英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair....
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet
3、會(huì)用longhair,shorthair,thin,strong,quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詞匯：hair,thin,strong,quiet
2、句型：Who'she/she?Who'syourbestfriend?
教學(xué)難點(diǎn)：
1、發(fā)音：friends,thin
2、名詞復(fù)數(shù)的使用
教具準(zhǔn)備：
1、Amy,ChenJie,Sarah,MrBlack的面具或頭飾
2、畫(huà)有猴子、兔子、長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿的圖片
3、教材相配套的教學(xué)課件[Unit3，Let'slearn/A]
4、教材相配套的教學(xué)錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
1、猜謎語(yǔ)。教師說(shuō)，學(xué)生猜。
It'ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)
It'ssmall.Ithastwolongears.Whatisit? (Arabbit)
2、教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：It'stall.It'sshort.
3、復(fù)習(xí)單詞big,small,long,short,tall,并說(shuō)出中文意思。
(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)
1、教師出示ChenJie的面具，問(wèn)：Whoisshe?學(xué)生回答：ChenJie。教師說(shuō)：Shehaslonghair. (一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
教師出示Amy的面具，問(wèn)：Whoisshe?學(xué)生回答：Amy。教師說(shuō)：Shehasshorthair. (一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說(shuō)：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.
2、讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說(shuō)：Shehaslonghair.Shehasshorthair.Theyarefriends.
3、讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說(shuō)：Shehaslonghair.Hehasshorthair.教師出示單詞卡教讀longhair,shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4、教師出示Sarah和MissWhite的面具，問(wèn)Whoisshe?學(xué)生答：Sarah,MissWhite。教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出Shehaslonghair.Shehasshorthair.
5、教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的.同學(xué)說(shuō)：Sheisthin.Heisstrong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒。
6、教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Heisstrong.Heisthin.
7、教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Sheisquiet.讓學(xué)生翻譯中文。
8、師導(dǎo)入課文對(duì)話：Johnhasafriend.你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？讓學(xué)生觀看課件[Unit3Let'slearn/A]教師問(wèn)：Whoishe?(板書(shū))
9、聽(tīng)錄音帶，跟讀對(duì)話。[Unit3Let'slearn/A]
10、教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？Myfriendisthin.Shehaslonghair.Shehasquiet.Whoisshe? (板書(shū))
11、讓學(xué)生模仿課文對(duì)話來(lái)描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
(三)趣味操練(Practice)
Let'sfindout
教師出示第一組單詞：hair,eyes,ears,nose,mouth.
教師出示第二組單詞：long,short,big,small
教師出示第三組單詞：thin,strong,quiet,cute,tall,short
(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
為爸爸、媽媽畫(huà)像
教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫(huà)像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一致的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：who’she/she?He’s/She’s
作業(yè)布置：
1、Listentothetape
2、Readthesentences
教學(xué)后記：四會(huì)詞句基本上掌握。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)任務(wù)：
① 音標(biāo)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹;
�、� 音標(biāo)知識(shí)的重要性;
③ 教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識(shí)讀 28個(gè)輔音;
b,元音:元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音
�、� 28個(gè)輔音的認(rèn)讀，尤其是6個(gè)爆破音的認(rèn)讀。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的梵音和28個(gè)輔音的認(rèn)讀
四、教學(xué)步驟：
Step One Everyday English(日常用語(yǔ))
�、�----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
�、�---How do you do!
----How do you do!
�、�----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
�、�----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
�、�--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
⒍---- Are you clear?
---- Yes.?No.
�、稲ead after me,please.
�、窵ook at the blackboard. Please.
�、笶xchange, please.
(注;第6、7、8、9的項(xiàng)目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可)
Step Two
�、俸�(jiǎn)單介紹音標(biāo)的知識(shí)，(聯(lián)系漢語(yǔ)拼音)
�、�
說(shuō)明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。(讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨(dú)立識(shí)讀英語(yǔ)單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的'所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。)
�、垡魳�(biāo)慨況：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
�、� 開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí);
�、� 元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)
�、圩寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。
Step Four
�、� 元音和輔音的初步認(rèn)識(shí);
�、� 輔音的教學(xué)及6個(gè)爆破音的正確認(rèn)讀
五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測(cè)試
①單項(xiàng)選擇
( ) 1.英語(yǔ)共有____元音字母;國(guó)際音標(biāo)共有___個(gè),其中輔音____個(gè)，爆破音____個(gè)。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開(kāi)音節(jié)的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯(cuò)誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或者幾個(gè)輔音構(gòu)成。
B .以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)
D.元音字母在開(kāi)音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開(kāi)音節(jié)中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個(gè) 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
�、� 《語(yǔ)音教材》P1的練習(xí)處理。
�、苣瑢�(xiě)6個(gè)爆破音。
教學(xué)后記：
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4b第一單元a部分課文.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解，掌握對(duì)話內(nèi)容，用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，初步表演對(duì)話。
2、正確運(yùn)用日常交際用語(yǔ)welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.
3、能正確運(yùn)用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確理解對(duì)話內(nèi)容，朗讀對(duì)話，初步表演對(duì)話
四、教學(xué)難點(diǎn)
流暢地朗讀對(duì)話，并能在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演對(duì)話
五、課前準(zhǔn)備：人物圖片mike, miss li，miss king，gao shan，人物頭飾ben
單詞卡片student, teacher, woman, teacher , boy
六、教學(xué)過(guò)程
step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?
(請(qǐng)將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見(jiàn)flash。)
step 2 free talk
1.（1）t: who’s that man in the video?
ss: he’s mr brown.
t: he’s a doctor. are you a doctor?
s1: no, i’m not.
（2）t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not.
t: are you a student?
s3: yes, i am.
now it’s your turn. you ask and i answer教師手持人物職業(yè)卡片，不讓學(xué)生看見(jiàn)
1). s1: excuse me, are you a teacher?
t: no, i’m not. i’m a doctor.
2）s2: excuse me, are you a student ?
t: no, i’m not. i’m a teacher.
2.引導(dǎo)學(xué)生（用兩句話來(lái)）介紹自己和他人。
1）t: i’m a teacher, yes or no?
s: yes
t: i’m a girl, yes or no?
s: yes
t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.
t: can you introduce yourself like this?
s1: i’m a student, i’m a girl.
s2: i’m a student, i’m a boy.
…
2）a. teacher points at a girl or a boy.
t: who’s that boy?
ss: he’s __________ . he’s a _______
t: who’s that girl?
ss: she’s__________ . she’s a _______
b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.
12：who’s that boy?
34: he’s ... he’s a student.
now, exchange
34：who’s that girl?
12: she’s… she’s a student.
…
step 3 presentation.
1. t：look, who’s that boy?（老師手拿ben的頭飾）
s: he’s mike.
t: no, you’re wrong.
t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老師戴上ben的`頭飾讓學(xué)生猜)
s: are you gao shan?
b: no, i’m not.
s: are you liu tao?
b: no, i’m not. i’m ben.
t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.
today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)
2. pre-reading
1) ben與學(xué)生對(duì)話t：now, who wants to welcome ben?
s1: hello, ben. welcome to our school.
老師飾演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!
�。ㄍㄟ^(guò)與幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.
2)課件出示mike和miss li的圖片：
ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?
ss: he’s mike. he’s a student.
ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?
ss: she’s miss li. she’s a teacher.
3)課件出示mrs brown的圖片：
ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?
ss: she’s mrs brown.
t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?
let’s ask her together: are you a teacher?
mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教師請(qǐng)于學(xué)生問(wèn)后，點(diǎn)擊右下角小喇叭）
4）配音
a.請(qǐng)三位同學(xué)對(duì)照?qǐng)D片，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行配音。（課文中的字體已被刪除）
b.請(qǐng)三位同學(xué)對(duì)照f(shuō)lash，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行配音。(請(qǐng)將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見(jiàn)flash。播放時(shí)請(qǐng)將小喇叭靜音)
3.朗讀與表演課文
1）、聽(tīng)錄音（點(diǎn)擊右下角小喇叭），回答問(wèn)題：who is the new student?
2)、看flash，跟讀。 (請(qǐng)將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時(shí)點(diǎn)擊，再確定，即可看見(jiàn)flash。)
3）、學(xué)生分角色、小組朗讀gao shan, ben，mrs brown.
4）、act the dialogue
1、三人一組準(zhǔn)備
2、 check the act
step 4 consolidation
創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話
1.老師與學(xué)生示范
a.（t: we are at school now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our school.
a: thank you. who’s that woman?
b: she’s miss ______. she’s our english teacher.
a: who’s that boy?
b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)
a: oh, time for class. let’s go to the classroom.
b: ok. let’s go.
b.（t: we are in the hospital now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.
a: thank you. who’s that man?
b: he’s mr ______. he’s a doctor.
a: who’s that woman?
b: she’s _________ . she’s a nurse.
a: oh, i see. let’s go now.
b: ok. let’s go.
2.學(xué)生與學(xué)生準(zhǔn)備（準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需確定自己對(duì)話中的人物）
…
step 5 homework
1、聽(tīng)錄音朗讀對(duì)話。
2、根據(jù)課文內(nèi)容自編小對(duì)話，下節(jié)課表演。
3、聽(tīng)錄音，欣賞歌曲who’s that girl?
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生將1－3單元的中心語(yǔ)言融為一體，在具體情景中能自然運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
新出現(xiàn)的句型：Let me sweep the floor。 They’re my friend’s story-books。 She speaks English well。/Gee!
教具準(zhǔn)備：
1．單詞卡。
2．供學(xué)生表演用的實(shí)物道�。簳�(shū)、書(shū)包、鉛筆等。
3．教材相配套的教學(xué)課件［Recycle1， Read and act］。
4．教材相配套的教學(xué)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1． 教師出示單詞卡，復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)單詞。
2． 做游戲Listen and do。
教師把圖片擺放在講臺(tái)桌上，讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)桌前看圖發(fā)布命令，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)他的命令來(lái)做動(dòng)作。復(fù)習(xí)第一單元A，第二單元A， 第三單元B的Let’s do 部分。
�。ǘ┏尸F(xiàn)新課 （Presentation）
1． Free talk。 教師與學(xué)生就有關(guān)教室、學(xué)習(xí)用品、朋友的話題做問(wèn)答練習(xí)。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教師通過(guò)錄像、VCD、教學(xué)課件等給學(xué)生展示第一段對(duì)話。
3． 讓學(xué)生觀看后回答問(wèn)題：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs。)
What does John want to do? (Sweep the floor。) 這個(gè)詞組在前面復(fù)習(xí)過(guò)，學(xué)生理解起來(lái)不應(yīng)成問(wèn)題。
4． 聽(tīng)錄音帶，讓學(xué)生跟讀本部分對(duì)話。
5． 讓學(xué)生表演對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生用Let’s…。 Let me …表達(dá)更多的句子。
6． 給學(xué)生展示第二段對(duì)話。
7． 根據(jù)對(duì)話回答問(wèn)題：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books。)教師給學(xué)生解釋這一句話：Mary is my friend。 They are my friend’s books 。 It means they are Mary’s books。
8． 聽(tīng)錄音帶，讓學(xué)生跟讀本部分對(duì)話。
9． 讓學(xué)生表演對(duì)話。
10．教師出示John的圖片，指著他的頭發(fā)說(shuō)：He has curly hair。 He speaks English well。教師再指一名學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)：He/She has not curly hair。 (一邊說(shuō)一邊做手勢(shì)) He/She speaks English well。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．讓學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音帶，并讀出對(duì)話。
12．模仿課文自編對(duì)話，可將被猜的人換成同學(xué)或父母等。
13．教師給學(xué)生展示第四段對(duì)話。并讓學(xué)生回答問(wèn)題：What’s John’s teacher’s name?
14．讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話。教師解釋“Gee!”表示驚奇、贊賞等的感嘆語(yǔ)。
15．根據(jù)課文做對(duì)話表演�？商鎿Q以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操練 （Practice）
1．玩“猜人”游戲。教師描述班中一名學(xué)生的樣貌、性格、愛(ài)好，由學(xué)生來(lái)猜，猜中一個(gè)加10分。
2．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)一句話，在教師說(shuō)“開(kāi)始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)說(shuō)紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的話告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話說(shuō)給大家聽(tīng)，看一看那組同學(xué)最后的答案與老師寫(xiě)在紙上的`句子相同或相近。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
讓學(xué)生選擇“談?wù)摻淌摇�、“談�(wù)?strong>學(xué)習(xí)用品”、“談?wù)撆笥选敝械娜我辉掝}，與同伴進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教案點(diǎn)評(píng)：
本課時(shí)Read and act部分是對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。首先復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)單詞及詞組，然后教師通過(guò)Free talk引出有關(guān)教室、學(xué)習(xí)用品、朋友的話題方面句型的復(fù)習(xí)，為本部分的對(duì)話做鋪墊。再通過(guò)多媒體教學(xué)形式分段教學(xué)對(duì)話。再通過(guò)玩“猜人”和“傳話”游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的主要句型。最后教師讓學(xué)生選擇“談?wù)摻淌摇薄ⅰ罢務(wù)?strong>學(xué)習(xí)用品”、“談?wù)撆笥选敝械娜我辉掝}，與同伴進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。
探究活動(dòng)
幫助字母小寶寶回家
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起始版)第四冊(cè)第三單元(All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，四年級(jí)下學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習(xí)了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問(wèn)別人、介紹自己的出行方式。
二、學(xué)生分析：
孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)卧~音形意用的結(jié)合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動(dòng)、數(shù)、形、冠等)的用法特點(diǎn)，初步體會(huì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對(duì)于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by xxxx? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對(duì)陌生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較早，一二年級(jí)有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對(duì)于他們可能都不陌生。
基于以上分析，本課時(shí)目標(biāo)制定如下。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
A. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to xxx byxxx / on foot...詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。
B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school byxxx / on foot...
2、 文化目標(biāo)：
嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國(guó)家等。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。
初步構(gòu)建“單詞——短語(yǔ)——句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)尋找句子規(guī)律及了解不同人們的.出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開(kāi)闊自己的眼界English is fun!
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to xxx byxxx / on foot...詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school byxxx / on foot...
五、預(yù)習(xí)作業(yè)：(Choose
1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)
How do they go to school?Why?(為什么)
Kim
Jenny
Steven Danny
me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)
3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
六、教學(xué)過(guò)程： Class Opening
I. Revision: a. Group to group.
What do you like to do on weekends? Where do you like to go on weekends?
b. Free talk between the teacher and children
T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?
Ss: …
New Concepts I. N1 and N2.
T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?
板書(shū)：school
1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.
2. Role play between T and Ss.
(1) T-Kim, Ss-Danny.
T: Kim, do you walk to school?
板書(shū)： Do I /you walk to school.?
Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot.
板書(shū)：Do I /you go to school on foot ? T: Why?
Ss: I live near the school.
(2) Ss-Danny, T-Kim.
Ss: How do you go to school, Kim?
板書(shū)：How Do I /you walk to school.?
T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot
(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.
I ‘m hungry. So I want to eat. …
(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.
3. Learn about P2-4.
II. How does he/she go to school?
1. Try to find.
T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.
How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.
How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.
板書(shū)：Does he/she walk to school? He/she goes to school by xxx / on foot...
比較，找規(guī)律。
Tip: 除了“你和我”，“一個(gè)”不放過(guò)，“動(dòng)”就加s/es，“do”替不重復(fù)! 2. Practice in pairs.
How does he/she go to school?Why?(為什么)
Kim
Jenny
Steven
Danny me 3. How do they go to school?
圖片山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方 Class Closing
I. Make a survey and share. (☆☆☆)
Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?
Kim Jenny
II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6
我原以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點(diǎn)，加深了對(duì)英語(yǔ)《課標(biāo)》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，我對(duì)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標(biāo)。
案例：
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個(gè)話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)，甚至輪船，火車，對(duì)距離遠(yuǎn)近沒(méi)有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識(shí)做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
(!)能夠正確詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞�，并�?jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會(huì)看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同。
2、知識(shí)指標(biāo)
(1)掌握A、B部分中的四會(huì)短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分的三會(huì)單詞和三會(huì)句型。
(3)能夠理解并會(huì)根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
該單元通過(guò)家庭成員的介紹，使學(xué)生掌握基本詞匯（22個(gè)），基本句型（have/has got），在五課時(shí)中進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的五級(jí)要求，針對(duì)初一簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)，讓其承載更多的促進(jìn)思維的有益信息，蘊(yùn)含更多的聽(tīng)說(shuō)、閱讀自學(xué)策略培養(yǎng)內(nèi)容，超前滲透重過(guò)程，即中小銜接更側(cè)重于初二、初三年級(jí)甚至高中的綜合能力培養(yǎng)，使初中課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人手一機(jī)，利用信息技術(shù)作為工具是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的捷徑。
學(xué)情分析：
學(xué)生具備了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。對(duì)Co-operation and self-inquiry比較適應(yīng)；已學(xué)過(guò)如何介紹自己，具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何在實(shí)際生活中運(yùn)用have got/has got；學(xué)生存在兩級(jí)分化，但求知欲比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，表現(xiàn)欲強(qiáng)，上課氣氛比較活躍，喜歡歌曲和各種組織形式任務(wù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：可以簡(jiǎn)單地介紹自己的家庭；掌握“have/has got”的用法；掌握uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandparents等單詞。
過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)建各種情境，包括人機(jī)互動(dòng)，人人互動(dòng)，引導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握單詞和練習(xí)，在這一過(guò)程中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并提升信息素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)愛(ài)家人，并尊重他人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
硬件資源：網(wǎng)絡(luò)教室，人手一機(jī)。
教材資源：
練習(xí)冊(cè)，教材。
軟件資源：
網(wǎng)頁(yè)和平臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
Step1.Lead-in（3min）
brainstorm and checking
T’s Activity：Create a real situation.Encourage Ss to talk about a family photo. （T： ask Ss to guess a gesture. T shows his photo. Look！I have got a family photo. Have you got a family photo... Let me see. One student asks the class some questions ）
Ss’ Activities：Individual asks students some questions： Who is that man（old man，old woman，young man，young girl，young brother）？ what does he （she）do？
設(shè)計(jì)目的：在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)展示自己的家庭照片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳髯约彝フ掌膬?nèi)容。通過(guò)這一活動(dòng)和上課前對(duì)重難點(diǎn)的分析，使教師可以預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
多媒體功能：發(fā)揮了交流工具的作用，對(duì)交流的組織和管理，激起學(xué)生感情和學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)口語(yǔ)句型，指導(dǎo)各層次學(xué)生小組練習(xí)，媒體保證了學(xué)生的參與度與認(rèn)知度。
Step2.Practice（5mins）
Pair work and performance
T’s activity：To ask Ss to talk about their own family pictures with at least questions.
Ss’ Activities：Ask and answer about one partner’s picture.
設(shè)計(jì)目的：模仿對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方式。
多媒體功能：發(fā)揮了演示工具和個(gè)別輔導(dǎo)工具作用。學(xué)生在兩人一組中借助示范練習(xí)和鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替。教師能解放出來(lái)關(guān)注個(gè)別差異，大面積提高了學(xué)生的達(dá)成度。
Step3. word study（4mins）
sing a chant T’s activity：Providing a task to overcome the difficulties。To tell Ss to listen and repeat the chant.
Ss’ Activities：Listen to the chant and repeat by themselves.
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生能夠利用他們的筆記本電腦，流利和獨(dú)立地閱讀單詞。
多媒體功能：個(gè)別輔導(dǎo)工具作用。學(xué)生利用教師自制Chant錄音自學(xué)，練習(xí)、鞏固和熟練難點(diǎn)詞匯，短小精悍，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，代替教師的枯燥領(lǐng)讀。教師能解放出來(lái)關(guān)注個(gè)別差異，學(xué)生參與度與認(rèn)知度大幅提高，大面積提高了學(xué)生的達(dá)成度。
Step4.Word study（4mins）
Master meaning and usage by flash
T’s activity：Provide a chance to encourage Ss study new words well furtherly.
Ss’ Activity ：Self--study when they put the Mouse arrow on the icon ，they will see the English explanation and examples，and the play a game to check the result.
設(shè)計(jì)目的.：設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，以滿足學(xué)生的多元智能。
多媒體功能：個(gè)別輔導(dǎo)工具，
資源環(huán)境提供工具和檢測(cè)工具的作用，學(xué)生利用教師自制圖片和英英解釋與例句資源，自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，用游戲鞏固，學(xué)生參與度高，大面積提高了學(xué)生的達(dá)成度。
Step5. Word study and reading（9mins）
type the answer on the discussion area in the net.
T’s activity：To ask Ss to finish questions on the “discuss area”
Type the answer.
Ss’ Activities：Ss read and type the answer on the computer.
設(shè)計(jì)目的：提供情境，幫助學(xué)生鞏固單詞，在完成一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。
多媒體功能：資源環(huán)境提供工具、加工工具和檢測(cè)工具的作用，自主探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力，不斷交替形式鞏固單詞，同時(shí)又練習(xí)了閱讀，一舉兩得，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化的目的。學(xué)生借助優(yōu)秀軟件將答案上傳到平臺(tái)區(qū)進(jìn)行交流的同時(shí)，也積累了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的能力，提高了積極性，教師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。最后的評(píng)價(jià)方式仍以測(cè)驗(yàn)為主。
Step6.Study the drills（have/has got ）（5mins）
T’s Activity：Practise Drills in the real situation. （T： you have got a good job. here’s a pen for you.） To ask three pairs to act out the old or new dialogue.
Ss’ Activities：Practice & performance on own by listening and reading.
設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展其口語(yǔ)能力。
多媒體功能：資源環(huán)境提供工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、人機(jī)交流工具，學(xué)生借助教師自制的對(duì)話錄音，自主學(xué)習(xí)來(lái)源于身邊的對(duì)話，鞏固句型，達(dá)成度高。
Step7.Cloze （5mins） cloze
T’s activity：Provide a cloze and elicit Ss to make a new composition.
Ss’ Activities：The students fill in the missing the words as quickly as they can individually.
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)介紹他們的家庭和成員的方法。
多媒體功能：信息技術(shù)作為信息加工工具和檢測(cè)工具的作用，自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。最后的評(píng)價(jià)方式仍以測(cè)驗(yàn)為主。
Step8.Test for some excellent Ss（3mins）
T’s activity：Provide a reading and ask Ss to choose the suitable one.
Ss’ Activities ：Read and choose as quickly as they can individually and pass the answer to the platform area.
設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們獲得更大的進(jìn)步。
多媒體功能：信息技術(shù)作為資源提供和檢測(cè)工具的作用，同時(shí)教師能夠因材施教。
Step9.Privision by songs（6mins）
T’s activity：Provide a some songs and ask Ss to priview the new lesson after class，they can get downloading from school net site. Ss’ Activities ：look and listen to preview by interest.
設(shè)計(jì)目的：音樂(lè)符合學(xué)生的興趣，因?yàn)樗械膶W(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歌曲。
家庭作業(yè)
1、Book（C） write a composition at least 8 sentences.
2、Do Ex 1.2.3 on workbook P.
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一次課：設(shè)計(jì)與實(shí)踐
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
話題導(dǎo)入與語(yǔ)言“熱身”部分
執(zhí)教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過(guò)學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結(jié)合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分
執(zhí)教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門(mén)。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進(jìn)與充實(shí)
第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的.回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
第三次課：改進(jìn)與提升
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開(kāi)放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9
Unit 7 How do you make a banana milk shake?
Speaker: Ma Bingjun
I. Brief analysis of the teaching material:
1.1 This unit is taken from Go for it, Grade 8, Student’s Book A，Unit 7 with topic of “How do you make a banana milk shake?’’.
shake, milk shake, blender ,turn on, cut up, peel, pour into
This conversation focuses on the theme of how to make a banana milk shake, which mainly tells us the process of making something.
The purpose of this unit is to learn how do you make a banana milk shake. It contains 7 focal points (key points and special difficulties) and grammatical structure: Imperative Sentences. This conversation embodies the task-based teaching method.
This unit plays a very important role in this book and testing because the imperative structure is very useful in everyday life.
Generally speaking, this unit follows the principles of variety, learnability and linkage, which is suitable for the students of this age range. The text reflects upon the spirit of quality education and the Communicative Language Teaching(CLT).
1.2 The basic beliefs of this lesson planning:
Go for it, Grade 8, Student’s Book A continues to follow:
a. Learner-based educational belief:
Based on the learners’ age range and their learnability, this unit which we teachers aim at, fosters students’ comprehensive capability of using English in an integrated way and using quality-education while teaching.
b. Skills practice is focused on and Ss’ learning strategies are specially emphasized. c. To meet different needs of the students with variety of materials and activities;
d. To concern with students’ feelings and motivations and improve their qualities; e. To improve ways of learning and self-learning emphasized;
f. To perfect the evaluation system and push Ss ahead from time to time;
2. Three Dimensional Goals
II. Teaching objectives
2.1 Knowledge Goals
a. To be able to learn the following new words and expressions by heart:
shake, milk shake, blender ,turn on, cut up, peel, pour into
b. To be able to master the following the imperative sentence structures c. To understand how to express ―making something‖.
2.2 Ability Goals
To be able to cultivate Ss’ 4 basic language skills: listening, speaking, reading and writing, mainly listening and speaking.
2.3 Motivation Goals
a. To motivate Ss in English language learning and stimulate their interests b. To build up Ss’ confidence and to foster their habit of independent
learning, cooperative learning and exploring learning
2.4 Key Points
a. Knowing how to use the new words and expressions accurately
b. Knowing how to use the imperative sentence structures to describe the process freely
2.5 Special difficulties
a. Difficult to understand: new words and expressions:(cut up ; milk shake)
b. Difficult to use: words, expressions or structures: (verb phrases)
c. Easy to make mistakes or errors: (confused about the process)
III. Teaching Methods
a. Task-based Method/Activity Method
b. Audio-visual Method/Audio-lingual Method
c. Total Physical Response Method(TPR)
d. Situational Method
e. The Direct Method
f. Communicative Language Teaching(CLT)
The new curriculum reform calls for us to cultivate students’ interest, confidence and autonomy in learning language, to encourage them to experience the language and use the language to communicate.
In this unit (or section), mainly, the following methods and approaches will be used such as ―Task-based Method‖, ―Audio-visual Method‖ , ―Situational Method‖ and ―Communicative Language Learning‖ to build up a harmonious language atmosphere, which is learner-based. Namely, I will create different language situations, provide Ss some tasks and arrange them with variety of activities: pair work, group work, discussion, competition and so on. This way done, on the one hand, I can realize the three dimensional teaching goals. On the other hand, I will be able to achieve the aims of making students learn by doing. IV. Teaching Aids
a. Wall pictures
b. Multi-media pictures
c. Realia
d. Tape recorder
VI. Teaching Procedures:
Step I Greetings and Revision
Step II Lead in
1. How many of you like to eat ice creams? Raise your hands, please.
2. Who can make ice creams?
3. How many of you like to have orange juice?
4. Who can make orange juice?
5. How many of you like to have the banana milk shake?
What is a banana milk shake?
Who can make such a milk shake?
Ok, today let’s try to make a banana milk shake.
Look at the pictures. What can you see?
Step III Listen to the tape to learn how to make the banana milk shake.
1. First , peel the bananas.
2. Second, cut up the bananas.
3. Third, put the bananas and ice creams into the blender.
4. Fourth, pour the milk into the blender.
5. Fifth, turn on the blender.
6. Now, you may drink the banana milk shake.
Step IV Explanation
1. Words and expressions
2. Grammatical structures
3. Cultural differences
4. ……..
The Key Points of Unit Seven
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10
1. Good afternoon everybody, very nice to see you all today. My English name is Jeannie. I am a junior at Zhejiang Gongshang University. I major in French. I came here as a cadet teacher to help you learn English. I'm interested in music, movies and swimming. I also enjoy playing badminton. I would love to play with you sometime. I hope I can become your friend soon. Thank you very much.
2. Now first, let’s have a free talk.
a. What’s your name?
b. how are you?
c. what do you like to do?
d. can you tell me what it is?
e. what’s your favorite food?
3. Our subject today is animals on the farm. Now, what animals do you know? Put up your hands and tell me!
4. You’re all so great! I am impressed. Now, I have a very interesting book for you. Look!
5. Match it! Tell me if you know what it is. And write down.
6. I will read a short passage which contains words of animals. As soon as you hear an animal, just grab a seat and sit down. The one who’s left is out. The champion would get a present.
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.小動(dòng)物玩具：鴨子，小鳥(niǎo)，狗。
5.電腦鍵盤(pán)。
教學(xué)內(nèi)容
A Find and talk.
1.本部分內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科融合的特點(diǎn)。
2.學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的腳印找出動(dòng)物在哪里。
3.本部分的重點(diǎn)是：學(xué)生用英文表達(dá)動(dòng)物在哪里。
4.不要求學(xué)生掌握本課出現(xiàn)的新單詞“腳印”(footprint)，只要求他們能聽(tīng)懂就可以。
5.本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和生活能力。
B Let's learn.
1.學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)復(fù)習(xí)大寫(xiě)字母，并學(xué)習(xí)小寫(xiě)字母。
2.通過(guò)鍵盤(pán)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)字母a, r, s, k, p組成單詞“parks”的過(guò)程。
3.學(xué)生在鍵盤(pán)上用正確的指法對(duì)本單元的其他生詞進(jìn)行練習(xí)。
4.學(xué)生唱鍵盤(pán)字母歌，復(fù)習(xí)指法。
教學(xué)建議
1.教師先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第13課的歌謠，以復(fù)習(xí)所學(xué)的有關(guān)公園的單詞。教師可采用前面的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)的.目的。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱第14課的歌曲，要求學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱，這樣就可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，再次復(fù)習(xí)與公園有關(guān)的單詞。
3.教師通過(guò)各種方法先讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生選擇動(dòng)物的腳印。教師可搜集一些小動(dòng)物的真實(shí)照片，是能突出小動(dòng)物的腳的照片;教師也可出示一些仿真動(dòng)物玩具(同樣也是突出腳的)，要求學(xué)生觀察每個(gè)小動(dòng)物腳印的特征，特別注意小鳥(niǎo)和小鴨的腳印，看看二者有什么不同，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)為什么不同。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生先找到4種動(dòng)物的腳印，可先順著一種動(dòng)物的腳印找到小動(dòng)物，用英文表達(dá)動(dòng)物在哪里，然后再讓學(xué)生自己找其他的小動(dòng)物在哪里。
5.在B部分的學(xué)習(xí)中，教師可以采用如下的方法：
(1)教師可以將出現(xiàn)的小寫(xiě)字母p, a, r, k, s分別與它們的大寫(xiě)字母P, A, R, K,S擺放在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生一組一組地認(rèn)讀。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生從在頭腦中初步建立起英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的聯(lián)系，逐步過(guò)渡到認(rèn)識(shí)、掌握字母的小寫(xiě)形式。
(2)教師可以通過(guò)多種方法幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)字母，如：齊唱英語(yǔ)字母歌，認(rèn)讀英語(yǔ)字母卡片，猜字母，認(rèn)讀變形字母，在鍵盤(pán)上按正確的指法打出本單元的話題單詞。
(3)在用字母拼寫(xiě)出本單元的話題單詞“parks”后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拼寫(xiě)其他單詞，以進(jìn)一步熟悉本單元中的其他單詞。
6.錄音材料：
A項(xiàng)：MONOLOGUE
Girl: Where is the dog?
The dog is under the bridge.
Where is the duck?
The duck is on the lake.
Where is the bird?
The bird is in the grass.
Where is the boy?
The boy is behind the tree.
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)習(xí)情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。指導(dǎo)學(xué)生把找到小動(dòng)物的結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案，把打印字母的作業(yè)以及家長(zhǎng)和教師的評(píng)語(yǔ)記入學(xué)習(xí)檔案。
2.教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠清楚知道小動(dòng)物腳印的學(xué)生有多少人?
—能夠順著腳印找到小動(dòng)物的學(xué)生有多少人?
—能夠用英文正確表達(dá)動(dòng)物在哪里的學(xué)生有多少人?
—對(duì)字母學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生有多少人?
—能夠認(rèn)讀鍵盤(pán)上字母的學(xué)生有多少人?
—能夠按正確指法打出字母的學(xué)生有多少人?
3.本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評(píng)定方法：
—通過(guò)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物位置的描述，檢查學(xué)生對(duì)位置及公園景物名稱的表達(dá)是否正確。
—通過(guò)小組互檢，看學(xué)生能否聽(tīng)懂、辨認(rèn)所學(xué)字母的大小寫(xiě)。
—通過(guò)打字母，檢查學(xué)生的指法是否正確。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的'具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
Teaching Objectives: To develop the students' four skills of listening, speaking. reading and writing; Revise the whole unit.
Language Focus:
right now=now, do one's best. It was difficult to see. ,take turns to do
Properties: Tape-recorder, Overhead projector
Teaching Procedures:
Step 1 Revision
1. Ask the students to retell the story in their own words.
2. Dictate the words of sports meetings and regular/irregular forms of adverbs.
Step 2 Read and act
1. Play the tape for the students to listen and repeat.
2. Explain the meaning:
girls’ 400 metres: A race over 400 metres for girls.
It was difficult to see.: It’s hard to see.
Ask the students who won the girls’ 400-metre race?
3. Ask the students to act out the dialogue in groups of six. (student A, B, headteacher, Fang Ming, Lucy, Lily and Lin Tao)
Step 3 Practice
教師把Part 1中含as … as的句子：Wei Hua ran as fast as Sun Meiying.板書(shū)出來(lái)，或是利用多媒體演示其句式，Lesson 88 教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
Ask the students to make up sentences.
Step 4 Read and act
1. Play the tape for the students to listen and repeat.
2. Divide the class into groups, practise and act out the dialogue.
3. Make a form for the result.
sports
winner
Girls’ relay
Class 4
Boys’ relay
Class 3
Girls’ 100-metre race
Lily King (first)
Lucy King (second)
Step 5 Practice
Play the tape for the students to listen and repeat（或是利用多媒體視頻）
Have them to make up more questions on their own.
Pay attention to express “Congratulations!” or “Bad luck!”
Step 6 Listening
1. Pre -listening:
Ask the students to know what they'll hear.
2. While-listening:
1) Listening to the tape and ask the students to finish Workbook Lesson 88 Exercise One.
2) Play the tape once. Give the students a chance to write down their answers.
3) Play the tape again, with pauses after important information.
3. After- listening:
1) Let the students check their answers in pairs and then with the whole class.
2) Play the tape one more time for the students to follow.
Step 7 Writing
1. Ask the students to work in groups of three. Each group writes out a note of the sports meeting report. Try to use the language in this unit.
2. Have the students work in pairs and role-play being a reporter and the headteacher..
3. Ask the students to write a sports meeting report for their homework.
The sports meeting at No.14 Middle School today was full of surprises. First during the boys’ relay race, Class 3 was in front. Then Wei Tao fell and hurt his leg. Class 5 and Class 2 were neck and neck, but Ren Ming ran the fastest and passed the finishing line first.
The girl’s long jump was also a big surprise. The favourite jumper was Sara. She started with a jump of 3 metres. No one could jump farther than her until Wang Jingjing came up to the line. She jumped a surprising 3.2 metres and beat Sara for first place, etc.
Step 8 Checkpoint 22
1. Revise the comparison of adverbs.
要求學(xué)生模仿復(fù)習(xí)要點(diǎn)中的例句，運(yùn)用以下副詞的比較等級(jí)造句：
fast faster fastest; late later latest
well better best; badly worse worst
教師出示以下表格，要求學(xué)生用口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)以下內(nèi)容
Jiang Honglin jumped quite high. But Jim jumped higher than him. And Li Lei jumped highest of all.
Wei Hua did quite well in the Girl's 100-metre race. But Han Meimei did better than her. And Lucy did best of all.
2. Practise the “useful expressions”. Make sure the students understand the meaning of these expressions.
3. Discuss any other problems that the students raise.
Step 9 Exercises in class
Ask the students to make up nine sentences, three for each subject.
Lin Tao
swims fast. 1
gets up early. 3
speaks English well. 2
Han Meimei
swims fast3
gets up early 2
speaks English well 1
Wu Dong
swims fast 2
gets up early 1
speaks English well. 3
Keys: 1. Han Meimei swims fast.
Wu Dong swims faster.
Lin Tao swims fastest of all.
2. Lin Tao gets up early.
Han Meimei gets up earlier.
Wu Dong gets up earliest of all.
3. Wu Dong speaks English well.
Lin Tao speaks English better.
Han Meimei speaks English best of all.
Step10 Homework
1. Write a sports meeting report.
2. Finish exercises in this unit on page 106 ~ 108.
3. Revise the new words and expressions in Lesson 85 ~ 88.
4. Revise the irregular/regular forms of comparative and superlative degrees of adverbs.
Step11 Summary
漢譯英，初中英語(yǔ)教案《Lesson 88 教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。
第十四中學(xué)上周舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。四班在女子接力賽中獲勝。莉莉是女子100米賽跑的第一名。露茜雖然沒(méi)有獲勝，但她認(rèn)為她不能每次都贏，努力才是重要的。
Key: No. 14 Middle School held a sports meeting last week. Class 4 won the girls relay. Lily was first in the girls’ 100-metre race. Though Lucy didn’t win, she thinks she can’t win every time. It s important to do her best.
Writing on blackboard
Lesson 88
Results
Girls relay: the winner→Class 4!
Boys relay: the winners→Class 3!
Lesson 88 教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、【課題名稱】：
字母歌&Hello
二、【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)；
2、學(xué)生可以學(xué)到見(jiàn)面問(wèn)好的簡(jiǎn)單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把語(yǔ)言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽(tīng)等技巧；通過(guò)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問(wèn)候詞、句的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學(xué)內(nèi)容】
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握A、B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容： 能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問(wèn)候語(yǔ)。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來(lái)問(wèn)候和交流。
五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
與人見(jiàn)面時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話練習(xí)
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件光盤(pán)、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫(huà)、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時(shí)間】：
45分鐘
九、【教學(xué)過(guò)程】
一、英文字母
（一）教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）：
提問(wèn)“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過(guò)后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來(lái)。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫(huà)，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫(huà)最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
4、講解法（10分鐘）：接下來(lái)，進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(pán)（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)形式的），讓學(xué)生了解什么是問(wèn)候語(yǔ)。在學(xué)生了解了什么是問(wèn)候語(yǔ)之后，教師開(kāi)始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問(wèn)候語(yǔ)，如：見(jiàn)面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來(lái)給他們講解這些問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用，先由教師問(wèn)學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找?guī)讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候的樂(lè)趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)（2分鐘）
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)（2分鐘）
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)。
十、【教學(xué)說(shuō)明】
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的極大的好奇。作為一名英語(yǔ)教師，要通過(guò)充滿知識(shí)和樂(lè)趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級(jí)的小朋友沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門(mén)課程，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒(méi)有接觸過(guò)的新內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容具有生疏感。一開(kāi)始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的`話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤(pán)中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
�。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)：
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語(yǔ)課上沒(méi)有必要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺(jué)得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會(huì)讀的話，還怎么能將其他英文知識(shí)學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的奠基石。
（三）密切師生關(guān)系：
在教學(xué)過(guò)程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，還能在交流的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級(jí)中的孩子來(lái)自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對(duì)今后的教學(xué)工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神：
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對(duì)的組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握字母Jj---Nn的準(zhǔn)確認(rèn)讀及正確書(shū)寫(xiě)。
2. 能正確認(rèn)讀Jj---Nn的相關(guān)詞匯。
3. 運(yùn)用所學(xué)字母能準(zhǔn)確拼讀單詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.字母Jj---Nn的認(rèn)讀及書(shū)寫(xiě)。
2. 相關(guān)詞匯的認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 單詞kite和money發(fā)音。
2. 字母Jj 和 Gg的讀音區(qū)別。
3. 字母L l手寫(xiě)體和印刷體的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
（一）唱字母歌（sing ABC song ）
在輕松愉快的音樂(lè)聲中把學(xué)生引入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)新詞（to learn new words）
1. 用動(dòng)畫(huà)的方式出現(xiàn)新詞吉普車。問(wèn)：What’s this? It’s a jeep. 領(lǐng)讀幾遍。
2.用半遮掩的方式出現(xiàn)新詞檸檬。問(wèn)：What color? What’s this?
3. 用實(shí)物出現(xiàn)新詞---袋鼠。
4. 學(xué)生齊讀數(shù)遍后，通過(guò)聽(tīng)并找卡片的活動(dòng)鞏固單詞。 用多種方式呈現(xiàn)單詞，既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┳帜附虒W(xué)
1. 認(rèn)讀字母 通過(guò)出示字母卡片，領(lǐng)讀數(shù)遍后，用“找朋友”的游戲鞏固字母大小寫(xiě)。既：老師把所學(xué)字母卡片的大小寫(xiě)分別發(fā)給學(xué)生，在聽(tīng)到教師“l(fā)et’s go”的指令下，學(xué)生快速跑到前面并找到自己相應(yīng)的大小寫(xiě)字母站好。
2. 融會(huì)貫通 當(dāng)學(xué)生找好相應(yīng)的大小寫(xiě)字母并站好后，坐在位子上的學(xué)生一齊問(wèn)： “What’s your name ?拿著卡片的學(xué)生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 冊(cè)書(shū) 第一單元的重點(diǎn)句）。
教師任意指著一個(gè)字母問(wèn)：Who’s this/that?
學(xué)生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本 單元重點(diǎn)句）
把所學(xué)句型應(yīng)用到字母教學(xué)中來(lái)，既為枯燥的字母教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境， 同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的`靈活性，讓他們把所學(xué)知識(shí)得到了具體的應(yīng)用。
�。�.字母順序 單個(gè)認(rèn)讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學(xué)生清楚每個(gè)字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Ａａ－－Ｎｎ。
然后全班同學(xué)逐個(gè)字母背誦，背對(duì)一個(gè)字母的同學(xué)給本組加一分，小組得分高者為勝者。當(dāng)學(xué)生對(duì)字母順序已基本掌握后，用“接龍”的游戲加以鞏固。
既：一個(gè)人任意說(shuō)出一個(gè)字母，另一個(gè)人就從這個(gè)字母背出下面的字母。這樣既把這節(jié)課所學(xué)的字母復(fù)習(xí)了，同時(shí)又讓前面所學(xué)的字母得到了復(fù)現(xiàn)。
４.區(qū)別字母Ｇｇ和Ｊｊ 這兩個(gè)字母的發(fā)音極易混淆，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的干擾，學(xué)生總把英語(yǔ)中的Ｊ ｊ與拼音中的Ｊｊ當(dāng)成一個(gè)發(fā)音，因此總讀錯(cuò)。
為此，我用語(yǔ)音歸類的方法來(lái)區(qū)別。（只限于所學(xué)的字母）
�。粒� Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 讓學(xué)生大聲讀出每個(gè)字母，體會(huì)到它們含有相同的讀音。然后用語(yǔ)音判斷 的方法進(jìn)行鞏固。
即：教師任意拿出兩個(gè)字母卡片，讓學(xué)生用手表示出√或×，在做題時(shí)，提醒學(xué)生一定要相信自己，不能依靠別人。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
�。�.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 注意印刷體與書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別。
６.游戲 （單詞ｌｅｍｏｎ）
這個(gè)單詞共有五個(gè)字母，教師讓五個(gè)學(xué)生站到前面 來(lái)，每人手里拿著一張這個(gè)單詞的字母卡片，按單詞拼寫(xiě)順序站好，教師讀到哪個(gè)字母時(shí)，持卡片的人就跳一下，當(dāng)教師讀到這個(gè)詞時(shí)，這個(gè)詞的所有字母就都跳一下。
時(shí)間充裕就可以多練幾個(gè)詞。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點(diǎn)為字母教學(xué)，字母的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。
因此在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)正確認(rèn)讀字母及他們的大小寫(xiě)，然后運(yùn)用所學(xué)句型及本課重點(diǎn)句型來(lái)鞏固新字母。做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。
當(dāng)逐個(gè)認(rèn)識(shí)字母后，又通過(guò)背誦比賽和接龍游戲來(lái)進(jìn)行字母順序的強(qiáng)化。 在教學(xué)中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發(fā)音易混淆，又通過(guò)語(yǔ)音歸類及語(yǔ)音判斷來(lái)區(qū)別和強(qiáng)調(diào)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后又利用“叫號(hào)”的活動(dòng)鞏固字母及單詞。
從整節(jié)課來(lái)看，活動(dòng)貫穿始終，這是因?yàn)榈湍昙?jí)年齡特點(diǎn)所致。學(xué)習(xí)知識(shí) 固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加重要。
哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養(yǎng)孩子的時(shí)候他們的宗旨就是學(xué)習(xí)=快樂(lè)。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并不給孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，更不會(huì)用多做題等方式懲罰孩子。
那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們就更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不可怕，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，那才是我們教師真正所急的。這節(jié)課通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和運(yùn)用知識(shí)的靈活性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使枯燥的字母教學(xué)，變得生動(dòng)，有趣。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、整體設(shè)計(jì)思路：
書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作“(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力�？陀^地說(shuō)，書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。
從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是得分較為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫(xiě)盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)。懼怕寫(xiě)，直至最后拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫(xiě)作的材料取自于人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時(shí)態(tài)語(yǔ)法點(diǎn)現(xiàn)在完成時(shí)，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛(ài)之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)My Favorite Thing ，從而達(dá)到寫(xiě)作的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：功能：會(huì)表達(dá)對(duì)自己心愛(ài)之物的喜愛(ài)之情和原因;
詞匯：會(huì)在文章中熟練運(yùn)用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能：會(huì)使用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)從過(guò)去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)描述喜歡的理由，并會(huì)用一般過(guò)去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時(shí)態(tài)的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛(ài)之后背后蘊(yùn)含的情感， 懂得珍惜他人對(duì)自己的心意。
三、教學(xué)方法：
寫(xiě)作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式--提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)寫(xiě)作，并用小組合作、討論形式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，之后通過(guò)網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個(gè)人珍藏的小時(shí)候媽媽買給自己的一個(gè)布娃娃。
2、簡(jiǎn)單的講一講它的來(lái)歷。
3、讓學(xué)生猜一猜它的來(lái)歷。
4、讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的自己珍藏的物品拿出來(lái)展示。
從老師自身的故事導(dǎo)入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過(guò)程中涉及的重點(diǎn)詞寫(xiě)在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己的'物品，可根據(jù)提示問(wèn)題。
3、問(wèn)題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學(xué)生跟讀話題重點(diǎn)詞。
5、根據(jù)提示問(wèn)題簡(jiǎn)單介紹自己的物品。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個(gè)電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。
2、展示網(wǎng)上常見(jiàn)兒時(shí)喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。給未準(zhǔn)備好的學(xué)生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結(jié)合實(shí)際情況回答所有問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。
讓學(xué)生對(duì)該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對(duì)剛才的所有問(wèn)題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開(kāi)放作文題目。根據(jù)得分進(jìn)行修改。
讓學(xué)生對(duì)作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時(shí)反饋語(yǔ)法詞匯錯(cuò)誤。
Stage 6 Writing
1、讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作。
2、根據(jù)提交反饋將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3、在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。
從半開(kāi)方式到開(kāi)放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學(xué)生思考如何書(shū)寫(xiě)以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交。
綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。
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