翻轉課堂的教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的翻轉課堂的教學設計，歡迎大家分享。
翻轉課堂的教學設計1
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標：
1、學習本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
教學重點、難點：
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學過程：
一、導入，學習第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場（大雪）。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的.情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學習第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹��！齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學習第三行
過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受�。↓R讀。
除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？
四、學習第四行
寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？
瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨�？隨生回答依次出示詞語，齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。
翻轉課堂的教學設計2
一、教材分析
《數(shù)字與信息》是蘇教版義務教育小學數(shù)學第八冊綜合與實踐活動的教學內(nèi)容。主要結合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考、調查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動。“提出問題”環(huán)節(jié)，主要結合具體的實例，引導學生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結合身份證號碼，幫助學生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設計方案”環(huán)節(jié)，主要引導學生以全校同學為主體，討論并設計為全校同學編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導學生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學生討論用數(shù)字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學生體會用數(shù)字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應用價值。
本課教學重點是：組織學生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。
二、達成目標發(fā)掘
《數(shù)字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會讓學生關注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學生編碼的意識和能力的教學目標的。
基于以上認識，筆者將本課時達成目標分解為課前自主學習和課堂自主學習兩個部分。課前自主學習達成目標設定為：
1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學習達成目標設定為：
能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。
三、課前準備
�。ㄒ唬┳灾鲗W習任務單的設計
自主學習任務單是微課程教學法三大模塊中的第一模塊，供學生課前自主學習使用。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：
達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關信息。
學習任務：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。
課堂學習形式預告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學習成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質疑，全班評價。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。
�。ǘ┙虒W視頻設計
教學視頻是幫助學生完成自主學習任務單給出的學習任務的配套學習資源。本課視頻有兩個組成部分。
第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學生感受數(shù)字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學生直觀感受數(shù)字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領悟數(shù)字編碼信息的意義，使學生學會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構成含義及相關編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學法”得天獨厚的優(yōu)勢。
從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結合“自主學習任務單”課堂學習形式的預告——先交流自主學習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書號，最后展示質疑，讓學生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學習深度得以拓展。
四、課堂教學
（一）設計思路
上課伊始，先進行課堂檢測，讓學生找到生活中的編碼，重溫自主學習已經(jīng)掌握的學習內(nèi)容；然后，鼓勵學生解讀本班同學代表的身份證號，開展進階學習；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學習，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質疑，這是要求學生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。
（二）教學過程
1、課堂檢測
請學生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統(tǒng)一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學的身份證號碼信息。
�。�1）學生獨立完成后，小組匯報。
�。�2）匯報后，驗證：請4位同學依次起立確認。
�。�3）引導發(fā)言學生問問同學們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？
3、自主探究，質疑展示：我給好書“身份證”
�。�1）出示項目學習內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；
�。�2）鼓勵學生質疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
�。�3）介紹“中圖法”、“索書號”；
�。�4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應的分類號是多少。
（5）編寫班內(nèi)流水號
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！
學生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價
評價下，自己這節(jié)課學得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動，了解其他編碼知識。
（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
�。�2）了解條形碼的'有關知識及編制方法。
五、教學體會
（一）組織實踐活動，經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程
新課程標準強調：數(shù)學教學應引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地和富有個性地學習。因此，在教學實踐中，教師要給學生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過程。首先，通過完成《自主學習任務單》上的任務，產(chǎn)生任務驅動，促使學生自主學習、自主探究；接著，借助微視頻的學習，結合學生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學生驗證猜想；最后達到完善結論。
同時，數(shù)學教學也是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng)設生活情境，獲得“用數(shù)學”的體驗
隨著學生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學過程中，在學生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學生生活實際、學生關注和感興趣的實例，大大激發(fā)了學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。
（三）進行恰當評價，培養(yǎng)“愛數(shù)學”的情感
學生素質中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質的培養(yǎng)大多是在學習活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學過程中，既關注學生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學習活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關注學生數(shù)學學習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務的優(yōu)或差等），更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學生學習狀況的基礎上，激勵學生的學習熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學。
總之，在這節(jié)課的教學中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學法”，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設了廣闊的空間與時間，鼓勵學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學”的情感。讓學生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進了學生的全面發(fā)展。
翻轉課堂的教學設計3
一、教學目標
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質量。學生課前利用網(wǎng)絡課件或課本自主學習，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練，對所學內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。
二、教學措施
(一)翻轉課堂教學步驟及時間安排。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學習方式，將學生課內(nèi)、課外學習時間進行重構，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學生通過網(wǎng)絡教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學內(nèi)容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的.習題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學內(nèi)容進行小結。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調，對暴漏出來的問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
(四)結合學生的學習能力和個性特點。檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐教學。
翻轉課堂的教學設計4
1教學內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調節(jié)”的基礎上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調節(jié)生命活動的意義。教材將激素調節(jié)放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動主要受到神經(jīng)調節(jié)的影響，其次才是激素調節(jié)，使學生對全章“人體生命活動的調節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
2教學對象分析
�。ㄒ唬┮淮螌W情分析--教學準備前
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激素調節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務并提出有價值的問題，可以開展翻轉課堂教學。但學生設計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關于“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。
�。ǘ┒螌W情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實例進行分析，解決此難點。
3教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)。
3、舉例說明激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系。
�。ǘ┻^程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樹立敢于質疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識
4重點難點
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調節(jié)
2、嘗試設計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的.特點判斷腺體類型
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調節(jié)和神經(jīng)調節(jié)的關系
5教學方法
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6教學過程
6.1課前自學階段
教學活動
活動1【講授】自主學習任務
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（1）人教版七年級下冊第96-100頁
�。�2）《激素調節(jié)》系列微課
根據(jù)對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)的關系”的知識點。
�。�3）自主學習任務單
活動2【測試】自學檢測
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數(shù)和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調整自學策略。所有習題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的（見下圖），學生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
活動3【作業(yè)】提出疑問
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
6.2課堂教學階段
教學活動
活動1【導入】熱身游戲導入課程
�。�1）組織游戲活動：我說你指你最棒
�。▽W生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…、、”每次說到腺體的名稱，學生要立刻手指身體相應位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）
�。�2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調節(jié)？根據(jù)學生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，還受到激素調節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調節(jié)》。
【設計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發(fā)學習興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學習。值得一提的是此游戲還對應“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學情，學生也可以通過游戲鞏固課前所學�！�
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋
同學們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況
�。�1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
�。�2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架
�。�3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類
【設計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因學生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關系。
活動3【活動】互助討論區(qū)
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
根據(jù)問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學生通過討論已經(jīng)解決了相關問題，能挖掘出問題背后的知識點
關于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？這是一個知識與生活聯(lián)系的應用類目標，并且也是科學領域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。此后，教師又引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
類型二：學生通過討論可以根據(jù)學到的知識解決相關問題，但沒有答出關鍵點
關于神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)的特點，學生可以答出它們之間的關系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經(jīng)調節(jié)更快速高效但短暫的結論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結果講不出原因
關于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節(jié)作用所起的效果。
【設計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關資料解決，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調重難點，體現(xiàn)了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升
教師出示任務，請你設計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
（2）作出假設：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育
�。�3）制定計劃：a、準備實驗材料
b、控制變量的方法
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設計的一般原則）
�。�4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結果
（5）得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育
�。�6）表達與交流
【設計意圖：教師在教學準備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學原理設計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設計的一般步驟，利用動畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設計和模擬實驗，F(xiàn)LASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難點。】
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練
�。�1）游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班PK1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
【設計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學習目標設計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在與同伴的的良好互動下，用游戲活動調動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進行學習，促進知識內(nèi)化，突破難點。】
�。�2）游戲二：小醫(yī)生日記FLASH游戲：
學生作為實習醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
【設計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學習目標設計的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化。通過這部分知識點的內(nèi)化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點。】
�。�3）游戲三：叢林射手
電子書包內(nèi)置的游戲練習，根據(jù)本節(jié)課的學情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導。
【設計意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節(jié)課的知識目標達成情況，評價學生的學習效果�！�
活動6【活動】總結收獲目標達成
出示本節(jié)課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
【設計意圖;以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主�；谏弦粋�游戲練習中對學生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
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