精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間:2023-11-01 07:10:18 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計

  作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)8個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話時的不同語氣。

  3、初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:認(rèn)字寫字。

  教學(xué)難點:初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用;積累表示兩個連續(xù)動作的動詞。

  三、教學(xué)方法:

  以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系

  四、教學(xué)用具:

  掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

  五、課時安排:

  兩課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。

  板書課題,齊讀。

 。ǘ、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同桌之間互相提醒字的讀音,注意平舌音和翹舌音。

  2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師及時提醒。)

  3、出示詞語卡片(帶拼音):

  小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

  ⑴、指名讀,齊讀。

 、、去掉拼音再讀。

  4、出示生字卡片,開火車讀生字。

 。ㄈ、初讀課文,整體感知

  1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文。

  2、指名回答,學(xué)生回答時,教師相機(jī)貼出動物圖片。

 。ㄋ模、再讀課文,讀中感悟

  1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它的心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,看誰讀得最難過。(指名讀,齊讀。)

  2、小壁虎向誰借了尾巴?(自由讀第三段。)讀小壁虎說的話,看誰讀得最好。

  3、讀得真好,這么有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?出示練習(xí):小魚的尾巴要用來。學(xué)生填空。

  4、對,小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。

  小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能把尾巴借給小壁虎。

  5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話,教師范讀,男女生分讀。

  (五)、指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)生認(rèn)讀生字,觀察特點,并說一說他們在田字格中的位置。

  2、教師范寫,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。

  《小壁虎借尾巴》教后記

  這堂課,學(xué)生們的表現(xiàn)還算活躍、有序,他們已經(jīng)做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自身的環(huán)節(jié)設(shè)計和課堂調(diào)控上。其一,課題的導(dǎo)入太長,太繁瑣,借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌,效果可能會更好。其二,環(huán)節(jié)設(shè)計太多,沒有做到抓住主要的面來展開課文,這樣老師問題瑣碎,學(xué)生說的機(jī)會就少,從而影響了課文進(jìn)行的速度,最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結(jié)束還沒有進(jìn)行完設(shè)計的環(huán)節(jié)步驟。比如說第五個環(huán)節(jié)的第一個問題本來可以通過學(xué)生集體回答一帶而過,應(yīng)該讓學(xué)生把注意力集中在自己喜歡的自然段上,讓學(xué)生說說,跟大家交流一下。這樣,整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題,把其余的`知識學(xué)習(xí)交給學(xué)生,才能取得意外的驚喜。這也提醒我,在以后的設(shè)計環(huán)節(jié)中要做到取重點,化繁為簡。其三,沒有適時抓住教育時機(jī),比如說有的同學(xué)問“小壁虎爬呀爬,為什么不是跑過去呢?”我讓學(xué)生自己解答,有個孩子說:“因為壁虎是爬行動物,所以它得爬!蔽覅s因為急著趕時間沒有引導(dǎo)學(xué)生從前后文中發(fā)現(xiàn)小壁虎可能受了傷,比較疼痛,所以爬呀爬,爬的很慢,或者通過讓學(xué)生用不同的語氣來讀一讀,從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發(fā)學(xué)生思維的閃光點,卻被我所忽略。這也說明,在備課的時候?qū)W(xué)生思維開放方面的設(shè)計上還是停留在讓學(xué)生大膽說就是開放思維,對精準(zhǔn)的設(shè)計還是把握不到位。需要以后的經(jīng)驗加以充實。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析:

  本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

  課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了,小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事,小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

  二、學(xué)科故事:

  一年級的學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片,了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

  這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的'經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

  三、教學(xué)策略與手段:

  先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能,以及可以再生的特點。

  四、教學(xué)片段

  探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。

  (一)小壁虎借不到尾巴,心里很難過,他爬呀爬,爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢?

  發(fā)揮想象說。(自由說、指名說)

  媽媽笑著說:(生齊說)

  小壁虎高興地叫起來:(生齊說)

  小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種能力叫再生。

  師:同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的?頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

  小壁虎掙斷尾巴,可以讓自己迅速逃走,他的尾巴可以保護(hù)自己

 。ǘ⒖磩赢嬈

  師:同學(xué)們,你們真能干,能夠自己讀懂課文,解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈,你們想看嗎?/p>

  學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

 。ㄈ、表演課文

  好看嗎?看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢?

  誰當(dāng)小壁虎?誰當(dāng)媽媽?誰當(dāng)老牛、小魚、燕子?可以加上自己的想象。

 。ㄋ模、續(xù)編故事。

  師:平時你們都喜歡看童話故事,可惜課文太短了,今天我想請同學(xué)們當(dāng)一回小作家,續(xù)編課文,按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

 。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚溃赖絖____________他看見__________。小壁虎說:“____________,您把尾巴借給我行嗎?”__________說:“不行啊,我要用尾巴_________!

  師:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢!

  師:請小朋友們四人小組討論完成自編對話,一個組完成一個。

  師:哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢?

  生:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大樹下,它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說:“松鼠大哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說:“不行啊,我要用尾巴保持平衡呢!”

  師:你們編得真好。

 。ㄎ澹⑾蛘n外延伸

  師:通過今天借尾巴,假如有一天,小花貓來向小壁虎借尾巴,你們想小壁虎會怎么說?

  生:小壁虎也許會說:“不行啊,我要用尾巴保護(hù)自己呢,要是我把尾巴借給你,我就沒有安全感了!

  生:小壁虎會說:“不行啊,上次我的尾巴斷了以后,好難看,現(xiàn)在好不容易長出來了,怎么能借給你,那樣我會難過的!

  生:假如我是小壁虎,我會說:“小花貓,別難過了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴可以再長出來的!

  師:你真大方,挺會替別人著想的,小花貓一定會感激你的。

  生:我覺得小壁虎會說,小花貓,其實我也很想把尾巴借給你,可是,我們的尾巴作用根本不同,就算借給你也沒用的。

  師:同學(xué)們說的很好,通過今天這節(jié)課,我們知道了動物尾巴各有各的用途,是不能互相借的。

  (六)、知識鏈接。

  下面請同學(xué)們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

  案例分析:

  我在上《小壁虎借尾巴》一課時,課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

  了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力,讓學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己識字、朗讀?煞攀肿寣W(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí),例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

  2、本文生動有趣,淺顯易懂,線索清晰明了,要在自主識字的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,教學(xué)時重點指導(dǎo)第三段,第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

  3、本課語言優(yōu)美,動詞使用巧妙教學(xué)時適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩,指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

  2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

  3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

  【教學(xué)重點】

  識字、朗讀,讀好對話的不同語氣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)課件。

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  第一課時教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識9個生字,正確流利地朗讀課文。

  第二課時的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學(xué)過程。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

 、 咱們做一個小游戲,你們只張嘴不出聲,老師就能猜出你讀的是什么。

  (教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

 、 這幾個看誰讀的正確,聲音響亮,并組詞。

  (借、逃、難、新)

 、 男女生對讀、齊讀。

  2、生字都記住了,誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

  (學(xué)生回答的同時出示第一自然段的課件)

  二、新授

  過渡:看來同學(xué)們記住了生字,學(xué)懂了一、二自然段,剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

  1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個自然段。先自己學(xué),然后再在小組中交流自學(xué)所得,不懂的討論。

  2、匯報:

  (要點)

 、 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,結(jié)果都沒借到,因為小魚的尾巴用來撥水,老牛的尾巴用來趕蠅子,燕子的尾巴用來掌握方向,他們的尾巴都有用。

 、 沒人借給他尾巴小壁虎很難過,但后來又長出了一條新尾巴,他很高興。

 、 其他可以結(jié)合朗讀感悟。

  在學(xué)生回答時出示相應(yīng)的課件,幫助學(xué)生理解。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  看來這幾個自然段你們都學(xué)懂了,能讀好嗎?

 、 喜歡怎么讀就怎么讀,喜歡讀誰就讀誰,喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

 、 匯報讀,讀后評議。

 、 在小組中分角色練習(xí)讀,然后找一組表演讀,同學(xué)評議。

  評議要點:

  ① 讀小魚時聲音要細(xì)一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

 、 注意加上一些合理的動作,同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的.準(zhǔn)確。體會時看課件幫助理解。

  ③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

  ⑷ 再指幾組讀,邊評邊體會,再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

  4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?

  壁虎的尾巴斷了又長出來,是他的一種自衛(wèi)行為,世界上大約生活著150余萬種動物,動物身上大都長著尾巴,他們的尾巴形狀各異,用處不同,你能說說嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、照樣子說詞:

  游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

  2、仿照三、四、五自然段寫法,敘說一兩個自然段。

  3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己識字、朗讀?煞攀肿寣W(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí),例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

 。病⒈疚纳鷦佑腥,淺顯易懂,線索清晰明了,要在自主識字的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,教學(xué)時重點指導(dǎo)第三段,第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

  3、本課語言優(yōu)美,動詞使用巧妙教學(xué)時適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩,指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。讀好對話的不同語氣。

 。、粗步了解動物尾巴的一些知識。

  【教學(xué)重點】識字、朗讀,讀好對話的不同語氣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。

  【教學(xué)課時】2課時。

  第一課時教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識9個生字,正確流利地朗讀課文。

  第二課時的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文,讀好對話的`語氣。下面是第二課時的教學(xué)過程。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

  ⑴咱們做一個小游戲,你們只張嘴不出聲,老師就能猜出你讀的是什么。

 。ń處煶鍪咀挚ū、虎、蚊、蛇、姐)

 、七@幾個看誰讀的正確,聲音響亮,并組詞。

 。ń、逃、難、新)

  ⑶男女生對讀、齊讀。

 。、生字都記住了,誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

 。▽W(xué)生回答的同時出示第一自然段的課件)

  二、新授

  過渡:看來同學(xué)們記住了生字,學(xué)懂了一、二自然段,剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

 。、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個自然段。先自己學(xué),然后再在小組中交流自學(xué)所得,不懂的討論。

 。病R報:

 。ㄒc)

 、判”诨⒎謩e向小魚、老牛、燕子借尾巴,結(jié)果都沒借到,因為小魚的尾巴用來撥水,老牛的尾巴用來趕蠅子,燕子的尾巴用來掌握方向,他們的尾巴都有用。

 、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過,但后來又長出了一條新尾巴,他很高興。

 、瞧渌梢越Y(jié)合朗讀感悟。

  在學(xué)生回答時出示相應(yīng)的課件,幫助學(xué)生理解。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀:

  看來這幾個自然段你們都學(xué)懂了,能讀好嗎?

  ⑴喜歡怎么讀就怎么讀,喜歡讀誰就讀誰,喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

 、茀R報讀,讀后評議。

 、窃谛〗M中分角色練習(xí)讀,然后找一組表演讀,同學(xué)評議。

  評議要點:

 、僮x小魚時聲音要細(xì)一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

 、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭幼鳎瑫r體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準(zhǔn)確。體會時看課件幫助理解。

 、圩⒁庾x出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

  ⑷再指幾組讀,邊評邊體會,再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

 。、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?

  壁虎的尾巴斷了又長出來,是他的一種自衛(wèi)行為,世界上大約生活著150余萬種動物,動物身上大都長著尾巴,他們的尾巴形狀各異,用處不同,你能說說嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、照樣子說詞:

  游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

  2、仿照三、四、五自然段寫法,敘說一兩個自然段。

 。场⑿◆~的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知

  1、板書課題,圍繞“借”提出問題:

  為什么要

  向誰→借→結(jié)果?

  怎樣

  2、觀察課件演示:

  說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

  評:直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。

  二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

  1、學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

  (向誰借“△△”,怎樣借“ ”,結(jié)果怎樣“○○”。)

  2、全班交流:

  你讀懂了什么?

  (指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

  例如:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  師:你是怎么知道的?

  生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!

  老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!

  燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

  生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

  教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。

  生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

  學(xué)生發(fā)表許多意見。

  師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

  學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

  指名學(xué)生讀,組織全班評議。

  可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。

  評:“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的`教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

  3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

  4、小結(jié)延伸:

  小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。

 、 學(xué)生自由編。

 、 在小組里說、評、議。

 、 指名說,全班評議。

  評:加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。

  三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

  1、自讀、討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?

  學(xué)生自由讀。

  ⑵ 指名讀,全班評議。

  ⑶ 電腦課件錄音朗讀。

 、 全班齊讀。

  評:非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。

  四、課堂演練,加深理解

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演:

 、 熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài)。

 、 小組書練。

  3、指名小組上臺表演,全班評議、改進(jìn)。

  評議依據(jù):

 、 表演的連貫性。

 、 各角色設(shè)計的動作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

  評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。

  五、課堂總結(jié),課后延伸

  1、總結(jié)。

  2、作業(yè):

  續(xù)編故事。

  小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

  小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

  評:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計6

  一、設(shè)計思想:

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

  這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話,擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的`能力,還要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識。

  二、教材分析:

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

  同時,課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。

  三、學(xué)情分析:

  1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。

  2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言樸實,通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3、初步了解一些動物尾巴的作用。

  五、教學(xué)重點、難點:

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  六、教學(xué)策略與手段:

  考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒有設(shè)計課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語言引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,把自己想像成小壁虎,從而體會到小壁虎的思維,語言等,同時通過表演,加深對課文的理解。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片、動物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識、能力目標(biāo)

  會認(rèn)15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

  過程、方法目標(biāo)

  經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

  教學(xué)重點:

  分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

  教學(xué)難點:

  能讀好對話的不同語氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片、頭飾。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

  (課件出示小壁虎。)

  師:這是什么動物,哪位小朋友認(rèn)識呀?(生答,師板書。)

  師:看了課題后,你們想知道什么?

  學(xué)生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字向老師請教。

  2、再讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段的序號。

  3、閱讀課文,畫出人物對話。

  (生自讀課文。)

  4、同桌讀文,相互評價。

  5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)

 、判”诨槭裁唇栉舶?

  (生匯報,課件出示第一幅圖。)

  教師讓學(xué)生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。

 、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?

  (指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

  生:很難過,很傷心。

  師:試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。

  (課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)

  2、小壁虎先向誰借尾巴?

  (課件出示第二幅圖,請學(xué)生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

  (生匯報,師適時引導(dǎo)。)

  師:為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

  (生答,并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

  3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

  4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結(jié)果怎樣?(課件出示:小壁虎向借尾巴,結(jié)果。)

  (生匯報,師課件出示第三、四幅圖。)

  5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的`話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

  6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

  7、用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

  8、小壁虎到處借不到尾巴,結(jié)果怎么樣呢?

  (生匯報,課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

  9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

  四、積累內(nèi)化,拓展延伸

  1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

  2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)

  3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎么說呢?試著說一說。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的;仡櫛菊n的教學(xué),有以下三處較成功的地方,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

  新課導(dǎo)入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中,我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

  在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后,我充分放手,讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,還鍛煉了語言表達(dá)能力。

  3、以讀為核心,激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

  以讀為核心,通過各種形式的讀,使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

  不足之處,我對學(xué)生的語言評價不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

  教學(xué)評析:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容,學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個故事中充當(dāng)了一個引路人,將學(xué)生帶入這個故事中,學(xué)生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,并能讀懂故事。

  1、通過敘述,培養(yǎng)想象能力

  本節(jié)課教師設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,用“因為……所以……”說一句話,加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的說話能力,又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事,也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、以讀為本,讀中感悟

  教學(xué)中,讓學(xué)生借助拼音讀課文,再讀課文標(biāo)自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學(xué)生一次次地了解課文,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生體會讀課文的語氣,指導(dǎo)得很好,學(xué)生經(jīng)過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學(xué)生愛讀。

  3、以學(xué)生為主,自主學(xué)習(xí)

  第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,很愛學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計8

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文,本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運(yùn)用對話,使文章生動形象。

  設(shè)計思路

  以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內(nèi)容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童,抽象思維能力差,好奇心強(qiáng),任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,在教學(xué)中,我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學(xué)生,讓學(xué)生從大量形象的感知中,逐步掌握課文的重點、突破難點。

 。虒W(xué)設(shè)計|

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課12個生字,認(rèn)識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學(xué)習(xí)生字的字音和字義。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。

  4、通過分角色朗讀,了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

  教學(xué)過程

  一、猜猜謎語,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,上課之前我們一起來猜個謎語:名字有虎不是虎,長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子,人人都要夸獎它。

  2、(出示圖片)是的,這就是壁虎,壁虎小小的,我們可以親切地叫它“小壁虎”。(出示詞卡并齊讀。)

  3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢?它喜歡趴在墻壁上,(看圖認(rèn)識“墻壁”并開火車讀)看看這兩個字,里面都有土字旁。壁就是墻的意思,墻壁用泥土壘起來的。

  4、今天,這只小壁虎要去“借尾巴”,(板貼“借尾巴”)這是怎么回事呢?我們一起來讀讀這個故事吧。(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、小壁虎為什么要借尾巴呢?先聽老師來讀課文。老師讀課文時,小朋友要雙手捧書稍外斜,小耳朵仔細(xì)聽,小眼睛認(rèn)真看。

  2、聽老師讀完課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方?是的,課文沒有注音。如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢?

  3、下面請小朋友自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以先圈出來,再想辦法認(rèn)識它,趕緊試試吧。ń處熝惨,關(guān)注學(xué)生不認(rèn)識的圈出來的字。)

  4、剛才小朋友們讀得都很認(rèn)真,遇到不認(rèn)識的字,你是怎么解決的呢?

  5、交流:(借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法。)小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。

  三、圖文對照,了解大意

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、小朋友們,小壁虎為什么要借尾巴呢?

  2、指名學(xué)生讀第一自然段。

  3、我們一起來看看到底是怎么回事。(播放視頻)

  4、哦,原來是這么回事!(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子,一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙,掙斷尾巴逃走了。

  5、教學(xué)“斷”:(教師用小刀切斷繩子,演示“斷”)出示圖片,補(bǔ)充教學(xué):左邊是用刀切斷絲線,右半邊“斤”是刀斧,意思就是切斷、斷開。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、沒有尾巴多難看哪!斷了尾巴的小壁虎傷心極了,它是怎么想的?

  2、“向誰去借一條尾巴呢?”指導(dǎo)朗讀:是!沒有尾巴的小壁虎多著急啊!

  3、于是他爬呀爬,到處去借尾巴。(出示“爬呀爬”開火車讀)“爬”這個字,你怎么記住它呢?(動畫演示)小壁虎的腳就像“爪”,小壁虎的身體巴在地面上移動身體,就是“爬”。

  4、小壁虎爬到了哪里,都向誰借尾巴了呢?

  5、根據(jù)學(xué)生回答畫簡筆畫:小河邊、大樹上、房檐下。

  (1)邊畫邊說,識記“房”字,房的偏旁是戶字頭,跟我念。戶字頭就是門的意思,瞧,小房子,四方方,有門又有窗,這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

  (2)那房檐下是在哪里呢?請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

  6、它都向誰借尾巴了呢?(根據(jù)學(xué)生回答板貼小魚、老牛、燕子)

  7、最后它借到尾巴了嗎?(沒有)那是怎么回事呢?就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧!

  四、隨文識字,讀好對話

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河邊。(將小壁虎移到小河邊)

  2、它看見了什么?教學(xué)“搖”:小魚的尾巴真靈活,搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

  3、看見小魚的尾巴,小壁虎可以喜歡了,他是怎么向小魚借尾巴的呢?

  4、你覺得小壁虎怎么樣?(小壁虎很有禮貌)

  5、從哪看出來它很有禮貌?指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎稱呼小魚“姐姐",姐姐是女孩子,所以左邊有個“女”,我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”,“您”你字底下有個心,小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐,多客氣、多有禮貌呀!哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢?

  6、小壁虎這么有禮貌,為什么小魚把把尾巴借給它呢?(因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的,沒有了尾巴就不能游泳了。)

  7、原來小魚的尾巴是用來撥水,我們一起來做做小魚,搖搖尾巴撥撥水,小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴,小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼:用尾巴撥水)

  8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,又爬呀爬,來到了大樹上。(將小壁虎移到大樹上)

  2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)

  3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎?(沒有)

  4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢?(因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的'。)

  5、瞧,老牛正甩著尾巴趕蠅子呢!“甩”就是“拋”的意思,這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀!如果老牛把尾巴借給了小壁虎,就不能趕走身上的蠅子了,那多難受!(板書:用尾巴趕蠅子)

  6、現(xiàn)在老師就是老牛,你們是小壁虎,我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

  (二)學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求:①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢?③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

  2、小壁虎又爬呀爬,來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話?(指名讀)

  3、小壁虎這回借到尾巴了嗎?(沒有)為什么沒借給它?燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行,沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼:用尾巴掌握方向)

  7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

  8、一邊看圖,一邊讀,這個故事可真有趣,如果我們把故事演出來,就更好玩了。(請學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。)

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴,可是他們的尾巴都有自己的用處,小魚搖著尾巴,要用尾巴來——撥水;老牛甩著尾巴,要用尾巴來——趕蠅子;燕子擺著尾巴,要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎,小壁虎借不到尾巴很傷心,只好回家找媽媽,后面又發(fā)生了什么故事呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

  1、“小壁虎藏生字”游戲,復(fù)習(xí)生字。

  2、指導(dǎo)書寫:您、條、爬、房。

  (1)出示“您、條”。

  觀察:一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu)),二看主筆(臥鉤,橫撇和捺畫)。

  范寫:指導(dǎo)“您”字,上長下短,下部“心”字的臥鉤托住上部。

  “條"字上部橫撇捺畫要舒展,包住下部。

  (2)出示“爬、房”。

  觀察:都是半包圍結(jié)構(gòu)。不同點:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。

  復(fù)習(xí)回憶語文園地:半包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則,左上包圍的字先外后內(nèi)!芭馈币彩窍韧夂髢(nèi)。

  范寫:“爬”,“爪”靠左,一捺長長像尾巴,右上“巴"字靠著捺畫稍向上,豎彎鉤貼著中格線。

  “房”,“方”的一橫稍長,四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線),才能站得穩(wěn)。

  3、學(xué)生練寫,教師提示學(xué)生保持正確的書寫姿勢,并巡視指導(dǎo)。

  4、展示評價,再次練寫。

  六、作業(yè)

  續(xù)編《小壁虎借尾巴》。

  板書設(shè)計

  21、小壁虎借尾巴

  小魚搖撥水

  老牛甩趕蠅子

  燕子擺掌握方向

  再生

【《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計03-22

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計04-04

語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計07-18

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計(精選14篇)07-29

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(通用22篇)06-22

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(通用24篇)06-13

《比尾巴》教學(xué)設(shè)計06-13

《比尾巴》教學(xué)設(shè)計10-04

《比尾巴》教學(xué)設(shè)計第一課時(精選14篇)11-16

《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計03-03