風(fēng)格。
2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。
三、活動準備
1．學(xué)生作畫用的紙和筆。
2．教材
四、活動過程
1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點，增進學(xué)生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事。
2．教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：
你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書邊聽。
講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。
5．進一步遷移語言經(jīng)驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。
6．學(xué)生作畫。
鼓勵學(xué)生將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學(xué)習(xí)小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。
活動重點：
學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。
活動難點：
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的'內(nèi)容。
活動準備：
知識準備：活動前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)觀察蝸牛的特征和習(xí)性，增進對小蝸牛的了解和喜愛
物質(zhì)準備：
1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾
2、學(xué)生呈半圓形圍坐在大屏幕前
活動過程：
一、學(xué)生聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發(fā)音練習(xí)，學(xué)習(xí)跳躍和連貫的不同唱法。
教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。
二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內(nèi)容
教師：“這是誰？你們知道小蝸牛為什么這么開心？”學(xué)生自由猜想小蝸牛開心的原因�！耙驗樗ヂ眯小薄靶∥伵Ｉ砩嫌惺裁�？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭
三、教師范唱歌曲，學(xué)生熟悉歌詞
1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的歡快、優(yōu)美。
教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛？
教師小結(jié)：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸�！�。讓我們一起來聽一聽吧。
教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？
教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。
2、教師清唱歌曲，學(xué)生再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？
提問：你都聽到了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖譜。
四、學(xué)生學(xué)唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲
1、學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導(dǎo)學(xué)生說準歌詞第二遍朗誦重點指導(dǎo)學(xué)生加動作進行朗誦。
2、學(xué)生完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導(dǎo)學(xué)生唱準歌詞。
教師：我們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。
3、學(xué)生完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導(dǎo)學(xué)生用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。
教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？
4、學(xué)生完整演唱歌曲第三遍，重點引導(dǎo)學(xué)生加動作進行表演。
教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸�？鞓返男那榘伞�
五、學(xué)生分角色表演《快樂的小蝸牛》
教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”
教師扮演蝸牛媽媽，學(xué)生扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
六、教師帶學(xué)生二隨音樂離開活動室。
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計14
教材分析
《小蝸牛》是部編版小學(xué)語文一年級上冊第八單元的一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛前后三次去樹林卻總是錯過原來季節(jié)的故事，幫助孩子們了解四季的特點和蝸牛爬得慢的特點。這一篇課文是本套教材中首次出現(xiàn)的沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，但課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，并配了很多插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“住、孩”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。掌握1個新偏旁“王字旁”。學(xué)習(xí)按筆順正確書寫“對、媽、全、回”4個生字。
2、正確流利、分角色朗讀課文，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵句體會蝸牛爬行的速度慢，并能試著讀出蝸牛媽媽和小蝸牛不同的語氣。
3、借助圖畫和生活經(jīng)驗，了解一年四季的自然變化和蝸牛爬得慢的特點。
教學(xué)重難點
重點：準確識記12個生字，會寫4個生字。
難點：借助圖畫和結(jié)合生活實際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片
課時安排
第1課時
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，對話導(dǎo)入
1、出示謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。（打一動物），學(xué)生舉手回答：小蝸牛（出示小蝸牛圖片）。
2、板書課題，齊讀課題。
3、除了借助圖片你能認識蝸牛，還能用我們之前學(xué)過的那種方法來認識“蝸”字呢？生明確：可以用加一加的方法“蟲+口+內(nèi)”。
4、我會猜：出示圖片（蝸牛、草莓、小草發(fā)芽、蘑菇），依次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片猜讀未注音的對應(yīng)生字，明確生字讀音并齊讀兩遍。
【設(shè)計意圖】
小朋友愛猜謎語，根據(jù)謎語提示，學(xué)生能輕松猜出謎底，此時，教師出示蝸牛圖片和詞語，學(xué)生自然能借助提示猜讀出“蝸牛”二字的讀音，趁機回顧識字方法“加一加”加深印象，趁熱打鐵給出其他圖片，舉一反三，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生看圖識字的能力。
二、整體感知，隨文識字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這篇課文和以往的課文哪里不同。（沒有全文注音）
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認識又沒注音的地方借助插圖大膽猜讀，師巡視指導(dǎo)。初讀任務(wù)：標(biāo)注自然段、圈出輕聲字。
3、認識生字。
（1）出示第二自然段關(guān)鍵句子，認識“孩”，學(xué)生交流識字方法，老師提問組詞。
�。�2）“玩”：學(xué)習(xí)新偏旁“王字旁”，體會“王+元=玩”，觀察總結(jié)王變成偏旁后長橫變成提，生舉出王字旁的其他例字，師板書：珍、珠、現(xiàn)，初步了解“王字旁”一般與玉石有關(guān)。
�。�3）“芽”，回顧“艸字頭”和植物有關(guān)，與新字“芽”建立聯(lián)系，說說你見過什么發(fā)芽，是怎樣的？出示圖片（豆芽、麥芽、草芽）鞏固生字。板書區(qū)分“芽、呀、牙”，并組詞。
�。�4）PPT出示1—2自然段，思考這兩段描述的是什么季節(jié)？誰在對誰說話？學(xué)生明確春天，蝸牛媽媽與小蝸牛對話，朗讀提示：媽媽在家對你說話的語氣是？總結(jié)媽媽的話要讀得溫和親切，根據(jù)朗讀情況師范讀部分語句，生跟讀、個人展示、學(xué)生評價、生再齊讀。（板書：1—2自然段：春天——小樹發(fā)芽）
【設(shè)計意圖】識字是一年級教學(xué)的重點，此環(huán)節(jié)我注重識字方法滲透和舊知回顧，充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生識字。結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要點，通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛，做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、細讀第三四自然段，注意讀出小蝸牛和媽媽不同的語氣。（男女生分組讀）總結(jié)明確：注意輕聲的朗讀；小蝸牛的話要讀得天真可愛；“哦”字讀出媽媽的驚訝。
2、認識“莓”：莓＝艸＋每，草莓，是一種植物，所以“莓”是草字頭。
插入課間小活動：多媒體播放《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲視頻，學(xué)生起立做動作一起跟唱，師提問：在剛剛的歌曲里，小黃鸝有個疑惑，小蝸牛為什么要在葡萄樹才剛長出嫩芽的時候就開始往上爬呢？生明確：爬的`慢。
3、蝸牛媽媽明明說的是春天到了，小樹發(fā)芽，為什么小蝸牛看到的小樹林是樹木長滿碧綠的樹葉，地上長著許多草莓呢？請學(xué)生再讀第三、四自然段，用波浪線劃出哪句話告訴了我們原因。（句子要劃完整）
明確：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（提問總結(jié)：小蝸牛爬的慢，已經(jīng)錯過了原來的季節(jié)。）
4、認識“爬”，“爬”字左邊表示動物的爪子，動物一般用爪子爬行�；仡檯^(qū)分“吧、把、爸、巴”，提醒孩子不要混用。
5、分角色朗讀，師讀旁白，一二組讀蝸牛媽媽、三四組讀小蝸牛，分組互評。（板書：3—4自然段：夏天——樹葉碧綠碧綠，有草莓）
【設(shè)計意圖】閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用視頻、課文插圖，以質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并注重在課堂上有意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做閱讀的習(xí)慣。插入課間活動，活躍課堂氣氛，避免學(xué)生注意力分散，進行分角色朗讀，增加趣味，加深對文章的熟悉度。
四、觀察比較，書寫生字
1、課件出示“對”“媽”兩個生字。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘�，從橫中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。
2、指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
3、師范寫，分別提示各筆畫的起止位置，生書空跟寫。
4、學(xué)生描紅練寫，師提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到三個“一”，巡視指導(dǎo)。
5、同桌互評后全班展示交流。表揚寫字姿勢正確、書寫規(guī)范整潔的學(xué)生。
【設(shè)計意圖】能正確地書寫生字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是部編版教材規(guī)定的小學(xué)語文的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、完成課堂習(xí)題：我會看拼音寫詞語。
2、練寫“對、媽”二字，繼續(xù)練習(xí)正確流利地朗讀課文，思考后來小蝸牛摘到草莓了嗎
《小蝸�！方虒W(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)設(shè)計思路
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸�！窞榍腥朦c，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸�！肪实膭赢嫼鸵魳罚寣W(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進自認為適當(dāng)?shù)男∥堇�，自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸�！窌r，學(xué)生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……
看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�學(xué)生又說：“象個美麗的太陽�！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“�。吭趺礇]有屋子呢？怎么沒有殼��？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚�！边呎f邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子�！蔽矣终f：“你想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學(xué)很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學(xué)說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的`情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時。學(xué)生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的學(xué)生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”�？粗鴮W(xué)生們仔細而天真的表現(xiàn)，我心里為這個特別的教學(xué)設(shè)計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸�！返母枨鷣磉M行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學(xué)的改進。
我認為本課教學(xué)后，有幾個值得反思和重視的問題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠未達到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
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