浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)�班同學(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

　�。ǎ�1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。

　　（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。

　　（3 ）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

　�。�4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)。可能出現(xiàn)兩種判斷：

　　A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。

　　師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。

　　師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。

　　師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。

　�。�5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。

　　師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的.。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？

　　4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）

　　（1）、學(xué)生自主猜想：

　　如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？

　　（2）、布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

　�。�3）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。

　�、賹�(duì)于沉體（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）

　　膠水瓶的重：

　　G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= （N） 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 膠水瓶排開(kāi)液體的重

　　G排液= （N）

　　②對(duì)與浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= （N）

　　木塊受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計(jì))

　　木塊排開(kāi)液體受到的重

　　G排液= （N）

　　教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題？解決方案？

　　師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　（4）、歸納得出阿基米德原理

　�。ㄍ队� ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　�、冢�原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

　�、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。

　�。ㄒ�(jiàn)投影）1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。

　　今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。

　　布置作業(yè)

　　1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇）。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

　　2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。

　　3．理解計(jì)算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱(chēng)重法）。

　　技能目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

　　二．教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法

　　三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。

　　四、教法與學(xué)法：

　　作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是

　　本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的.分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

　　五、教學(xué)策略

　　教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：

　　1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　2．通過(guò)分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤(pán)，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）、引入新課：提問(wèn)復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。

　　浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。

　　請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚(yú)、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？

　　浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊（實(shí)心體）在液體中上�。ǘ嗝襟w演示）。（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

　　（二）．新課講授

　　1、浮力產(chǎn)生的原因（互動(dòng)1）

　　學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。

　　3、通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　2、會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。

　　3、知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

　　4、知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。

　　5、會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

　　【教學(xué)器材】

　　彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、溶液。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、什么是力？

　　2、力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)）

　　3、出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）

　　4、兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力）

　　5、二力平衡的條件是什么？

　　二、導(dǎo)入新課

　　（一）演示實(shí)驗(yàn)

　　1、用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）

　　2、分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。）

　　問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

　　問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。）

　�。ǘ�）板書(shū)

　　一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力

　　分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒(méi)。

　　討論：

　　1、給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力？

　　（1）先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G 。

　�。�2）物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。

　�。�3）求浮力

　　2、浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見(jiàn)）

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

　　問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎？（會(huì)。因?yàn)橐�受到水�?浮力）

　　（2）往塑料瓶里面注水�，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。

　�。ㄕf(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）

　　板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因

　　（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿(mǎn)水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？

　　（現(xiàn)象：乒乓球下積滿(mǎn)水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。）

　　（4）將水倒回?zé)�杯，分析原因�?/p>

　　第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

　　第二次乒乓球下積滿(mǎn)了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。

　　我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況

　　立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。

　　問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等）

　　問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）

　　分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。

　　板書(shū)：原因：

　　而根據(jù)同一直線上二力的合成， 這就是浮力。

　　板書(shū)：實(shí)質(zhì)： 方向豎直向上。

　　總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。

　　板書(shū)：三、物體的浮沉

　　演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

　　問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水）

　　一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

　�。�1）當(dāng) =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸浮）

　�。�2）當(dāng) ＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上浮）

　�。�3）當(dāng) ＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

　　板書(shū)：

　　問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對(duì)它的支持力。）（ ）

　　問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

　　過(guò)程與方法

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}――猜測(cè)――驗(yàn)證――結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}――創(chuàng)造――發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值感

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

　　3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

　　重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

　　施教策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上��；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

　　3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

　　難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)

　　【教學(xué)策略】

　　課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：

　　1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；

　　3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。

　　4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；

　　學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

　　【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　　（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒�水中的浮沉情況。

　　提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？

　　探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）

　　結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　改變液體密度

　　改變物體排開(kāi)液體體積

　　保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）

　　探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

　　研究物體的懸浮條件。

　　將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

　　改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

　　分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　研究物體的下沉、上浮條件

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。

　　分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。

　　分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

　　分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉

　　力的'關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮

　　G物 F浮

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）

　　提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸�過(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。）

　　二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

　　人類(lèi)利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順?biāo)�漂流。這是人類(lèi)最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　　（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）

　　應(yīng)用一：密度計(jì)

　　探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)

　　密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）

　　應(yīng)用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍�艇下潛、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　結(jié)論：潛水艇――潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）

　　應(yīng)用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�空？

　　問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？

　　問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？

　�。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應(yīng)用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿(mǎn)水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

　　布置作業(yè)

　�。�1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作

　�。�2）課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1．通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。

　　2．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

　　3．通過(guò)探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過(guò)程，知道阿基米德原理，并會(huì)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

　　課型：新授課

　　課時(shí)：第1課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小測(cè)量

　　教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用．

　　三維目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　　理解浮力的大小等于什么。

　　2．過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　　經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

　　從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

　　培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

　　教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、引入新課

　　投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死�！钡乃�面，氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？ (二)、進(jìn)行新課：

　　演示實(shí)驗(yàn)1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

　　提問(wèn)：乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃�里浮上�?lái)？是誰(shuí)給它的作用？

　　總結(jié)：物體靜止時(shí)受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰(shuí)？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。

　　一、浮力

　　1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。

　　2、符號(hào)：“F浮”

　　3、浮力的施力物體：液體或氣體。

　　思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來(lái)，說(shuō)明浮力的方向向哪？

　　4、浮力的方向：總是豎直向上的。

　　思考：你還能舉出那些例子說(shuō)明物體受浮力的作用？

　　演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問(wèn)：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？

　　活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?

　　猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？

　　想一想 ：用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：

　　比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

　�。�1）在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N；

　�。�2）再將金屬塊浸沒(méi)到水中，此時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的'示數(shù)是 N。

　　比較：比較兩次測(cè)量的結(jié)果

　　現(xiàn)象：金屬塊在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。

　　思考：為什么金屬塊在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?

　　受力分析：

　　結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。

　　思考：能不能計(jì)算出浮力大��？

　　分析：物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F

　　二、浮力的測(cè)量：

　　方法：彈簧秤測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測(cè)出此時(shí)的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱(chēng)重法” 。

　　表達(dá)式：F浮 = G－F

　　課堂練習(xí)：

　　1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱(chēng)量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱(chēng)量時(shí)，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？

　　播放動(dòng)畫(huà)：水底下大魚(yú)小魚(yú)的辯論。

　　小魚(yú)：我們?cè)谏钐�，受到的浮力�?/p>

　　大魚(yú)：我的體積大，受到的浮力大。

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)魚(yú)說(shuō)得正確？為什么？

　　要知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，就要知道影響浮力大小的因素。

　　三、浮力的大小

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 探究影響浮力的大小的因素

　　猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？

　　液體里的深度；排開(kāi)液體的體積；液體的密度。

　　研究方法：控制變量法

　　實(shí)驗(yàn)器材：

　　實(shí)驗(yàn)與探究

　　1.在溢水杯中裝滿(mǎn)水.

　　2.測(cè)出圓柱體的重力 G物=_____N.

　　3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時(shí)，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F1=_____N. 計(jì)算 F浮1=____N.

　　4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒(méi)，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F2=_____N. 計(jì)算 F浮2=____N.

　　5.改變圓柱體浸沒(méi)在水中的深度，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F3=_____N. 計(jì)算 F浮3=____N.

　　6. 將圓柱體逐漸浸沒(méi)在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F4=_____N. 計(jì)算 F浮4=____N.

　　交流與小結(jié)：

　　比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；

　　比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；

　　比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。

　　1、影響浮力大小的因素：

　　浸在液體中的物體所受的浮力與其排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)

　　古希臘學(xué)者阿基米德通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。

　　2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開(kāi)的液體所受的重力。

　　公式： F浮=G排液

　　推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

　　表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。

　　注意：使用推論是單位必須ρ液?jiǎn)挝粸榍Э?米3 ，V排單位為米3。

　　V排與V物的關(guān)系

　　A、“全部浸入（即浸沒(méi)）” V排=V浸=V物

　　B、 “部分浸入” V排=V浸物

　　課堂練習(xí)：

　　2、將一木塊放入裝滿(mǎn)水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？

　　3、浮在空中的氣球，排開(kāi)空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？

　�。ò⒒�米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。）

　　4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒(méi)在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大？浸沒(méi)在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　學(xué)生先歸納，然后教師補(bǔ)充。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　課本P93 第1、2、3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四、 浮力

　　一、浮力(符號(hào)：“F浮”)

　　1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。

　　2、浮力的方向：總是豎直向上的。

　　二、浮力的測(cè)量： “稱(chēng)重法”

　　F浮 = G－F （G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）

　　三、浮力的大小

　　1、影響浮力大小的因素：

　　浸在液體中的物體所受的浮力與其排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)。

　　2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開(kāi)的液體所受的重力。

　　公式： F浮=G排液

　　推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）知道在生活中存在著浮力。

　�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。

　�。�3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)、筆、盆子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？

　　生：好！

　　師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？

　　生：給樹(shù)洞灌水。

　　師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？

　　生：因?yàn)樗�能把球浮起�?lái)！

　　師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書(shū)：浮力）

　　二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。

　　（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。

　　師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。

　　生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。

　　生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。

　　師：大家都說(shuō)了自己的猜想。現(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的`“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　　（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫(xiě)表格）

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？

　　生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

　　師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。

　　師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺(jué)？

　　（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

　　師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

　　師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

　　生齊答：豎直向上。（課件演示）

　　（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

　　師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）

　　師：現(xiàn)在我來(lái)教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測(cè)力計(jì)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？

　　生1：0.5牛頓。

　　師：第二把是多少？

　　生2：0.4牛頓。

　　師：第三把呢？

　　生3：0.1牛頓。

　　師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）

　　師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。

　　師追問(wèn)：為什么在水中會(huì)變輕了？

　　生齊答：因?yàn)樗�中有浮力�?/p>

　　師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？

　　第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

　　該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。

　　師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？

　　生齊答：同意！

　　師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！

　　師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的應(yīng)用。

　　師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）

　　師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

　　師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

　　師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力載人。

　　師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

　　四、課外拓展：

　　師：同學(xué)們，你們?cè)�記得在二年�?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

　　五、課堂小結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

　　生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用

　　生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……

　　師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不小！

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【課標(biāo)要求】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

　　探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　理解阿基米德原理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 感受浮力的存在及方向。

　　2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

　　4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

　　2.應(yīng)用阿基米德原理。

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

　　1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

　　2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

　　3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人

　　可以仰面看書(shū);輪船在水中航線

　　航行;節(jié)日放飛的氣球等，

　　引出課題。

　　二、合作交流，探究新知

　　任務(wù)一：感受浮力

　　實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

　　提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?

　　再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

　　當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

　　巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。

　　提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?

　　聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

　　通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的.觀點(diǎn)。

　　組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

　　引起認(rèn)知上的沖突。

　　學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。

　　根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

　　比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。

　　任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

　　提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

　　巡回指導(dǎo)。

　　聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

　　而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。

　　發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

　　任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

　　出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

　　(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

　　1.用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

　　2.一個(gè)燒杯裝滿(mǎn)水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

　　3. 掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

　　5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用

　　三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)，鞏固升華

　　課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、前置學(xué)習(xí)

　　1.動(dòng)手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學(xué)知識(shí)。

　　各位同學(xué)，在二年級(jí)的時(shí)候，我們就學(xué)習(xí)過(guò)這樣一個(gè)故事，請(qǐng)看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學(xué)道理，讓這個(gè)球自己上來(lái)的呢?對(duì)，就是浮力，今天，我們就學(xué)習(xí)這個(gè)新的內(nèi)容“浮力”，(幻燈片3)板書(shū)。

　　下面，我們也來(lái)實(shí)踐操作這個(gè)故事，假設(shè)這個(gè)泡沫就是球，我們來(lái)讓他浮起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一下。做的很好，下面我們進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—自學(xué)。給大家3分鐘自學(xué)時(shí)間，自學(xué)后完成3個(gè)作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測(cè)試浮力嗎?

　　2.自學(xué)、回答檢測(cè)。

　　(1)第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力?水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)為水的浮力。(幻燈片5)

　　(2)第二個(gè)問(wèn)題，我們能測(cè)試浮力嗎?當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個(gè)原理我們就可以測(cè)量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測(cè)試，這么行嗎(幻燈片7)?應(yīng)該這樣(幻燈片8)。

　　3.質(zhì)疑拓展。

　　我們簡(jiǎn)單的自學(xué)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們看，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了這么多實(shí)驗(yàn)用具，你們想用它來(lái)驗(yàn)證那些科學(xué)道理呢?今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)道具足夠2個(gè)實(shí)驗(yàn)所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測(cè)試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)

　　二、合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　1.出示實(shí)驗(yàn)課題一(相同物體在水中的'不同位置浮力測(cè)試)幻燈片，合作體驗(yàn)。

　　現(xiàn)在，我們進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕(幻燈片10)。找同學(xué)來(lái)讀一下實(shí)驗(yàn)的目的和提示。需要提醒同學(xué)們注意的是當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，當(dāng)我們移動(dòng)他在水中的位置時(shí)，他的浮力=重力+拉力。好，下面請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)組長(zhǎng)分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。(幻燈片11)

　　(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。

　　教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　(2)總結(jié)收獲，提出問(wèn)題。

　　好，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來(lái)總結(jié)一下。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對(duì)于剛才的實(shí)驗(yàn)，大家還有什么疑問(wèn)嗎?

　　2.出示實(shí)驗(yàn)課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗(yàn)。

　　剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個(gè)，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能預(yù)計(jì)一下結(jié)果嗎?可以結(jié)合剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　同學(xué)們預(yù)計(jì)的不錯(cuò)，我們來(lái)實(shí)踐操作一下，看看我們預(yù)測(cè)的對(duì)嗎。請(qǐng)看大屏幕，組長(zhǎng)分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。

　　(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。

　　教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　(2)總結(jié)收獲，提出問(wèn)題。

　　好，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來(lái)總結(jié)一下。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論;排水量越大的物體，受到浮力越大。

　　三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

　　下面，老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家用今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，來(lái)解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會(huì)上浮?

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　今天，我們的實(shí)驗(yàn)非常成功，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個(gè)道理。在實(shí)驗(yàn)中，紀(jì)律最好的小組是，實(shí)驗(yàn)操作最好的是，總結(jié)較好的是，希望大家向他們學(xué)習(xí)。

　　今天的作業(yè)是，請(qǐng)看，沉入水里的橡皮泥，我們?cè)趺醋屗�浮起�?lái)。

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的'主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

　　2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。

　　四、實(shí)驗(yàn)器材

　　演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1．引入新課

　　課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？

　　小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

　　通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。

　　2．新課教學(xué)

　　模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

浮力的物理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)浮力。

　　2、知道阿基米德原理。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

　　2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。

　　2、阿基米德原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì)怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì)下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生對(duì)浮力已有一些了解，通過(guò)情景激活學(xué)生腦海里的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過(guò)所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)

　　講授新課1.研究什么是浮力

　　學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺(jué)?

　　(設(shè)計(jì)意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的，對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開(kāi)的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)

　　過(guò)渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

　　學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測(cè)量方法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過(guò)觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開(kāi)水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)

　　過(guò)渡：水會(huì)對(duì)浸在其中的物體有浮力，那么空氣會(huì)不會(huì)也對(duì)其中的物體有浮力呢?

　　演示1：放飛的.氣球(課件展示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)

　　演示2：把一物體放入水中用稱(chēng)重法測(cè)量浮力得到

　　F浮=G–F’(多媒體展示，增強(qiáng)可見(jiàn)度。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握稱(chēng)重測(cè)量浮力的方法)

　　2.阿基米德原理

　　過(guò)渡：小的物體可以用稱(chēng)重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測(cè)浮力呢?

　　演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)

　　隨堂練習(xí)

　　1.將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱(chēng)得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()

　　A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓

　　2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中()

　　A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。

　　(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。)

　　小結(jié)

　　最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。

　　布置作業(yè)

　　1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。

　　2、課后查閱資料了解浮力的利用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五、浮力

　　1.液體對(duì)浸在其中的物體有向上的托力稱(chēng)為浮力。

　　2.稱(chēng)重法測(cè)量浮力的大�。篎浮=G–F’

　　3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體的重力。

　　用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排

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