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三年級美術《有趣拼圖》教學設計
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拼圖教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的拼圖教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
拼圖教學設計1
一、導入：
師：一班的小朋友都是有聰明又能干的孩子，都有一雙靈巧的小手，你的小手會做什么呢？
生：畫畫、寫字……
師：（出示課本插圖）看，圖上的小朋友在用他的小手做什么呢？
生：圖上的小朋友在拼圖。
師：他已經拼好了什么圖案？
生：他已經拼好了小兔、小豬、熊貓。
師：他是用什么拼成的？
生：他是用圓片和半圓片拼成的。
師：對，你聽，他自豪地說，我會拼圖（板題）。小朋友們會拼圖嗎？那么也讓我們驕傲地說——
生：我會拼圖！
二、拼圖。
師：老師也喜歡拼圖�？�，我先貼……然后……再……接著……最后……大家也準備好了圓片和半圓片，你想拼什么呢？
生：我想拼……
師：好的，趕緊拼起來吧，一邊拼一邊想清楚自己是怎么拼成的，拼完以后還可以用彩筆幫一下忙，把不好拼的地方畫出來。
配樂，生自由拼圖，師巡視指導。
三、課間休息：
大家用小手拼出了漂亮的圖案，現在休息一下，我們來做手指操。
四、介紹。
師：小朋友們都有一雙巧手，拼出了不同的'拼圖。現在讓我們變成拼圖娃娃，向大家介紹一下自己，一起做好朋友，好嗎？
生：好！
師：看，我叫……你是誰？
生：我叫……
師：我先來介紹一下自己……
生介紹自己，師指導說話。
五、交流拼圖過程。
師：我們都找到了新朋友，有兩只小動物也交上了朋友呢，看，他們正在大樹下說悄悄話呢。說什么呢？讓我們靜靜地來聽一聽吧�。ㄕn件展示小動物介紹拼圖過程）
你能用一句話說說他們說了什么嗎？
生：他們告訴朋友自己是怎么拼成的？
師：看，他們用上了哪些詞語呢？（先……然后……再……接著……最后……）用上這些詞語，就能把拼圖過程介紹得明明白白。請你們學學小豬和小兔，試著用上這些詞語，把你是怎么拼成的告訴身邊的朋友吧！
生互相介紹。
師：哪個拼圖娃娃上臺來介紹一下呢？
生介紹，師相機指導。
師：誰愿意給他的拼圖提個建議，讓他的拼圖更美呢？
生提建議，師指導說話。說完后貼圖。
師：在小組里評一評，誰拼得最好,誰說得又最好呢？（師相機貼圖）看，這里有動物樂園、植物樂園、人物樂園，你的拼圖可以送到哪個樂園里呢？
六、總結。
師：這節(jié)課小朋友們開動腦筋，用紙片拼成了各種美麗又可愛的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，真是拼得巧妙，說得精彩，回家后把你的拼圖介紹給爸爸媽媽，和他們一起拼出更多更好看的圖案吧！
拼圖教學設計2
1教學目標
1.能用不同形狀的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
2學情分析
從認知發(fā)展角度，一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。從語言表達角度，一年級學生的語言多是些短語，稱不上完整的句子。有時意思也表達得不夠清晰準確。從專注力角度，一年級學生由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力集中時間沒辦法持久而有效，其中以形象思維為主。
從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，通過教師教學情境的創(chuàng)設，學生的學習積極性也很容易調動。
3重點難點
1.重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，并能評價別人的作品。
2.難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。
4教學過程
4.1 第一學時
教學活動
活動1【導入】（一）談話激趣，引入課題（說完整）
1.說話調動情緒，導入課題。
師：我們第一次到這又寬敞又明亮的大禮堂上課，你們高興嗎？
生：高興。
師：想不想告訴在場的老師，我們一年5班是最棒的`？
生：想。
師：有沒有信心？
生：有。（貼貼紙獎勵坐得好的。）
師生問好。
師：今天我們要上什么課呢？
生：我會拼圖。
2.老師書寫課題，學生認真看，認識“我會拼圖”。
師：請大家認真看，老師用心寫，爭取把這幾個字記下來。（板書課題）
3.說話練習：“我用……拼成了……”。
師：哇，老師放眼望去，花花綠綠的拼圖好漂亮��！你們都在家里拼了，那你會說嗎？這節(jié)課我們就來說說“我是怎么拼的”。
師：誰先來說說“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇氣，第一個回答，獎勵你�。�
4.同桌互說“我用……拼成了……”。
師：這么多同學想說，那同桌也來說說吧！
活動2【講授】（二）說說拼圖，夸夸拼圖（按順序）
1.我說你學
(1)教師示范，邊說邊拼，突出順序詞。
師：大家說得可真起勁！謝老師也愛拼圖，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你們可要認真看、仔細聽了。
師：我拼的是一只可愛的小兔子。我先用一個半圓來做小兔子胖胖的身子，接著用一個圓形來當圓圓的腦袋，再用一個長圓邊來做長耳朵，然后用兩個半圓來做兔子的腿，最后用兩個不一樣的小圓做眼睛和尾巴。這樣一只兔子就完成了！
(2)學生重復老師說的話，貼順序詞。
師：難不難？
生：不難。
師：誰來說說剛才謝老師是怎么拼這只兔子的？
生說。（老師邊聽邊貼順序詞，若有補充好詞，要適時表揚）
師：你也用上了“……”，說得可有條理！誰還能來說說。
生說。
師：哇，這位小朋友又用上了“……”，說得更具體了。（老師邊聽邊貼順序詞）
師：誰也能像他用上這些詞說說？
生說。
師：你們看，剛才這些小朋友都能用上了“先、接著、再、最后”這些順序詞，把拼圖的過程介紹清楚，讓我們一起來讀。
師生共讀。
2.小組說拼圖，可以用上卡片進行示范。
師：光聽這個真不過癮！剛我偷偷看了下，好多小朋友的拼圖好特別啊，真想知道他們是怎么做的。我們一起在四人小組中說說。你可以用上卡片教伙伴拼哦！說的時候，為了讓同學聽得清楚，千萬要按順序說明白哦；其他同學認真聽，說不好的要幫助他，得到幫助的同學別忘了說謝謝哦！
3.你說我擺
請同學上臺介紹自己的拼圖，老師當學生當場示范，其他學生夸夸這幅畫，或者問孩子還學會了拼什么。
師：我們太想知道你拼是怎么拼的了？誰愿意當謝老師的老師，上臺來教教我。
生說。
師：大家覺得他說得好不好？好在哪里呢？
生說。
師：那拼得怎么樣？
生：還不錯。
師：誰能來夸夸這幅畫？
生說。
師：你得到了大家的稱贊，心情怎么樣？
生：開心。
師：那你有什么話想對大家說的嗎？
生：謝謝
活動3【活動】（三）互動環(huán)節(jié)
1.學生與在場的老師交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的畫”。
師：你們瞧，這么多漂亮的拼圖，想不想也讓其他老師、同學看看呢？
生：想。
師：真好！今天可是一個千載難逢的機會，有這么多優(yōu)秀的老師到大禮堂來聽課，謝老師要充分利用這個教師資源，你們可以去跟老師說說自己是怎么拼的。等下也要請老師們幫忙指導，推薦進步比較大的小朋友上臺來說哦！找不到老師的同學也可以跟同學一起說說。
2.在場老師幫忙指導。
3.請在場老師推薦說話進步大的同學上臺說。
師：看到你們說得好開心�。课乙蚕肼犅�。誰來摘進步星呢？你來說說。
4.總結
師：你們會說拼圖了嗎？
生：會！
師：這堂課上我們介紹了自己的拼圖過程，也知道了介紹拼圖過程要——
生：按順序。
師；你們快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，我也很快樂！尤其是看到今天許多小朋友都能勇敢、大方地與大家分享拼圖，和老師同學友好地學習幫助，我特別開心！希望你們在生活中，做事說話都要有條理�。ㄈ魺o時間，不交流——看到你們這么快樂，相信一定大有收獲，希望你們在生活中，做事說話都要有條理！）
活動4【作業(yè)】（四）作業(yè)設計
1.將制作過程介紹給爸爸媽媽聽。
2.發(fā)揮自己的想象，編個小故事。
拼圖教學設計3
教材說明
《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。
教學設想
教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創(chuàng)新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學目標
1、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；
2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。
教學設計
一、情境導入，學拼學說
俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。
因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的'？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。
當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。
�。�、展示圖畫，借圖教說：
教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規(guī)范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。
2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：
教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由于有了教說環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異�；钴S，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。
二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、實踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：
偉大的科學家愛因斯坦說："想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發(fā)現、藝術的創(chuàng)造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……�？赡苡械膶W生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
2、小組練說，訓練交際：
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！币驗橛辛藙�(chuàng)作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設交際情境。在小組內學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的語言實踐環(huán)境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。
三、比比作品，會拼會說
喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望�？烧埲鄬W生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環(huán)節(jié)不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規(guī)范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。
總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發(fā)展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新�；o為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
拼圖教學設計4
教學目標：
1、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區(qū)別這幾種圖形。
2、通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學準備：
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片
教學過程：
一、復習。
出示一些長方體和正方體的實物。讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。
長方體有幾個面?正方體有幾個面?
二、新授。
1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?
2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?
3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?
教師：通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現長方體和正方體的'區(qū)別以及之間的關系、
4、取出四個長方體，（學生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。)
三、鞏固練習。
1、完成教科書P35“做一做”。
2、完成教科書P37第4題。
學生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書P37第5題。
4、完成教科書P38第7題。
5、完成教科書P38第6、8題。
四、課外實踐作業(yè)
利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。
拼圖教學設計5
【教學目標】
１、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。
�。�、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內容和過程。
�。�、能發(fā)揮想象，進行說話訓練。
【教學準備】
大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。
【教學過程】
一、導入
�。�、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養(yǎng)過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）
２、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？
二、拼拼說說
１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？
瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）
�。�、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。
�、� “先”：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？
⑵ “再”：再用兩個半圓做小豬的耳朵。
�、� “然后”：然后用一個小圓做小豬的鼻子。
�、� “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
學生先一句一句練說，教師板書：先……再……然后……最后
３、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
你們學會了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進行介紹。學生練說。
�。础⒂蒙稀跋取佟缓蟆弊詈筮@些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。
板書：條理、清楚
５、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？
６、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。
學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。
�。�、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？
８、兒歌：小白兔
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
�。�、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創(chuàng)造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發(fā)揮你們的.想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。
�。保啊⒂谩跋取佟缓蟆苯榻B自己的拼圖。
三、總結
今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。
拼圖教學設計6
一、教學目標
1、學生能了解點的視覺特性，掌握點造型的基本語言（形狀、色彩、材質的有機融合）和形式規(guī)律；能運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設計彩點拼圖。
2、學生以演繹、欣賞、聯想、對比觀察等方法，交流、分析等方式學習、研究和創(chuàng)作彩點拼圖。
3、能用自己的眼光賞析和評價彩點藝術作品；對點的色彩美、材質美、圖案美、工藝美等發(fā)表自己的看法，感受點的魅力。
二、教材分析
1、編寫思路。
點是一切形態(tài)的基本，點是力的中心。靜止的點具有集中、凝固視線的作用。點的連續(xù)會產生線的感覺，點的集合會產生面的感覺，點的大小不同會產生深度感。點、線、面、體及色彩，是美術造型最基本的形式元素，它是美術家構成視覺形象、傳情達意的藝術語言。欣賞美術作品，只有熟悉這些語言，才能進一步理解作品，與作品^對`話。凡·高、修拉、波洛克等畫家，都是不同門類最擅長以點來造型的大師。本課主要從點的視覺特性、點的.構成方法以及點色彩組成規(guī)律等方面來探求點造型的豐富多彩性。材料的傳統性與時尚性相得益彰，使得彩點拼圖佳作不斷。
2．重點、難點。
重點：發(fā)現、認識、探索點的造型基本語言（形狀、色彩、材質有機融合）和形式規(guī)律。
難點：選擇合適材質運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設計彩點拼圖。
三、教學過程
課前準備
�。▽W生）綜合材料。
�。ń處煟┱n件、綜合材料。
教學過程
1、情境演繹，激發(fā)興趣。
�。�1）教師演示課件：用特殊的點組成的畫面，演繹自編的童話故事。
點的規(guī)律（興趣）。
�。�2）學生欣賞由自然物————點構成的彩點拼圖，感受從點引發(fā)的奇妙聯想。
點的材質（創(chuàng)意）。
2、巧妙聯想，探究方法。
�。�1）讀圖：點的視覺特性。
�。�2）演繹“點”：在非常潔凈的黑板上，畫單點圖①，引導描述對這一點的視覺觀感。
小結：單一的點具有集中凝固視線的效用，容易形成視覺中心，感覺一起向縱深消失于無盡處。
（3）演繹“多點”：有序地添加點，圖②至圖④，自由描述多點形式的視覺觀感。
小結：多點會創(chuàng)造生動感，大小各異就更加突出了。連續(xù)的點會產生節(jié)奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。
3、深入感知，嘗試表現。
�。�1）讀圖：點的構成方法：等間隔、規(guī)律間隔、不規(guī)律間隔、點的線化、點的面化。
�、冱c的多種構成(形色)。
�、谒伎迹和ㄟ^觀察，你覺得以上作品各以點的哪一構成方法為主？產生了怎樣的視覺效應?
③教師小結:這些視覺形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡潔、活潑靈動的點創(chuàng)造演變著多姿多彩的視覺華爾茲,請讓點的形與色達到完美的結合吧!
(2)讀圖：點的色彩對比（情感）。
�。ń處焻⒖迹鹤髌贰缎恰贩从吵雒琢_采用單純的點、線和明亮干凈的色彩,用天真無邪的眼睛來看這個世界,但同時，通過作品《子夜之歌》可以看出他對這個混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，血紅色或古藍色的各種形狀，散布在深淺不同的背景上，大小相間著的黑點、黑團、黑塊等等，它們共同構成一個反復無常的滑稽世界。）
4、拓展材質，創(chuàng)造表現。
（1）討論：不同材料適合怎樣的構成方式？
回歸書中提問：采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經常出現在我們的生活中，你認為它與一般繪畫有什么不同？
�。ń處焻⒖迹涸谏�、肌理、紋理、質感、光澤……都有著天壤之別!這就是彩點拼貼的特色。）
（2）創(chuàng)作小嘗試。
�、贁M題：快樂沒有什么道理！
�、谶x擇材料，彩點拼貼小品圖。
�、劾煤唵紊P，進行點的構成設計或創(chuàng)意小品。（延伸）
拼圖教學設計7
一、教學理念
主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。
1．發(fā)展學生潛能的教育目標。
2．“自我實現”的學習動機。
3．以“學生為中心”的教育原則。
4．感情型的師生關系。
二、教學目標
1.使學生會按活動的順序寫作
2.鍛煉學生的合作能力，及語言表達能力
3.使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情
三、教學重點
會按活動的順序寫作
四、教學難點
會按活動的順序寫作
五、教具準備：
若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形
六、設計流程
�。ㄒ唬�談話入題
同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？
[以情境導入，讓學生對此產生強烈的興趣，加強學習的欲望]
（二）活動過程
1.學生自由談論比賽規(guī)則。
2.宣布比賽規(guī)則：各小組同學用手中的`三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。
3.比賽開始。
各小組進行活動，老師計時。
4.比賽結束，宣布比賽成績。
5.同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。
[充分發(fā)揮學生的自主意識，教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學生“自我實現”，而不是“自我戒防”]
�。ㄈ�回顧過程
1.活動開始
2.活動過程
3.活動后的心情
[讓學生形成有序的思維]
(四）按上面的過程練說
1.提出要求
2.先自己說給同桌聽，再在全班說。
[鍛煉學生的語言表達能力的同時，也讓學生有我寫作的思路，以及學生的思維能力]
(五)動筆練寫。
(六)互相點評。
自評、生生互評、師生共評
[鍛煉學生的點評能力，是非能力，以及語言的運用能力]
七、總結
今天的這節(jié)作文活動課，同學們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今后的日子學習生活中，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。
拼圖教學設計8
教學目標
【知識與技能】
培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物。
探索拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識。
能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么？說話時態(tài)度自然、大方。
【過程與方法】
能用圓形、半圓或其它圖形拼出自己的圖畫。
能較清楚的說出自己拼圖的內容和方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
培養(yǎng)學生多角度地肯定自己的創(chuàng)造能力與表達能力。
能評論別人的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點難點
【重點】：看懂圖意，組拼圖畫，說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【難點】：讓學生較清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對另人的圖畫進行評價和交流。
教學準備
大小不同的彩色圓形或半圓紙片、剪刀、膠水、白紙，相關課件等
教學課時
一課時
教學過程
一、導入新課，看圖說話
師：同學們，今天老師給你們帶來一份特別的禮物，想看看嗎？ （展示各種色彩的圓形和半圓紙片，讓學生說說這些紙片的形態(tài)和顏色）
師：知道它們?yōu)槭裁刺貏e嗎？因為它在聰明孩子的手中，能變成非常可愛的小動物。不信？請看? （課件展示拼圖）
師：指導看圖說話：
�。�1）圖上都有哪些小動物？（圖上有小白兔、大熊貓、小豬）
�。�2）誰來說說，這些小動物是用什么做的？ （是小男孩用大小不同的圓或半圓紙片拼出來的）
（3）請小朋友認真觀察，同桌說說它們是怎么拼成的，注意把話說完整。
�。ㄈ缯f小兔子是怎樣拼成時，可按“頭—身—腳—尾巴”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓紙片做小兔子的腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴�！碑斎�，也可以按拼貼時先后次序來說。只要讓大家能聽明白就可以了。）
師：小朋友們剛才看到這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片或半圓拼出來的。這個小男孩的手可真巧。不過老師相信你們的小手一定比他更靈巧。
今天，我們就來學習“我會拼圖”（板題）
二、分組拼圖、小組交流
師：除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想，我們還可以用圓和半圓拼出什么？
�。◤娬{用“我能拼?”、“我想拼?”說話。鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、交能工具、食物、日用品、文具等。并及時表揚能想出不同圖形的學生。）
1．分組拼圖，想象創(chuàng)作。可在如何分工合作方面給予幫助。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童趣的美奇妙世界。教師巡視、指導。
2．小組交流、探索方法。在經歷了拼圖過程后，要引導他們在小組內交流說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的物品。注意一定要按照一定的順序說，同時探索拼圖方法。
3．作品介紹、互助修改。選代表介紹本組作品，小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組成員在聽取意見后可以對圖畫進行適當的.更改或對發(fā)言作出相應的調整。
三、成果展示、全班交流
師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽你們的介紹，每個小朋友都要認真看，他細聽，等一會兒提提意見。
�。ㄖ笇啃〗M介紹自己的作品“我拼的是?，我先?然后?
再?最后?”）
師：每小組的作品我們都欣賞了，現在誰愿意跟圖畫的作者交流自己的看法呢？
（學生自由發(fā)言，語態(tài)大方。老師適當指導。如可以說“我覺得你拼得?”或“你拼的?，讓我想起?”或提建議“我覺得，你如果把?改成?會更好一些”等等。而拼圖的小作者也要相應的作出回應）
師：在交流時要注意規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)他們良好的語言態(tài)度和語言習慣。
四、佳作品評、課后拓展
1．選出兩三幅好作品，引導學生說說好在什么地方？
2．拓展創(chuàng)新：
師：剛才老師看到了同學們的心靈手巧，不過老師你們不僅能用圓形和半圓拼出圖畫，還能用三角形、正方形、長方形、圓形、半圓紙片拼出更美妙的圖畫。請同學們回家后再拼一拼，然后把自己最滿意的拼圖帶到學校展示給大家，拼告訴同學們你是怎樣拼出來的，好不好？
拼圖教學設計9
【教學目標】
１、在看圖和拼圖中產生口語交際的愿望。
２、能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。
�。场⒁�(guī)范學生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。
4、培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教具準備】
�。悖幔檎n件、音樂磁帶、話筒。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課，明確要求
小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節(jié)課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、觀察畫面，學會拼圖
１、聰聰用圓紙片拼出了什么？
２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。
�。场⑺窃鯓悠闯傻�.？
可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時的先后順序說。
三、發(fā)揮想象，動手拼圖
�。�、你還能用圓紙片拼成什么？
鼓勵學生想象創(chuàng)作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。
�。�、學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。
�。�、小組交流，取長補短。
四、練說拼圖，交際對話
�。�、練說拼圖。
⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？
基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習、評價。
⑵講述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。同桌練說、評價。
�、峭暾v述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學習小組組織練說、評價。
�。�、交際對話（小記者采訪）
�、艑дZ:小朋友們，學�！兜诙n堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學生上臺）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。
⑵小記者采訪
你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜歡誰的作品，為什么？
�、切〗Y
五、總結談話
【說說《我會拼圖》】
口語交際是聽話、說話的發(fā)展。修訂后的語文教學大綱明確規(guī)定了口語交際的教學任務是：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內容
興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產生了興趣，才會激發(fā)他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓練內容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？
拼圖教學設計10
【教學內容】
人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。
【教材分析】
《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。
【教學對象分析】
本班學生在入學之前已經具有初步的聽說能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長期受地區(qū)、家庭等語言環(huán)境因素的影響，同時也沒有經過系統的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣是教學的關鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。
【設計思路】
由于這是剛入學的學生，本人就依據低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學生先動手后動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，并不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創(chuàng)新；最后，讓學生大膽展示，并在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
【教學目標】
１、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；
２、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
�。�、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。
【教學重點】
�。�、交流拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
２、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。
【教學難點】
１、說清拼圖是怎樣拼的；
�。�、逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教具、學具】
教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
�。�、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什么感受？
師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？
今天我們就一起來學學“變魔術”。
板書：我會拼圖
（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。我就利用“變魔術”這一說法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）
二、指導觀察，學拼學說
１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？
２、觀察后匯報說：
�、� 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。
⑵ 學生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
�、� 引導學生把整幅圖意連起來表達。
�。ㄐ∝i、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發(fā)。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）
３、示范拼圖，教給方法
�、� 師：這么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？
�、� 師生互動，學習拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
�、� 練習說話：學生根據剛才的觀察試著有順序地說清小豬的.拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。
（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說，鼓勵創(chuàng)新
�。�、實踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新
�、� 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）
�、� 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定
�。]有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）
２、小組練說，訓練交際
�、� 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
�、� 生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學之間可以相互對拼圖和發(fā)言提出意見；
每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發(fā)言進行調整；評選出拼得好，又說得好的同學。
�。ㄆ春线^程可能有的學生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作。）
�。ㄗ寣W生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬松和諧的語言實踐環(huán)境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）
四、展示作品，會拼會說
�。�、小組內推薦拼得好、說得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發(fā)言質疑。
�。�、評一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）
�。ㄔ僖淮蝿�(chuàng)設交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規(guī)范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。）
五、擴展活動，延伸生活
師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。
�。ā缎抡n標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛煉，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發(fā)現、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）
拼圖教學設計11
【教學目標】
�。�、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。
�。�、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。
�。�、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。
【教學思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的�？v觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我采取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學具教具準備】
�。�、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�
2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊勂贰Ｄ蔷瓦M入今天的闖關吧！
二、展示畫面，動手拼圖
1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”
2、說說小男孩已經拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結，啟發(fā)想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?
4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。
5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。
6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。
三、創(chuàng)設情境，口語交際
�。薄⑽覍⒄n前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”
3、學生先在小組內互說后，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。
�。n播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的.臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的�！毙“淄谜f：“��！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形�！毙∝i說：“我也要拼圖�！被サ涝僖�。）
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評比
1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評價一下這些同學的拼圖？
4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。
五、課后延伸
1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
拼圖教學設計12
教學目標 ：
1、通過本課教學，提高學生動手技能，促進學生指肌的靈活性，培養(yǎng)學生耐心細致的工作作風。
2、通過拼貼活動，發(fā)展學生的求異思維，提高學生的聯想能力。
教學重點與難點
重點：拼圖構思設計。
難點：怎樣拼貼出新穎生動、有創(chuàng)意的圖形。
教學準備：視頻展示臺。
教學過程 ：
學生活動：30分鐘。
一、組織教學，檢查學具。
二、導入 新課。
1、教師出示一個圓形(背面有弧形拼圖)，讓學生認認這個形狀。
2、教師出示一張范畫。(圖1)
3、讓學生猜猜這幅范畫是怎樣從圓形中變出來的?
(學生討論，請一位同學發(fā)言)
4、教師揭示謎底，把出示的圓形轉過來，讓學生看到一塊弧形拼圖板，告訴學生，這條金魚就是從這里變出來的。
5、板書課題：弧形拼圖板。
三、講授新課。
1、讓學生從作業(yè) 袋中拿出拼圖板，看看有幾種形狀，一共有多少塊?讓你剪怎樣剪得快?有什么便捷的方法?剪得什么樣子會好看?什么樣子就不好看?
2、教師介紹：
一種對折剪(先直線后弧線)的`方法，同時刀法流暢，動作迅速地剪下拼圖板，告訴學生要剪得齊整、流暢，不能丟失等。
3、翻開書請學生欣賞教材中展示的范圖和學生作品，然后請一個同學上臺來在視頻展示臺上拼圖，同學們評論其圖形的優(yōu)缺點，教師此時提出我們在拼圖時要抓住所拼物體且有弧線的這一特點，進行構思設計。大家想想哪些物體我們可以賦予它們弧線特征呢?
(學生發(fā)言)
比如說：鵝，教師隨即利用剪下的弧形進行拼擺(圖2)，還比如說運動中的人(圖3)。
教師再展示一些范圖，讓學生欣賞、討論、評價，告訴學生拼擺的圖形可以是動物、人物、植物，也可以是一條花邊等，只要美觀，與別人不同就行。
4、再分別請兩個學生上臺拼圖，教師要重點講評拼圖中的特別之處。同時教師可以靈活地移動上臺學生所拼圖形的某個部分，使之產生另一種形象，這樣更能達到啟發(fā)學生求異的效果。
5、分發(fā)底紙。
6、講述作業(yè) 要求：先剪再拼后貼，所剪下的弧形不需要全用上，拼要反復比較，選擇一個最滿意的貼。貼時要耐心細致，膠水揩勻，注意畫面整潔，也可給作業(yè) 命名。
四、學生作業(yè) ，教師巡視指導，播放輕松愉快的音樂。
1、發(fā)現拼得巧的同學立即表揚，提醒同學之間不要雷同，反對模仿教材、教師的范作。
2、對個別差生進行必要指點。
五、 展示作業(yè) ，課堂小結。
拼圖教學設計13
教材版本：嶺南版第九冊
教學對象：五年級
教學時數：一課時
教學類型：造型、設計
教學目標：
1、啟發(fā)從多種角度觀察事物的可能性。
2、發(fā)揮形象思維和想象思維，培養(yǎng)對形象的分解和重構能力。
教學重點：多角度的解構
教學難點：解構的運用
作業(yè)要求：拼圖游戲（從不同角度觀察一個同學的面部，畫下來再進行拼貼）
教與學的過程（教師與學生的互動過程）：
課前準備：教師：利用畢加索的畫作和一些拼貼畫等資料制作課件
學生：準備好繪畫和手工制作材料
課堂導入：（創(chuàng)設情景）
展示學生優(yōu)秀的頭像寫生畫，再欣賞畢加索等大師的“多面”畫，
讓學生談談之間在觀察角度和表現手法上的區(qū)別。
課堂發(fā)展：
一、發(fā)現：原來在繪畫中不僅可以從一個固定的角度去表現人的面部的表情特征，而且還可以把從不同角度觀察到的面部的`表情特征表現在一起，構成一個“多面人”。
二、如何制作“多面人”：
1、讓學生思考、發(fā)表自己的設想
2、老師小結，制作方法多樣，如：直接在畫面組合（畢加索為例）、畫與畫的拼貼、畫與照片的拼貼、照片與照片的拼貼等等。
3、制作過程：老師作簡單示范。
三、學生作業(yè)：
要求：用拼貼游戲的手法把從不同角度觀察并表現出來的面按一定規(guī)律地組合在一個畫面上。
1、選出一位同學當模特。
2、每人從自己的角度觀察和表現同學的面部表情特征。
3、分四人小組把各自畫的不同角度的面拼貼起來，完成作業(yè)。
作業(yè)展示與評價：
要求：根據拼貼的規(guī)律性和趣味性進行評價。
1、展示作業(yè)，以小組為單位自評、互評。
2、老師評價。
3、師生談談對本節(jié)課的體會和收獲。
課后反思：針對學生對本課教學目標、重難點的掌握程度和反饋進行總結。
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