《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 17:50:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、初讀課文

　　1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰來讀讀這個(gè)可愛的名字？

　　2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　誰知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）

　　那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

　　用銅做的呢——銅匣

　　如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

　　如果里面裝的是你的'寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

　　有個(gè)小朋友特別愛說話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語，那么就叫做話匣。

　　今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？

　　科利亞的木匣裝著些什么？

　　……

　　好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來。

　　3、交流

　　根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

　　木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語：

　　盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

　　誰能讀？（學(xué)生讀）

　　再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）

　　看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）

　　那么，讓我們一起來讀一讀。

　　真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問題，真會(huì)讀書。

　　二、再讀課文，知事

　　1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。

　　交流：

　　板書：埋木匣挖木匣

　　能把這兩件事的前后順序排一排嗎？

　�。ㄋ哪昵翱评麃喡裣铝四鞠�，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）

　　聽明白了，你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。

　　2、說課文主要意思

　　出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。

　　三讀：知事也論人

　　1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）

　　交流一：埋木匣的句子

　　出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

　　他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　2、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。

　　b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。

　　看來，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說說科利亞埋木匣的過程？

　　課件出示：我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過：

　　科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）

　　交流二：挖木匣的句子

　　出示句子

　　科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。

　　利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

　　透過這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長時(shí)間，仍然沒有放棄。

　　b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。

　　三、質(zhì)疑

　　1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問題嗎？

　　為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

　　老師知道你對(duì)這個(gè)問題還有些疑問，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題，而且還能得到很多啟示。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語表中本文15個(gè)詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。

　　3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在變化的道理。

　　4、能從身邊所見、所聽、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例，從而樹立以變化的眼光看世界。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù)；第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延伸與深化，在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到能力，指導(dǎo)著教師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　埋木匣和挖木匣。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　挖木匣的失與得。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　比較法與仿真操作游戲法。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫生字詞，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、扣題探究

　　板書題目“科利亞的木匣”，讀題目兩遍。

　　問：1、看到題目，你想知道什么？

　　2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫些什么內(nèi)容？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。）

　　二、初讀了解大意

　　自由讀課文思考：課文寫了一件什么事？

　　三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)

　　再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫部分，并在動(dòng)作詞上畫上橫線。

　　四、范讀：學(xué)生聽老師范讀，并圈畫不懂問題，并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問難。

　　五、自讀課文完成

　　1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書理解生字、生詞意思；

　　2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。

　　六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。

　　七、練習(xí)：抄寫生字

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面很多，值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多，必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，采取多種讀書形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容�！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！蔽艺J(rèn)為語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的'熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫，在聽讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問，在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語15個(gè)（見本文詞語表中）

　　2、說出你難讀的字、詞大家讀讀。

　　二、指名分節(jié)讀課文，思考：

　　科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

　　三、探究品味閱讀

　　1、自由讀8、9、10節(jié)，說說科利亞是怎么挖木匣的？

　　2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。

　　3、現(xiàn)場表演埋、挖木匣經(jīng)過。

　�。A(yù)先在教室前鋪上3.5米長，0.2米寬的長方形沙道，用木板攔住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）

　　a、請(qǐng)一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過程。

　　完后老師采訪：科利亞小朋友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

　　b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話。

　　老師采訪這位高個(gè)學(xué)生：你的寶貝會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)采取什么辦法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來多方面回答。）

　　c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)該還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開議論）

　　d、指名讀11、12節(jié)，思考：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

　　比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。

　　請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。

　　問：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？

　　說說“果然”的意思

　　e、有感情讀8~11節(jié)。

　�。ā耙ё∏嗌讲环潘�，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場表演演示方法，加上記者現(xiàn)場采訪法，活躍了氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。）

　　四、讀最后一節(jié)，思考：

　　科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說哪些事物在起變化？

　�。ḿ抑袞|西、家、木匣子……）

　　2、我們周圍有什么在起變化呢？

　　a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……

　　b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌變化

　　c、天氣

　　d、其它方面

　　（有了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最后中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真切體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說，都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見解，充分地釋放出來。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）

　　五、齊聲朗讀課文，說說學(xué)了這一課的收獲（包括問題的質(zhì)疑與解答）

　�。R讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問題。）

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫本文詞語表中15個(gè)詞語和最后一段課文。

　　2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。

　　附板書設(shè)計(jì)

　�。ㄖ車囊磺� 都在起變化）

　�。ㄔ摪鍟o扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線段代表尺寸的長度，形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體變化，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問號(hào)，引發(fā)思考，一方面表現(xiàn)了科利亞愛動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說明做事情要注意周圍事物的變化特點(diǎn)，才能把事情辦好。）

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問。

　　②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的'什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　�、诎鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　（）木匣→（）木匣（）

　�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時(shí)

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　�、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。

　�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W(xué)生寫字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　抄寫詞語

　�、僮约鹤x、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語言

　　1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

　�、湃σ蝗︖@句話中描寫動(dòng)作的詞。

　�、瓶评麃啚槭裁匆@樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　�、菑倪@些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的'句子讀讀。

　�、抛屑�(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

　�、茝倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

　　A木匣可能被法西斯挖走。

　　B數(shù)步法可能不管用。

　　C挖的方法可能不對(duì)。

　　D自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　�、抛x課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

　　出示對(duì)話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�

　　科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�、谱x一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？

　　小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第二種可能性：

　�。�1）找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　�。�1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

　　（2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

　�。�2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　　1、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　　2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由lt；科利亞的木匣gt；想到的》為題。

　　學(xué)生小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)：科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲步子小十步

　�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲步子大五步

　　懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[教材分析]

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

　　這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文。

　�、圩x懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　[教學(xué)流程]

　　（一）開門見山，直接揭題

　　1、今天，林老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》，齊讀課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查字詞：

　　句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（）木匣——（）木匣——受到（）

　　（三）、研讀課文，感悟語言

　　1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。

　　2、交流：

　�、懦鍪韭衲鞠痪渥樱�

　　A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　①指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒

　　一起來做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）

　�、趶倪@些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？

　�、劭评麃啚槭裁匆@樣做？

　　回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　重點(diǎn)讀好“好玩”。

　　B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

　　讀句子，你讀懂了什么？

　�、瞥鍪就谀鞠痪渥樱核谘剑谘�，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

　�、抛屑�(xì)找一找，這里用得最多的`是哪個(gè)字？

　�、平虒W(xué)“挖”，師范寫，學(xué)生練寫2個(gè)，展示點(diǎn)評(píng)。

　�、菑倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　�。ㄋ模⒆プ￡P(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

　　出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對(duì)。

　　D、自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？

　�。ㄎ澹�、設(shè)疑懸念

　　科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文；

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，介紹背景：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、介紹背景。

　　本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1、初讀課文，劃出生字詞。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1、指名讀生字詞，正音：

　　2、讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　4、出示生字卡片，理解部分詞語。

　　5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音

　　四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、帶著問題讀課文。

　　本文寫了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�。�2）小組討論，這課寫了什么事？

　�。�3）指名匯報(bào)：

　　本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、提出自己不懂的問題。

　　4、讀課文，理清課文層次

　　埋木匣：1～3自然段

　　挖木匣：4～12自然段

　　受到啟示：13自然段

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　五、作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；

　　3、通過學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、品讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段

　�。�1）出示思考題：

　　科利亞是怎么埋木匣的？

　　科利亞為什么埋木匣？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　　科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的.地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。

　　媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

　�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　�。ㄟ@句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）

　　練習(xí)用“只……就……”的句式說話。

　　（5）1----3自然段主要寫了什么？

　　寫科利亞埋木匣。

　　2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：

　�。�1）出示思考題：

　　媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　　媽媽是怎么挖的？

　　你怎樣理解媽媽說的話？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　�。�5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　�。▼寢尩脑捰袃蓪右馑肌Ｒ皇菑�(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）

　　比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。

　　比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果。

　　用“如果……就……”練習(xí)說話。

　�。�6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　　讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來，沒有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�7）學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。ǹ评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！� ）（8）讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段

　�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

　　關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿€更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。

　　三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教具

　　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　五、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，生活中有許多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理。

　　那么，他做了一件什么事？從中明白了一個(gè)什么道理呢？今天一起來學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了。（板書課題）

　　2、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

　　1、默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

　　3、劃出自己不理解的詞語。

　�。ㄈz查自學(xué)情況

　　1、這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的`戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1、學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾�，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5、分段歸納。

　　第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　�。ㄎ澹┲v讀課文第一段

　　1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

　　2、討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫詞語。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。

　　2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　教學(xué)流程

　　一、結(jié)合實(shí)物，出示課題

　　1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　2、完整板書課題：《科利亞的木匣》。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。

　　2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課件出示的兩個(gè)問題：

　�。�1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：

　�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠弧ǎ�

　　議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�。�2）你覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　三、鞏固生字

　　1、課件依次出現(xiàn)生字詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　2、小組分類記憶要求會(huì)寫的字，互相交流。

　　左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵階懂

　　形聲字歸類：匣階鋸管搶懂

　　比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到

　　3、給生字組詞，練習(xí)用詞語說句子。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方？

　　2、學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　課外閱讀：《刻舟求劍》

　　思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？

　　（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？

　　準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語文園地七”時(shí)和大家交流。

　　因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語文園地七的成語故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類旁通。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。

　　1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�。�1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？

　　學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。

　　結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。

　　聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。

　�。�2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評(píng)議。

　　注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。

　�。�4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�。�5）課件出示對(duì)比表格：四年前：

　　媽媽

　　埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：

　　媽媽

　　走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。

　　3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？

　�。�1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。

　�。�2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。

　�。�3）隨文理解“不光……還”。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的.一切在發(fā)生變化？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化�！�

　�。�6）再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

　　關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來理解課文內(nèi)容。

　　三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。

　　四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。

　　1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。

　　2、小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時(shí)與大家交流，

　　3、抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　〈課前準(zhǔn)備〉

　　1，學(xué)生自讀課文，在課文中記下自己的疑問。

　　2，畫出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞

　　一啟發(fā)談話，揭示課題

　　1，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞，他還有一個(gè)木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）

　　2，復(fù)習(xí)課文的詞語

　　3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4，請(qǐng)學(xué)生來回顧，這篇課文主要講了什么？板書（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）

　　二精讀感悟，明白道理

　　1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的.學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　　2，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　b.理解第8段中的“仍然”

　　c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　　d.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　　e．分角色朗讀第四至十二自然段。

　　3，學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　三小結(jié)

　　〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí)，從家門口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　四作業(yè)

　　回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　①同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。

　　②今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、陂_火車認(rèn)讀字詞。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、軐W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的.事。）

　　嘗試幫助老師完成板書：（）木匣→（）木匣（）

　�、輰W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　三、精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　　媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、生說說書寫需要注意的生字。

　　2、師范寫，生書空。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋斧頭手鋸玩意免得搶走難過算術(shù) 當(dāng)初隨便仍然敵人臺(tái)階所以懂得”等詞語。

　　2．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并能從中獲得啟示。

　　3．正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題。

　　4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞語卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1．從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2．名讀生字詞。正音

　　3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shù”和“shǔ)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”，第二個(gè)數(shù)讀“shǔ)”。

　　4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過學(xué)習(xí)，你知道了本課寫的是地件什么事？

　�。ǘ┲v讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1．學(xué)習(xí)課文第1部分

　　（1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的

　�、趮寢屖窃趺赐诘�？

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的`？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。

　　又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然”的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　（三）總結(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 5歲步小十步

　　挖木匣：四年后 9歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題

　　教學(xué)反思：

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片。

　�、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　�、侔鍟澳鞠弧保跋弧弊肿⒁�，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　②完整板書課題。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　�、賹W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的`地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　②默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

　　③全班交流。

　　a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、俪鍪疽髸�(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

　�、谟^察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

　　③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　　2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　從課文的`題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2、指名讀生字詞，正音

　　3、讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　4、本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

　　5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　6、區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

　　四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。）

　　2、小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序（即什么線索）寫的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序）并給課文分段。

　　3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　　五、作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”閱讀是搜集處理信息，理解世界發(fā)展思維的重要途徑，在閱讀過程中，學(xué)生能夠?qū)W的東西很多，而時(shí)間是非常有限的，我們提供給他們的學(xué)習(xí)“菜單”不能不經(jīng)過精心的篩選。要選擇那些最利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的材料，最利于實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)的材料來學(xué)習(xí)探究。在認(rèn)真鉆研教材后，我依據(jù)課文寫科利亞埋木匣，挖木匣，受到啟示這條線索，抓住三個(gè)點(diǎn)來教學(xué)：“埋”，“第一次挖”，“第二次挖及啟示”。語文學(xué)習(xí)是講究效率的，語文學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的。避免使整篇文章來講字詞的瑣碎分析講解，突顯了重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　1、教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。這個(gè)組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解到面對(duì)生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)情分析：

　　《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理：時(shí)間一天天過去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對(duì)學(xué)生來說還是有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　2、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，理解到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)？教學(xué)難點(diǎn)：科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過協(xié)助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去理解一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。

　　你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

　�。ǘ�、初讀課文，理清順序。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

　　埋木匣——挖木匣——明白道理

　　2、你能用一句話把這三個(gè)內(nèi)容連在一起說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　這篇課文講的是科利亞先埋木匣，再挖木匣，并從中懂得了一個(gè)道理的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這篇課文按照時(shí)間順序記敘，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)全課的學(xué)習(xí)非常重要�！�

　�。ㄈ�、品讀感悟，明白道理

　　1、埋木匣

　　讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1—3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

　�。�1）指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作？請(qǐng)你用“”標(biāo)上。

　　監(jiān)控：放、蓋、踩、撒

　　【設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊畫，不但能培養(yǎng)孩子自主讀書、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下來良好基礎(chǔ)�！�

　�。�2）再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。想一想：科利亞為什么要這樣做呢？同學(xué)們?cè)僮x讀，邊讀邊想想。你能夠選其中的一個(gè)動(dòng)作來說一說。（數(shù)十步：因?yàn)榭评麃喼粫?huì)數(shù)到十，為了以后能挖木匣；用腳踩實(shí)是為了讓土平整，就像沒有挖過一樣，這樣敵人就不容易發(fā)現(xiàn)；撒上一層細(xì)沙是為了：不讓敵人發(fā)現(xiàn)。）

　　追問：你從他的這個(gè)動(dòng)作感受到科利亞做事怎么樣？這是一個(gè)怎樣的科利亞？

　　監(jiān)控：多么聰明，做事多么細(xì)心，考慮很周到。

　�。�3）讓我們把我們感受到的送到句子中吧。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀準(zhǔn)確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素。使用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。】

　　過渡：從你們的朗讀中我又一次感受到科利亞的聰明、認(rèn)真�？评麃啚槭裁催@么認(rèn)真的、小心的埋木匣？

　�。�4）學(xué)習(xí)第三節(jié)，理解科利亞為什么要埋木匣

　�、佟⒆杂勺x第三段思考：科利亞為什么要把木匣埋起來呢？

　　監(jiān)控：敵人他們的村子來了了；

　　他們一家人要到外地去躲避東西帶不走；

　　他看到媽媽把大箱子埋在了離家門口三十步的地方。

　�、谠僮屑�(xì)讀讀這幾句話，想一想句子與句子之間的聯(lián)系。你能用上“因?yàn)椋�？所以？？”說說前一句和后一句之間的聯(lián)系嗎？

　�、�、這小木匣里到底裝些什么？

　　原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？

　　這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個(gè)小木匣也能夠稱作他的（寶匣）

　　難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的.句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住第二自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解，讓學(xué)生體會(huì)到木匣對(duì)科利亞的重要和科利亞埋木匣時(shí)的認(rèn)真，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊�！�

　　2、挖木匣

　　過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這個(gè)住就是四年，整整四年��！這個(gè)千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）

　�、拍x4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

　　①出示：（第一次挖的句子）

　　A仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？

　　B從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？

　　監(jiān)控：焦急的心情

　　C把你的感受送到句子中，練習(xí)讀——指名讀。

　　【設(shè)計(jì)理念：通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作詞，以達(dá)到效果。】

　　過渡：師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

　�、诳评麃喸谙胧裁�？

　　A疏導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）

　　木匣可能被法西斯挖走。

　　數(shù)步法可能不管用。

　　挖的方法可能不對(duì)。

　　自己的步子可能有問題。（課件演示）

　　B和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

　　創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

　　科利亞，你的木匣被法西斯挖走了吧？

　　科利亞，算術(shù)不管用了吧？科利亞，你到屋子后邊挖吧？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)挖木匣，對(duì)比兩次挖的不同，學(xué)生易于理解。采訪小科利亞，通過讀書讓學(xué)生理解科利亞的話，并轉(zhuǎn)述出來，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)水平。在采訪中相機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)行指導(dǎo)�！�

　　過渡：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：

　　C4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）課件出示示意圖

　　【設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)多種形式解讀文本，實(shí)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，借用課件畫線段圖代表步子，協(xié)助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性�！�

　　3、明白道理

　　過渡：教師引讀第12自然段。

　�、倥踔膼鄣男∧鞠�，科利亞可高興了，他更高興的是什么？指名讀13段。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問。

　　２、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

　�。�、用紙分別畫一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。薄⒊鍪荆禋q時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　�。病鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　�。场⒗首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�。�、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

　�。�、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�

　　６、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　１、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

　�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　�、墙處熞x：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　　２、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

　　用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　�、锹�(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

　�、确纸巧首x第四至十二自然段。

　�。场W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　四、作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時(shí)一、熟讀課文

　　１、指名分段朗讀課文。

　�。�、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的`段落讀給大家聽。

　　二、鞏固生字