【合集】《月光曲》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計1
《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,隨著思想感情的變化發(fā)展,激起創(chuàng)作靈感,以眼前的事物為依托,展開聯(lián)想,即興寫成的。教學(xué)本篇課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點,而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點。
教學(xué)本文,進(jìn)一步落實分辨事物和聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用以前學(xué)到的語文基本功,諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學(xué)生在熟讀課文,理解重點詞語及內(nèi)容的過程中,領(lǐng)悟感情,使重點訓(xùn)練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容,體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整件感知
1、初步感知:
看畫面,感受情境,談體會。
2、合作學(xué)習(xí):
用兩分鐘時間讀第9自然段,組內(nèi)交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會:
根據(jù)月亮、海水的變化,把三種層次的'感覺讀出來。
4、深入研讀:
個體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
、 第一層:
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
、 第二層:
自由讀→談體會→重點指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
、 第三層:
引讀→談體會→重點指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度:
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀:
、 指名讀。
、 接讀:
女→男→全班。
、 齊讀:
配樂朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段,拓展想象
1、想象說話:
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去后,盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什么呢?
2、情感升華:
穿插再讀貝多芬的話,體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
新課程注重自主閱讀,自主感悟,自主探究,《月光曲》一文,從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料;最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美,蘊含濃濃的人文情感因素,借助聯(lián)想深入閱讀,讓學(xué)生體驗文本情感,從而抒發(fā)自我情感,升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設(shè)計特色】
自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展;借助聯(lián)想,感悟情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力
【教學(xué)重難點】
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會人物思想感情的變化及產(chǎn)生變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:[課前預(yù)習(xí)]
1、 自學(xué)生字新詞,準(zhǔn)確流利地朗讀課文,積累詞語。
2、 初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑思考。
教師:課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識貝多芬。
1、放錄音《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……
2、同學(xué)們,剛才我們聽的這首鋼琴曲叫什么?初次聽這首曲子,你感覺怎樣?這首曲子的作者是誰?學(xué)生談對貝多芬的了解。那么這么優(yōu)美的曲子是譜寫成的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)第26課。板書課題,學(xué)生讀課題。
【設(shè)計意圖:由聽音樂導(dǎo)入課堂,給課堂營造和諧、輕松的氣氛。】
二、初讀課文,理清條理。
1、檢查自學(xué)生字新詞情況。
譜寫 傳說 萊茵河 幽靜 入場券 蠟燭 失明 陌生 盲姑娘 純熟 清幽 琴鍵 水天相接 微波粼粼 霎時間 恬靜 波濤洶涌陶醉 蘇醒 飛奔 記錄
。1)讀準(zhǔn)字音
傳(chuán)說 “傳”是多音字,還有一個讀音是“zhuàn”,組詞“自傳”
霎(shà)時間 不要都成“chà”
入場券(quàn) 這個字的聲母是“q”,不是“j”
(2)記住字形
“茵”不要寫成“菌”
“蠟”,偏旁是“蟲”,不是“火”
“券”,下半部分是“刀”
“盲”,上半部分是死亡的“亡”字,“亡”是丟失的意思,眼睛丟失了,不就瞎了,成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“云”。
2、朗讀課文,概括文章內(nèi)容。
。1)學(xué)生配樂朗讀全文。
。2)個別句子正音。
例子1 讀準(zhǔn)“啊”的變調(diào):
一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊(na)!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊(ua)!”
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟啊(ua)!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧!”
例子2
。ㄊ婢彛┢ば踌o靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。(輕快)月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。(高亢激昂)忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一個連一個朝著岸邊涌過來……(平靜)皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。
。3)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
【設(shè)計意圖:從讀準(zhǔn)字音、記住字形兩方面來檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。】
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。
2、理解“譜寫”:
。ǜ枳V---同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。)
3、寫曲子叫譜寫,寫出非常壯麗的詩,也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”。
【設(shè)計意圖:用談話的'形式來學(xué)習(xí)課文第一段!
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
過渡語:那么是什么力量鼓舞了貝多芬去創(chuàng)作《月光曲》呢?
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
2、你從中得到了什么信息?
。1)(夜晚)彈琴的人一定很喜歡這首曲子。
。2)(斷斷續(xù)續(xù)的琴聲)彈琴的人對這首曲子很不熟悉。
。3)這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到了一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
3、你們想想,當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
過渡語:是呀!貝多芬也不禁好奇地走進(jìn)茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。
。1)分角色朗讀對話。
。ㄅ “這首曲子多難彈啊(na)!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊(ua)!”
。校笆前,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”
。ㄅ案绺,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
。2)從妹妹的話中,你讀懂了什么?從哥哥的話中,你又品出了什么?
。3)“這首曲子多難彈啊(na)!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊(ua)!”這個句子用了兩個感嘆號,這是隨便說說嗎?這是怎樣說?盲姑娘為什么這樣說?
。4)盲姑娘對哥哥多么體貼。∽屛覀儩M懷著這人間美好的親情讀一讀他們的對話吧。
。5)聽著他們的談話,我想……
【設(shè)計意圖:通過分角色反復(fù)朗讀對話,讓學(xué)生從對話中談體會,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
五、結(jié)束課堂,布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
過渡語:跟大家一樣,貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。他推開門,輕輕地走了進(jìn)去……
故事的發(fā)展會怎樣呢?請同學(xué)們帶著以下問題,認(rèn)真默讀課文,預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽;為什么彈完一曲,又彈一曲。
2、默讀課文第九自然段,找出哪些是實在的事物描寫?哪些是由事物引起的聯(lián)想?說一說聽著樂聲,皮鞋匠兄妹好像看到了什么,再談?wù)勛x后的體會和感受。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)思考題。
【設(shè)計意圖:結(jié)束課堂前,布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備!
《月光曲》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
揣摩人物的心理活動。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言,從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人?
我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上!郀柣
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說的,他是不是這樣做的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的,有一個流傳至今已有180多年的傳說,讓我們先睹為快吧!打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說,想一想,月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處?
1、有月光,在茅屋里。
。、即興彈奏的,而不是花費了大量的時間和精力。
。、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚,是一個不尋常的夜晚,請同學(xué)們四人小組研讀課文,想一想,那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的
貝多芬:
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
。病椬嗲拥娜耸俏幻す媚,多么難能可貴,多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘:
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子,真令人意想不到,是什么力量促使他這么做的呢?在這之前,貝多芬聽到了什么,看到了什么?
。、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
。病男置脗z的對話中你感受到了什么?
出示對話:
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解:
。、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏,也許做夢也在想。
。隳茏x出她內(nèi)心的.期盼嗎?)
。、期盼美夢成真。
。、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀:“要是……那有多好。 边@是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊,可是……咱們有太窮”。
。、內(nèi)心很愧疚,對不起妹妹。
2、實在是太窮,連一張入場券都買不起,感到很無奈,心有余而力不足、
三、“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
理解:
。、妹妹很體諒哥哥,知道哥哥心里很難受。
。ǘ嗝瓷屏迹嗝瓷平馊艘。)
。、“隨便說說”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀:
誰來安慰一下哥哥?
。薄⑴c哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
。病е⑽⒁恍ψx可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
四、一場感人肺腑的交談,怎么不叫人感慨萬分呢,此時貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動,他走進(jìn)了茅屋看到了什么?
看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?
這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了,真是了不起啊,她是這么的熱愛音樂,渴望聽到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
(看來貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)
五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后,她又是怎么說的呢?
“她激動地說:……”
1、這份激動不是一般的激動,而是萬分激動,你能讀出盲姑娘的心聲嗎?
(朗讀指導(dǎo)。)
。、盲姑娘為何如此激動?
。ㄐ〗M研讀。)
因為她從來沒聽到過如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動)
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬,心情異常的驚喜。
。场⑦@種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊,簡直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜!柏惗喾摇比齻字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來,讀。
六、面對異常激動的盲姑娘,貝多芬絕對不會無動于衷,他會想些什么?
1、盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
。、遇上盲姑娘這樣的人,真實難得。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦。
3、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂方面達(dá)到這么高的造詣,真令人欽佩。
人生難得一知己,千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分,作為音樂家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢?
。ㄗ屛覀儊砉餐蕾p。)
七、同學(xué)們,那一晚貝多芬的所作所為,正是貝多芬那句名言的真實寫照,讓我們在次讀一讀這句話,記住這為偉大的音樂家。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入新課
讀課題,你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么?聽一聽。
咱們今天是語文課,我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,瀏覽課文,從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段,你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海,月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀:月亮也越升越高,穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書:
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化,聽得對嗎?讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽。播放音樂。
。ㄟ@時候不要介紹樂章,讓學(xué)生靜靜地聽,就不要打斷學(xué)生)
有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛,我們聽出了音樂的旋律,音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。
談感到欣慰,因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興,因為他的曲子被廣泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。
有句話說,彈琴知音,談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀,在哪兒知道的?
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受,因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會,
我覺得他們的.心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話,心情如何?
同情他們,想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門去,心情會有什么變化?
指讀。
他會十分的感動,進(jìn)入房子的時候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動。
為什么說彈一首,怎么又彈了一首?
因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘,所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音,聽得入了神。
入了神就是知音碼?
能從音樂中聽出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的情感,從音樂中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,
貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過資料,知道了貝多芬是一個什么樣的人?
性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨,在這里激動的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)
遇到了知音,他激動萬分,欣喜若狂,這時候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們再來聽……《月光曲》
誰來在月光曲的樂聲中,再來讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽到的不僅僅是他的旋律,
“她好像…………”
在英國有一句諺語,說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動,因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急,怕忘了。
欣喜,因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動,創(chuàng)作成功的激動。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說,這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么?
指讀:
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽到的是曲,體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。
情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計思想:
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計的:本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點、難點:
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程:第二課時
。ㄒ唬┮魳穼(dǎo)入。
1、同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三)談話激趣:
1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來!笨梢钥闯,他不是早已譜寫好的。)
2、顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來,而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四)教學(xué)3——8自然段。
1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報,并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈!??那該多好!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!
師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。
師:體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?生:不是的,是很難過。
師:對,很難過。難過得??(師指自己的心)生:心里很痛。
師:對,皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
。ㄖ笇(dǎo)讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事。
師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信。
生3:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師:只是好嗎?
眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個詞語能看出?
生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。
生2:我要補充,我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?眾生:貝多芬沒有回答。
師:他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?
生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當(dāng)時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!
生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!
師:你們真會想象,會體會。同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂,你們想,“我”懂音樂,她懂音樂,這叫什么?眾生:這叫“知音”!師:對,這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音,而這個知音是正常人嗎?
生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
師:對,這個知音不是正常人,是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘??
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!保ǔ鍪静鍒D)
師:此時此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的`窗簾。那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
。ㄎ澹┙虒W(xué)9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)
d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?
生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子,師隨機出示句子:“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。 A:舒緩——明快——激昂B:明快——激昂——舒緩C:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。
生:我選擇A。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。
。4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)
。5)把眼睛睜開,貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲,你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?
。6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
。┮龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?
生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海!
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
。ㄆ撸⿲W(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
。ò耍┛偨Y(jié)擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書:有才華、有愛心)
3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè):
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書:
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛心
即興創(chuàng)作
六、媒體和資源:
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。
七、教學(xué)評價:
整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。
八、教學(xué)反思:教學(xué)完《月光曲》,我個人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點:1.重視預(yù)習(xí)。
上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚個性。
《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語言。
教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語言的目的。
4.重視教師的主導(dǎo)地位。
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時,教師及時、積極地指出來,靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的飛揚。
5.體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的:
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀。
教學(xué)難點:
想象第9自然段所描繪的景象,體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題,找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。
1、默讀課文,畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段,讀一讀,說說貝多芬開始在小路上“散步”,而后來“飛奔”回客店的原因,體會貝多芬的感情有哪些變化?(默讀回答:貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?)
2、快速瀏覽,找出哪自然段是寫《月光曲》的?(第9自然段)
3、默讀第9自然段,邊讀邊想像,用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的`畫面。
。1)展示學(xué)生的圖畫,找課文中的語句讀一讀,進(jìn)行評價。
。2)下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》,看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么?
4、有感情地朗讀第9自然段,回答問題。
。1)皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象?
他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
。2)盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象,她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的?
板書:聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容?(2——5)
設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?(讀6——8段)
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話,只是借著清幽的月光,按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,學(xué)生口頭填空)
2、小結(jié):這些都與什么有關(guān)?(環(huán)境)
板書:月光窮兄妹。
3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的?為什么沒有回答盲姑娘的話?
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計了一個開放性的問題:“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話?”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對,老師不要限制。
可以回答各種可能:
①貝多芬默認(rèn)了。
②貝多芬謙虛。
、圬惗喾遗氯酥溃瑫泻芏嗳藖砜此。
、茇惗喾覄(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境,沒有聽到盲姑娘的話。
、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜恚櫜簧匣卮。
、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音,非常激動,說不出話來。
、呤钦n文省略,下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說說通過讀課文,你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家?(熱愛人民,同情窮人,熱愛大自然。)
六、朗讀欣賞——評讀
、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
、谥该x,講評。(讓學(xué)生適時互相點評)
注意:整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的,只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海,朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情,皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事,貝多芬來時的誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動,都要讀得恰如其分,真實感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個自然段。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析:
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受,為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化,感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點:
想象課文描繪的畫面,感受聯(lián)想的表達(dá)作用,初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點:
想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程:
(一)談話簡介,情境導(dǎo)入
孩子們,你們喜歡聽音樂嗎?今天老師給大家?guī)硪欢我魳,請大家靜下心來,閉上眼睛,默默欣賞(放音樂)。音樂是聲音的藝術(shù),音樂是情感的藝術(shù),音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂,你覺得音樂讓你感受到了什么?(請生回答)是啊,音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,感受人間疾苦,創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,請大家齊讀課題。
。ǘ┳宰x課文,感知傳說
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了一件什么事?
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,相信這些詞語難不倒大家了,我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。(請生答)
。ㄈ┭凶x課文,體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢?請大家快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞,讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景,想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚,正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,促使他走進(jìn)茅屋,請同學(xué)們默讀課文3-7自然段,找出茅屋里的三次對話,用橫線畫出來。
。1)第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的?(盲兄妹倆)從第一次對話里你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)一:從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
。2)你的理解很深刻,走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二:從可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
(3)你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三:從哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的`善良。
。4)你的理解能力可真強,老師也同意你的觀點。
小結(jié):兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心,貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,所以聽了兄妹倆的對話,他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對話,體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,盲姑娘聽得入了神,激動地說(生讀盲姑娘的話)
小結(jié):當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候,貝多芬也如獲知音,知音難遇,所以貝多芬沒有回答,他只問盲姑娘(讀句子)
(四)想象曲境,讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去,他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,顯得格外清幽,這時候,貝多芬按起了琴鍵,你聽!(播放音樂)
2.在優(yōu)美的音樂聲中,每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么?(齊讀第九自然段)
3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)一:他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確,這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預(yù)設(shè)二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三:他看到了海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛#
8.此時,你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面,皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章,老師分別節(jié)選了三個部分,請你們聽一聽,那一段音樂配那一段文字更合適?在朗讀的時候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一:第一段音樂節(jié)奏緩慢,仿佛月亮剛剛升起來,我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,在讀的時候語速要慢一點(請生試著讀一讀)
預(yù)設(shè)二:第二段音樂比較輕快,仿佛看到月亮越升越高的畫面,我覺得配第二段文字更合適,在讀的時候節(jié)奏加快(請生讀一讀)
預(yù)設(shè)三:第三段音樂比較激昂,節(jié)奏較快,配第三段文字比較合適,在讀的時候節(jié)奏更快,讀出激動的感覺(請生試著讀一讀)
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中,這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎?(不是)他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低,節(jié)奏的快慢,皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié):這是一種寫作方法,當(dāng)我們看到美好事物的時候,也可以關(guān)聯(lián)生活實際,運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂,想象畫面,并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲,想象歌曲描繪的畫面,把這個畫面寫下來。
六、板書設(shè)計
《月光曲》教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術(shù)”為主題,其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》!对鹿馇芬晃模v述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質(zhì)兼美,富有深刻的人文內(nèi)涵,寫作語言精煉,刻畫人物形象鮮明,通過語言、動作的描寫,以及環(huán)境的襯托,展開想象,營造出如月光一樣美麗的畫面,令人深深陶醉和無限回味。
二、設(shè)計思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線,抓住重點詞、句段進(jìn)行讀、寫、思、議的訓(xùn)練,感受文中人物人性上的善良之美,體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對生活的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、以讀促思,讀出感情,感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會用想象的表達(dá)方式來寫一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛之情。
四、教學(xué)重點
以讀促思,感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點
學(xué)會用想象的表達(dá)方式來寫一段話,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過程:
第二課時
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入:藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖殻鼈兘o人類帶來的深深的感動,永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。
。ㄕn文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。)
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動,所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點段落,感受藝術(shù)的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段:“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?(清幽)
(1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
。2)、“格外”什么意思?(超過尋常)?蓳Q什么詞?
。3)、自由讀,體會當(dāng)時的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵,F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲,體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲)
5、(結(jié)束音樂)這么動聽一曲《月光曲》,課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的?(通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。)
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽著美妙的琴聲,好像看到什么?
(1)指名答。
(2)出示9段:“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
(3)語言描述帶入情境:現(xiàn)在,我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,我們仿佛看到了這一幅畫面:
出示圖1。
這個畫面,課文里是怎樣描述的?(“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”)
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒?(海平線上)
師:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來,這時的海面是平靜的,音樂一定是舒緩的。大家想象一下,貝多芬這時是怎樣彈琴的?(節(jié)奏很慢,聲音很輕的。)
練讀。板書:輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著,他又仿佛看到了什么?(描述:“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云!保
“微云”是“少云”嗎?從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”,想想,“微”是什么意思?(。
師:這時的旋律還是很平靜的,很柔和的。
練讀。板書:平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語句來描述。(“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝岸邊涌過來……”)
這個情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?(雪亮……)
師:這兒仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的令人激動的情景。這時,貝多芬在怎樣彈琴?琴聲怎樣?(越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
師:剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。
練讀。板書:高昂激越月亮照耀波濤洶涌
。4)我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想,分這三個意境,哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈?(第三個)
。5)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、指名讀、試背)
。6)小結(jié):貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地!
。7)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象,這是他親眼所見嗎?(不是,是他頭腦里想到的,這叫聯(lián)想。)這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海!甭牭竭@首曲子,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適,很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的.表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?(盲姑娘眼睛瞎了,是看不見的,但是她懂音樂,能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽得入神了,所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。)
9、小練習(xí):用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。
。1)從事物引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?(好像、仿佛)
。2)小結(jié):讀文章時,我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時,加上自己合理的想象,能使文章深刻、感人。
10、教師運用動作記憶法,指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。(學(xué)生當(dāng)皮鞋匠,做側(cè)耳傾聽狀)他好像面對著大海(雙手打開做大海狀),月亮正從水天相接的地方升起來(合手做圓月亮微微升起狀)。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光(雙手向下輕擺,做微波狀,雙手突然打開,慢慢舒展開)。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云(合手做圓月亮,往右上微微升起)。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪(雙手大幅度擺動,做大風(fēng)、巨浪狀)。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來(用手做浪花朝前涌狀)……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上(露出恬靜的微笑),照著她睜得大大的眼睛(睜大眼睛),她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。(雙手打開,做結(jié)束狀)
三、運用想象,寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段,朗讀。
片段一:我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)土與巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。《山中訪友》
片段二:雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段,運用想象的方式寫一段話。
3、當(dāng)場點評,指出在運用“想象”的妙處。
四、作業(yè):
1、推薦閱讀《貝多芬傳》,到書店閱讀與音樂家有關(guān)的故事,做好讀書筆記。
2、通過網(wǎng)絡(luò)或音像制品,傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設(shè)計:
。ㄝp柔舒緩)月亮升起微波粼粼
(平靜柔和)月亮升高穿過微云
(高昂激越)月亮照耀波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設(shè)計9
(教學(xué)要求)
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過的生字,理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語,描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
(課時安排)
第一課時:自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時:講讀課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)
(教學(xué)過程)
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣,
同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是課本上的第28 課《月光曲》(板書課題)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文,寫的是什么?
二、自學(xué)課文(默讀)
三、讀后提問(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
。保对鹿馇愤@篇課文寫的.是什么?
提示:《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說")
解釋"傳說":是在民間流傳的故事
。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?(揭示句式:《月光曲》是的傳說)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入:
出示(課件1)名人名言
師:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”你們知道這是誰說的嗎?他是這樣說的,也是這樣做的,課文哪個地方說明這一點?生:為盲姑娘彈琴。(課件3)
二、學(xué)習(xí)譜寫月光曲的過程
1、第一次
師:第一次為什么?(同情)相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件4指名讀,評議。)課件5師:聽了盲姑娘的話,貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
師,是呀,音樂家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔,美好的心靈所打動,所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢?
生:(貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。)(課件6)
學(xué)生理解:她激動地說‘彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價,說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,她有很高的欣賞水平,是貝多芬的知音。
師:你說得太好了,相識滿天下,知己能幾人!我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期,真是高山流水遇知音!正因為遇到了知音,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
2、第二次
師:他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時的心情一定——很激動,尤其是看到了這樣的景象(課件7)
學(xué)生讀:月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。師:屋子里真的披上了銀紗嗎?師:這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會更充實,更深刻,更感動人。(板書:實物
聯(lián)想)看看哪些地方寫的是實實在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。(學(xué)生默讀第9節(jié),邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。)(課件8\9)師:找的很對。同學(xué)們,慢慢升起的月亮,月光下波濤起伏的大海,大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲,這些聯(lián)想是由什么引起的?生:是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師:對,如果去掉了這些聯(lián)想的.句子,只要實實在在的事物,那,這段文字就失去了一大半的美。不信請看(出示課件10)
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜的大大的眼睛。
師:大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?生:不美了。
師:通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達(dá)的感情就會更深刻。我們讀文章的時候,分辨哪些是實實在在的事物,哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想,可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容,了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面?從中你感受到了什么?(三幅)。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,讀完了講給我聽。我要求一邊讀,一邊想象意境,,讀完了就有話想說,不吐不快,有這種激情,才是最好的閱讀。能不能做到?(學(xué)生開始以不同方式讀文)
交流:
師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景?
生:我覺得(讀)“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美,師板書
月亮升起
微波粼粼
課件11
生:(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。”板書月亮升高風(fēng)卷巨浪(課件12.13)
生:皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書月光照耀
波濤洶涌(課件14)師:誰來寫這八個字?(一學(xué)生上前寫)既然海面是這樣變化的,你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。(學(xué)生各自讀課文)
師:太好了,誰還想讀?你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點他的名。好,你先讀,開始。師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師:同學(xué)們對這段學(xué)明白了嗎?但我還是不明白,《月光曲》的曲調(diào)在哪?我找不著。你們告訴我,這兒(指板書三層)寫的是月亮和大海,這哪是《月光曲》呀?它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
師:指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?生:他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
師:噢,我明白了,這回你們算給我講明白了。(指板書)這些月光和海面的變化,是《月光曲》在演奏的時候,所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么,什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢?你們想想當(dāng)時的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?是快呢,是慢呢,是輕呢,是重呢?
四、體會月光曲的內(nèi)容(課件15)
師:貝多芬望了望窮兄妹倆,借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海,??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的,這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子,把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時,照得海面一片銀光,這時的月光一定很柔和,那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好,看來這時的曲子是舒緩柔和的。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強,聲音也高些,節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快,它的力度也應(yīng)該加強了。
生:我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié),因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快,彈得也有勁啦,是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家,你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快,所以我讀得也快,還有剛才說這時的曲子快速而有力,所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快,而且有勁。師,他不僅讀得好,說得也很好,我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海!蔽矣X得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦,這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快,節(jié)奏感更強。師:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好,那誰能完整地說一說呢?(課件16)
師:無論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。 (放樂曲,生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下,似乎正伴著月光跳起了“月光舞”,平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象,音樂真的是具有震撼人心的力量!讓我們美美地讀這一段,一起感受貝多芬音樂的魅力。(課件)17—1,25師:同學(xué)讀得真好,感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了,忘記了下課。
五,作業(yè):(課件17\18)
選做題:欣賞蒙娜麗莎畫作,由此展開的聯(lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計11
一、教材分析
我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級上冊的第26 課《月光曲》。本課時第二課時,這是一篇精讀課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于言姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出 《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對務(wù)苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想蒙力和卓越才華,同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能:了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法:分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀:有感情朗讀課文,背通第九自然段。
三、教學(xué)設(shè)計思想:
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計的:本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
設(shè)計特色:
教師不僅充分利用技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力,鼓勵學(xué)生上機自學(xué),小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組,完成課文教學(xué),并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá),促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高,提高教學(xué)效率。
五教學(xué)過程
(一)音樂導(dǎo)入。同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)
師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲〞,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?
學(xué)生匯報:一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的由子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們星貧窮但互相體諒的真摯情感所感動,便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂,而日非常了解他的音樂激動萬分。此時,他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂帶給他們的.幸福。教師板書譜寫經(jīng)過:聽—彈一再彈—記
。ㄈ┚x感悟
1.教學(xué)3—8自然段。
請默看3—8自然段,拿筆,看看你從哪些向子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報,并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,東么想去聽音樂會呀!
師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求心里難過。
師:體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?
生:心里很痛。
師:對,皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?《指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事。
師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師:只是好嗎?從哪個詞語能看出?
生:從么熱”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他單琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化
師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生:盲姑娘雖然眼晴看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熱,所以她斷定此人就是貝多芬。
師:你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?
師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。(出示插圖)
師:此時此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出米嗎?
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里米,茅屋里的一切好像拔上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地休會這清幽的月光下的一切。(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
2.教學(xué)9—10 自然段內(nèi)容。(《月光西》 響起)
師:同學(xué)們,你們聽見了什么?
生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上。抽生回答所勾的向子,師隨機出示句子:“他好像面對著大海—個連個朝著岸邊涌過來”請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會 《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
。ǔ鍪具x擇題)
根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。
A:舒緩明快激昂
B:明快激昆舒緩
C:舒緩激昂明快
師:我選擇A。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應(yīng)該是舒緩的:接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,樂應(yīng)該是明快的:最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?
師:為什么皮鞋匠聽了貝多蘇的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢?看這事的曲子又是怎樣的?
生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹…波 濤洶涌的大海!蔽矣X得這時候兄妹倆都己經(jīng)完全陶醉啦,這兒應(yīng)該是高潮部分。
生:我想這時的曲子一定更快、節(jié)奏感更強
師:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激滿起來。(板書:高昂激滿)
師:好,誰能從頭到尾完整的說說呢?
生:(自由說,指名說)貝多芬面對這月光,面對著兄妹倆,按起琴鍵來,一開始他的琴聲是柔和的,舒緩的,接著曲子有了變化…
師:貝多芬的《月光曲》真的是這樣的嗎?讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。
。襟w出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞)
師:聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:聽了曲子,我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚,獨自—人來到海邊,雙眼緊閉,感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極丁。忽然海面失去了平靜,海水變成了巨浪,在咆哮,在翻滾,不停的拍擊著岸邊堅硬的礁石……仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。
生:音樂響起,我仿佛置身在小湖邊,一輪皎潔的明月慢慢升起來,把平靜的小湖,湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光,異常美麗。忽然,只聽見一聲水花濺落,一條金黃色的魚兒躍出了水面,在空中劃出了美麗的弧線,接著又鉆進(jìn)水中。接著第二條、第三條.......條條魚兒躍起有落下,似乎伴著月光跳起了“月光舞,平靜的湖面變的熱鬧非凡”
生:聽了曲子,我仿佛看到一位勇敢的探險家在海面上拼博。傍晚,微波粼粼的海面上灑遍了銀光,海面幽靜而美麗,探險家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,快把船都掀起來。這時探險家竭盡全力的擺動方向盤勇敢者最終取得了勝利。
師:能不能去掉聯(lián)想部分?為什么?
生:不能去掉。因為沒有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。
師:這個傳說之所以寫得這么生動感人,這么官有美感,其中—個重要原因就是在寫實實在在的事物的同時展開了豐富的聯(lián)想。穹文章時,不僅要把看到的聽到的寫具體,還要把想到的寫下來,這樣文章的內(nèi)容就會更具體,更豐富。
五、總結(jié)
同學(xué)們,剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的,美妙的音樂不僅可以(陶治我們的情操,而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我付記住貝多芬這個名字吧
六、布置作業(yè):
1、有感情背通課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計12
一、預(yù)習(xí)反饋,整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味,想像說話
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟,積累語言
邊聽邊讀,體會月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀,嘗試背誦
四、遷移運用,情境寫話
聽《百鳥朝鳳》,將聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段,哪些寫事物,哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子,那這段文字就失去了99%的'美。
3、小結(jié):讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸,實踐操練
1、讀短文,畫出聯(lián)想的句子,再想一想,如果去掉了這些句子會怎么樣?加上去有什么好處?
2、修改短文,荷花
3、修改后交流。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時:自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時:學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件:《月光曲》
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
“同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事!边\行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”
[設(shè)計意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1.師:《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點,我將是多么的幸福!
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?“(點擊課件出示解釋和例句。)
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設(shè)計意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音,注意”盲“字的書寫,讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的.不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解”譜寫“:
““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)
寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩,也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計14
探究任務(wù):
1、通過整合課文,以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍,追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā),讓大家讀書,做到問題集中,以情感引導(dǎo)來推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2、通過對文本的巧妙解讀,讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話,讀出貝多芬遇知音,為知音而彈曲子;讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫,體會貝多芬有了靈感而彈曲子;再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象,感悟他們共同的人生命運。這樣,就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題,也就真正讀懂了課文的難點:《月光曲》是怎么誕生的,兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維,引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折,不怕困苦。大部分教師上這一課時,都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個主題,而不懂得通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀,體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中,在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中,通過各種讀書方式,讓學(xué)生明白:命運要自己去把握,要自己去戰(zhàn)勝苦難,通過奮斗去實現(xiàn)美好人生。
學(xué)情分析:
1、本節(jié)課教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。這班學(xué)生思維活躍,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比較好,有比較強的分析課文的能力。
2、學(xué)生對音樂和貝多芬本人非常感興趣。
3、學(xué)生的觀察能力較弱,需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想,領(lǐng)會課文描寫的美妙。
2、讀懂課文,體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格,激勵自己勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難,對未來充滿信心。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》?要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入──為何彈曲。
1、詞語導(dǎo)入:同學(xué)們,看了這幅圖,你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的`哪些詞語呢?(學(xué)生匯報)
2、出示課件:詞語引讀。
3、我想問大家:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),不知大家還記不記得,貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子?
4、學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書。
板書:抱同情(窮苦)
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。按照今天的出場費,貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬元,可是,貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子,這究竟是為什么呢?請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6、7兩個自然段。
三、聚焦對話──遇到知音。
1、聚焦句子:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”
(1)出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話,一位男同學(xué)讀貝多芬的話,老師讀旁白。讀完師問:為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲?(學(xué)生自由回答)
(2)通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉?(“純熟”表明非常熟悉)不但熟悉,而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了(從“深”可以看出)。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音?能聽懂自己的音樂,能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音!你喜歡周杰倫的《青花瓷》,你是他的知音嗎?(不是)你生活中有知音嗎?
(3)理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣?(激動)為什么這么激動?(因為能親自聽貝多芬彈曲子。)其實,盲姑娘早就知道貝多芬的大名,用一個詞表示就叫?(久仰大名)從上節(jié)課我們知道,盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子,用一個詞表示就叫?(夢寐以求)現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子,滿足了自己的心愿,用一個詞表示就叫?(如愿以償)。
。4)教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們,貝多芬就在眼前,你們激動嗎?好,咱們一起來讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍,接著全體男同學(xué)讀一遍,最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動地說(女同學(xué)):“彈得──”;夢寐以求的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動地說(男同學(xué)):“彈得──”;盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子,激動地說(全班):“彈得──”
2、聚焦句子:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!比绻す媚锫牪欢惗喾业那樱麜購梿?(不會,再彈就是對牛彈琴。)正所謂“酒逢知己──千杯少”,改一下:“曲遇知音不嫌多!保ǔ鍪揪渥樱┮虼,我們說貝多芬再彈一曲,是為誰什么而彈?(為知音而彈)板書:遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。
(1)啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有?(是他的第一次創(chuàng)作。)火辣辣的太陽底下,放一架鋼琴,貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎?這是一個怎樣的環(huán)境?課文中第幾自然段寫了?(第8自然段)
。2)出示句子,誰來讀這一段?
。3)質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個怎樣的環(huán)境?清幽的月夜。可是老師覺得,這段環(huán)境描寫完全可以不要啊,跟《月光曲》關(guān)系不大?你認(rèn)為呢?(可以同桌交流下:抓住“清幽”:清新、清亮、幽靜、幽美,安寧,純潔,月夜很美,代表純潔和安寧、和諧)
(4)總結(jié)得靈感:哦,老師明白了,也就是說,清幽的月夜給了貝多芬很美的感受,那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動,得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是?從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。什么是靈感?
(5)引申靈感:月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感,你能舉一些例子嗎?(李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。)板書:得靈感
。6)全班讀:就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧!讀的時候應(yīng)該用怎樣的語氣?(輕輕地、柔柔地、美美地)讀──
五、聚焦景象──讀出命運你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎?請大聲朗讀第9自然段,拿起筆把你認(rèn)為描寫生動的詞語圈出來,再看看你能不能理解貝多芬的音樂描寫了些什么?
1、看看你圈了哪些詞語:幾位學(xué)生匯報詞語,請一位學(xué)生讀這一段,注意把詞語讀好。
2、景象的層次:
。1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么?(這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化?
。2)學(xué)生匯報后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越升越高,穿過微云)──月映巨浪圖(刮起大風(fēng),波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。
。3)按圖片順序排序:請大家根據(jù)上面文字的描述,正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時節(jié)奏的變化:
。1)分節(jié)奏:那么你覺得貝多芬在彈奏的時候,具體的節(jié)奏會怎么變化呢?請做選擇題。舒緩—漸強—激昂。
。2)男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀:誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢?盲姑娘是女的,女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心,請女同學(xué)來讀;貝多芬是男的,請男同學(xué)來做貝多芬,你自己彈的曲子,應(yīng)該怎么讀?
4、試聽《月光曲》:大家想聽一聽《月光曲》嗎?請閉上眼睛,看你在聽的時候,能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意,老師也不是一下子聽懂的,學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過一次,我聽了很激動。它不像周杰倫的《青花瓷》,也不像張韶涵的《隱形的翅膀》,幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會想象到那么美妙的境界的。
5、聽完感覺如何?請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺。彈琵琶的四位同學(xué)來談一談,你們是學(xué)過音樂的,應(yīng)該會更有感受。大家也不用不懂裝懂,《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
。1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話,一位男同學(xué)讀哥哥的話:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”一位女同學(xué)讀妹妹的話:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了!保ㄟ可能聯(lián)想到自己坎坷的命運)。貝多芬說過,“音樂是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運的寫照!
。2)啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個層次與兄妹倆人生命運的對應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個時期,看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢?這樣的童年有什么特點?(幸福美好)這樣的青年有什么特點?(艱難曲折)這樣的中年有什么特點?(波瀾壯闊、轟轟烈烈)師引全班讀:月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年,讀—;月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年,讀—;月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年,讀—。
7、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景,而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8、讀出貝多芬的命運:老師出示一段貝多芬的個人簡歷。請一位同學(xué)來讀。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的?生:貝多芬自己的。從這段景物描寫中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運,是嗎?板書:共命運引讀:同學(xué)們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂方面越來越享有聲譽的時候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙,歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代,讀──;不過,堅強的貝多芬并沒有被命運打倒,而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂人生,讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1、師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”:就是這樣,盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運,一個雙目(失明),一個耳朵(失聰),貝多芬也曾經(jīng)生活艱難,但同時都喜歡(音樂),就這樣,貝多芬思潮翻涌,創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學(xué)們,兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子,陶醉了嗎?讓我們一起來陶醉吧!引讀:皮鞋匠──靜靜地聽著!
2、啟發(fā)人生:同學(xué)們,你們陶醉了嗎?現(xiàn)在該醒醒啦!從盲姑娘或貝多芬的身上,你學(xué)到了什么?(遇到挫折,要堅強,對生活充滿信心,要有同情心。)(出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時批注上的體會,進(jìn)行閱讀鼓勵。)同學(xué)們,讓我們記住貝多芬的這句話,并把它用來勉勵自己,好嗎?大家一起來讀一讀:痛苦能夠毀滅人,……(德國貝多芬)請同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來作為你的座右銘好嗎?你愿意把它作為自己的座右銘嗎?為什么?(學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫,老師在黑板上書寫)
七、總結(jié)課文──引導(dǎo)讀書。
同學(xué)們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng)作出來的,其實,這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來的,課外的資料中還有別的說法,你們想知道嗎?總之,他的音樂給了兩個多世紀(jì)以來的人們心靈的震感,帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪,他的人生就是一部傳奇的書,同學(xué)們,想進(jìn)一步了解貝多芬嗎?請大家課后閱讀《貝多芬傳》,出示書籍。
板書設(shè)計:
26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運
《月光曲》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⒅v讀課文第二段第二部分。
1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。"這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?")
4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。
。▽W(xué)生自學(xué))
5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。
。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)
例話:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
7.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?
8.通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的',F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
。▽W(xué)生自學(xué)。)
9.學(xué)生讀寫實的部分:"皮鞋匠靜靜地聽?","皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。
10.從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?
(板書:好像……仿佛……)
11.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12.(用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會感情,伴隨老師哼唱。)
(1)語言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像到了大侮,還看到了什么?你們說,老師畫。
(2)第一幅畫面:
月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解"水天相接")
邊作畫邊指點:"粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個平靜的大海上的月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)
。3)第二幅畫面。
敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?
(月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
"微云"是"小云"嗎?從整個句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的,你們說老師畫。(邊討論邊畫圖,見右圖)
這時貝多芬的琴聲,一定比開始時怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)
。4)第三幅畫面:
描述:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫:"雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"(見右圖)
指點:可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令人激動的情景。
引導(dǎo)再看圖:想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
13.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!
14.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮,她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)
指點:眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
釋"恬靜".臉上是"恬靜的",表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過?
這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一醉:快樂得人迷了,時間比較長,程度比較深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復(fù),強調(diào)看到了景象,是她從來沒有看到的。
15.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用:
這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性,蘋果是我們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N水果。它味道可口,營養(yǎng)豐富,人人愛吃。請你發(fā)揮想象,合理地編一個與蘋果有關(guān)的故事。
總結(jié):
學(xué)了這個美妙的傳說,我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說,其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
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