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《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-10-27 18:05:58 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計

《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計1

  【三維目標(biāo)】

  1、知識與技能目標(biāo)

 �。�1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會句子的意思,進而理解課文內(nèi)容。

 �。�3)認識言而有信、說到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,在生活中要做到言而有信。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法

 �。�1)熟讀課文,了解故事情節(jié),把握文章大意。

  (2)文道結(jié)合,聯(lián)系實際,使學(xué)生受到誠信教育。

 �。�3)抓住商鞅的言行,體會其膽識與魄力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

 �。�1)懂得要言而有信。

  (2)體會商鞅的膽識與魄力。

  【重難點】

  1、重點:把握文章主要內(nèi)容,使學(xué)生受到誠信教育。

  2、難點:通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。

  【授課時數(shù)】

  2課時

  【課前預(yù)習(xí)】

  學(xué)生在課前搜集商鞅的個人資料。

  【教與學(xué)】

  一、誘導(dǎo) 定向

  1、板書課題;

  2、指名學(xué)生匯報自己收集的商鞅個人資料(對不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。)

  3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,學(xué)生和教師選擇最有價值的問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、整體感知 指導(dǎo)自學(xué)

  1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;

  2、默讀課文,自學(xué)生詞:劃出生字新詞,利用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語;

  2、再讀課文,邊讀邊想:

 �。�1)商鞅為什么要南門立木?

  (2)商鞅是怎么做的?

 �。�3)商鞅南門立木有什么影響和作用?

 �。�4)自己對商鞅南門立木有什么感想?

  3、存疑:記下自己不理解的問題。

  三、成果交流

  1、生字生詞:教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關(guān)注。

  2、課文朗讀:分段指名朗讀課文,及時指導(dǎo),做到正確、流利地朗讀。

  3、交流問題答案,整體感知

  四、深入領(lǐng)會 探究歸納

  (一)究立木之因,感信用寶貴

  1、默讀第二、三小節(jié),思考:商鞅為什么要 “立木”?實行變法的困難在哪里?

  指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。

  2、相機補充背景資料,幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。

  板書:

  自古驅(qū)民在信誠

 �。ǘ┳R方法之巧,曉取信之難

  1、出師不利

 �。�1)開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態(tài)度?深層次的原因是什么?

  教師為學(xué)生提供當(dāng)時黃金的購買力資料,引導(dǎo)學(xué)生認識賞金與扛木頭的不成比例(也為學(xué)生認識商鞅的品質(zhì)埋下伏筆)。

  板書:

  一言為重百金輕

  指導(dǎo)學(xué)生通過 “言”(變疑問句為陳述句)和“行”(猜想原因)兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。

  指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對話,加深理解。

  2、再度出擊

  重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話,先想一想,再議一議:他為什么這樣說?(指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法)

  為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”?(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的`想法)

  3、言行一致

 �。�1)小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎?

 �。�2)學(xué)生朗讀商鞅的發(fā)言,想一想、議一議:老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現(xiàn)?指導(dǎo)學(xué)生通過“補白”來歸納商鞅的品質(zhì)。

  4、趁熱打鐵

  你從他的話語中聽出了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會商鞅賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度,并指導(dǎo)朗讀。

  (三)知影響之遠,悟誠信之貴

 �。�1)商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些?(補充變法前后秦國的國力對比)

  相機板書:

  嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞,千古流傳影響深。

  (2)想象:當(dāng)人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后,又會議論紛紛些什么呢? (指導(dǎo)學(xué)生角色扮演,加深認識)

  五、 總結(jié)拓展,積累升華

  1、總結(jié)

  《商鞅南門立木》這個故事已經(jīng)被載入史冊。司馬遷在《史記<商君列傳>》一文對此事就做了記載,“立木南門”這個成語就出自這個故事,用來形容言而有信,取信于民。

  2、拓展積累

  1000多年后,又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫過一首詩,題目就是《商鞅》:

  自古驅(qū)民在信誠,一言為重百金輕。

  今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

  其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩,人們又引申出“一言為重”這個成語,比喻說話算數(shù),言行一致。

  3、你還知道哪些有關(guān)誠信的成語和古詩文名句呢?

  4、教師發(fā)放或抄寫有關(guān)誠信的語句,學(xué)生積累:

  人而無信,不知其可也。

  一言既出,駟馬難追。

  六、反思研討 認識深化

  1、有感情地朗讀課文,認識深化

  2、你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法?

  板書:

  通過人物言行揣摩內(nèi)心世界

  六、讀寫結(jié)合 以文載道

  1、課下讀有關(guān)誠信的故事,積累有關(guān)誠信的成語和古詩文名句。

  2、練筆:你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的,把自己的想法寫下來,寫時要注意結(jié)合實際。

  附板書設(shè)計:

  板書一:

  商鞅南門立木

  自古驅(qū)民在信誠,

  一言為重百金輕。

  嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞,

  千古流傳影響深。

  言而有信、說到做到;誠信乃成功之本

  板書二:

  通過人物言行揣摩內(nèi)心世界

《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計2

  教材簡析:

  本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門立木取信的故事,顯示了他變法的決心和意志。本文故事性強,學(xué)生理解內(nèi)容并不難,但想讓學(xué)生通過這個故事初步建立法制觀念,并在生活中能言而有信、說到做到卻不容易。學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、品析文中關(guān)鍵語句,深入了解商鞅南門立木的用意,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.交流對商鞅南門立木這一做法的看法,從中感受商鞅的膽識與魄力。

  3.聯(lián)系生活實際,理解“言而有信、說到做到”,從中受到誠信教育。學(xué)習(xí)重點:品析文中關(guān)鍵語句,體會人們的心理變化,了解商鞅南門立木的用意和意義。學(xué)習(xí)難點:認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  學(xué)情分析:

  課文講的是我國戰(zhàn)國時期的事情,距離學(xué)生生活實際較遠。因此,課前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,對商鞅以及當(dāng)時的社會背景有初步的了解,并且通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對商鞅及他一生最大的貢獻——變法有所了解,并了解到當(dāng)時秦國的社會現(xiàn)實是:朝廷早已民心盡失。

  設(shè)計理念:

  語文課程是語言文字運用的綜合性實踐性的課程。閱讀教學(xué)就是學(xué)習(xí)語言文字、揣摩語言文字運用的方式方法、模仿此種方式方法運用語言文字,循序漸進、春雨潤物似的.提高學(xué)生運用語言文字的能力。

  學(xué)習(xí)方式:

  要將這一理念轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)的行為,本節(jié)課的教學(xué)采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,遵循“三生課堂”改革的四大流程,讓學(xué)生在自主、合作的過程中,在聽說讀寫的訓(xùn)教練中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師制作課件。學(xué)生熟讀課文,上網(wǎng)查閱商鞅變法相關(guān)資料,對商鞅以及當(dāng)時的社會背景有初步的了解。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新

  1、聽寫詞語。

  2、指名說說課文寫了一件什么事(引導(dǎo)學(xué)生抓課題簡要概括)。

  二、品讀體會、朗讀融情

  1、放聲朗讀1—3自然段,思考:

  a、商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

  b、商鞅為什么要在南門立木?

 �、賲R報交流

 �、诮處煶鍪尽胺榛饝蛑T侯”的故事,請學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中明白了什么?

  2、學(xué)生自由默讀課文4—12自然段,思考:

  對于商鞅南門立木的做法,人們是怎樣看待的呢?請用橫線在文中畫出來,并在一旁寫上自己的理解或感受。

 �、賹W(xué)生默讀課文,自主思考、批畫并寫出自己的理解。

  ②組內(nèi)交流

 �、鄯纸M匯報展示交流預(yù)設(shè):

 �。�1)“嘿,這倒是稀奇事,扛一根木頭就賞金十兩�!�

  “天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?” “這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥?”

  A、從這三組句子中,你體會到什么?(不信)假如你也是人群中的一員,你心里會怎樣想?

  怎樣讀才能表達人們的不信呢?讀一讀、試一試。

  B、作者是通過什么描寫把人們“不信”形象、具體、生動的表現(xiàn)出來的呢?(在評價中總結(jié)描寫方法)

 �。�2)告示掛出后不久,從圍觀的人群中走出一個小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長大人說話算不算數(shù)�!�

  小伙子這樣做、這樣說的用意是什么?小伙子此時是否還是完全不相信商鞅的話呢?(半信半疑、行動檢驗)

  相機指導(dǎo)朗讀并總結(jié)寫法。

  (3)小伙子噌噌噌地登上了城樓,不一會兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。議一議:小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?

  哪些地方體現(xiàn)了小伙子此時內(nèi)心的高興?怎樣讀出小伙子的高興?

  發(fā)揮想象:假如你當(dāng)時就在圍觀的人群中,當(dāng)看到小伙子真的領(lǐng)到了五十兩黃金,你心里又會想些什么?

  教師過渡并出示句子:這時,商鞅鄭重地對大家說:“為了使咱們的國家強大起來,我受大王的委任,負責(zé)推行新法。今后,凡是按新法辦事的,都有重賞,就像這位扛大木柱的人一樣�?墒牵钦l膽敢違抗法令,我定斬不饒!”從商鞅的話里,你又能看出他是一個怎樣的人?你想用哪些四字詞語來形容他?相機指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)評價、拓展延伸

  1、商鞅南門立木究竟立的是什么?指兩到三名學(xué)生回答

  2、商鞅南門立木對秦國產(chǎn)生了怎樣的影響和作用?

  3、請談?wù)勀銓ι眺蹦祥T立木這一做法有什么看法?

  四、布置作業(yè):

  聯(lián)系生活中的實例,說說你對“言而有信、說到做到”的理解。

  板書設(shè)計:

  商鞅南門立木信

《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計3

  設(shè)計思路:

  圍繞課文的重難點,抓住“言而有信、說到做到”兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書并品味兩個詞,以感悟兩個詞語引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容,提高閱讀的能力,真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,從而了解商鞅南門立木之舉,不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象,取得了老百姓對朝廷的信任,更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,了解文章的主要內(nèi)容,認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

  2、根據(jù)提示,體會句子的意思,進而理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:讀懂課文,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

  教學(xué)難點:認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  課前準(zhǔn)備:商鞅變法的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,歸納主要內(nèi)容

 �。ㄒ唬�1、指名在前后黑板上聽寫生字。(前后各7名學(xué)生,其中各一名同學(xué)讀詞語。)

  2、學(xué)生修改,找共性問題集中解決。如:“惹是生非”,學(xué)生容易寫成“惹事生非”,師引導(dǎo)學(xué)生:“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”,學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。

  3、說說課文寫了一件什么事。

  二、研讀課文,深入理解,品味兩個詞語

 �。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)入語前,先在黑板上從上到下寫上:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦,導(dǎo)入:“同學(xué)們,在戰(zhàn)國七雄齊楚燕韓趙魏秦中,大家從排序可以看到當(dāng)時秦國的勢力怎么樣呀?”生:“很弱。”我接著說:“是呀,但秦國卻最終吞并了其他六國,統(tǒng)一中國,這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關(guān)系,請同學(xué)們打開書,看能不能找到原因?

  (二)默讀課文,你對哪些問題感興趣?議一議,說一說。

  生:

  1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么?

  2、他是怎樣“言而有信,說到做到”的?

  3、他為什么要這樣做?為什么不直接推行新法?

  4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用?

  5、商鞅南門立木的作用是什么?

  (三)請同學(xué)們再次深入地默讀課文,邊讀邊勾畫批注,然后小組解決這些問題?

 �。ㄗプ 把远行牛f到做到”這條線索,理清故事脈絡(luò)。)

  學(xué)生自由默讀課文,圈點批畫,教師巡視相機指導(dǎo)。

 �。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本,相機處理閱讀中的問題,使學(xué)生真正讀懂課文。)

 �。ㄋ模⿲W(xué)生交流。

  1、教師相機指導(dǎo)評價。

 �。ㄊ箤W(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。)

  2、師:小伙子“喜笑顏開”的原因是什么?只是為這50兩黃金嗎?(學(xué)生討論)

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:通過人物神態(tài)、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信,說到做到”。

  三、總結(jié)課文,升華感悟。

 �。ㄒ唬w納“南門立木,言而有信”的故事。

  培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力,并回顧課文主要內(nèi)容,整體感知文本。

  突出教學(xué)重點,強調(diào)在“對話”中生成問題。

  (二)談?wù)剬ι眺边@一人物的認識。

  1、從故事中體會商鞅什么樣的人?

  2、聯(lián)系上下文,說說商鞅什么樣的`人。

  四、拓展延伸,體會誠信美德

 �。ㄒ唬⿴熆偨Y(jié)拓展談話:商鞅作為一名政治家、改革家,有著過人的膽識與魄力,南門立木之舉,有著非凡的意義,它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象,取得了老百姓對朝廷的信任,而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)�!澳祥T立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德,被后人傳承、發(fā)揚廣大。

 �。ǘ┱埓蠹衣�(lián)系生活實際,說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。(學(xué)生自由交流。)

  五、作業(yè)設(shè)計

 �。ㄒ唬┳x一讀有關(guān)誠信的名言。

 �。ǘ┱�?wù)剬Α把远行拧⒄f到做到”的理解,并將自己的想法寫下來。

  板書設(shè)計:

  商鞅 南門立木

  言而有信說到做 到嚴(yán)格執(zhí)法

  國家富強

  教學(xué)反思:

  本課依據(jù)新課程改革理念,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性,教學(xué)方法不再是單純的知識講授,而是強調(diào)學(xué)生的主動參與,使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計時注意創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力。

《商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計4

  教材簡析:

  本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門立木取信的故事,顯示了他變法的決心和意志。

  全篇課文可以分為三部分。

  第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

  第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

  第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

  選編本文的目的:讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義,引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

  設(shè)計理念:

  本課的設(shè)計圍繞課文的重難點,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,用適合自己的讀書方法去讀書,讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容,提高閱讀的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間,鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,從而更好地理解課文內(nèi)容,體會人物特點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會句子的意思,進而理解課文內(nèi)容。

  4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個會認字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

  2、預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

  課時安排:2課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會句子的意思,進而理解課文內(nèi)容。

  4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個會認字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  一、 談話激趣、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

  2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)

  【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,拓展學(xué)生的知識視野�!�

  3、為了進一步了解商鞅,讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字和新詞

  1、請同學(xué)們選擇自己的方式讀課文,邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題,然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會生字和新詞的?

  2、學(xué)生自學(xué),小組交流。

  3、教師檢測生字和詞語。

  ●課件演示生字,指名學(xué)生認讀,組詞。

  ●認讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

  ●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”,讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

  【重點指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個字�!昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu),上小下大,左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu),左小右大,右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”�!�

  三、朗讀課文,整體感悟

  1、指名學(xué)生讀課文,同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

  (課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的.改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門立木取信的故事,顯示了他變法的決心和意志。)

  【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對于學(xué)生的回答,不要求統(tǒng)一和精確的答案�!�

  2、互動交流:課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

  第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

  第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

  第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

  四、合作評價,歸納質(zhì)疑。

  1、通過初讀課文,你覺得商鞅是個什么樣的人?

  隨機板書:商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法

  誠信和聰明

  【引導(dǎo)學(xué)生評價,尊重學(xué)生獨特感受。】

  2、通過合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題?學(xué)生提出,教師進行歸納。

  預(yù)設(shè):

  (1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

  (2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

  (3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?

  (4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

  【學(xué)會讀書,學(xué)會思考。發(fā)現(xiàn)問題,有助于對課文內(nèi)容的理解�!�

  3、同學(xué)們提出的問題很有價值,下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題的探究。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會句子的意思,進而理解課文內(nèi)容。

  4、幫助學(xué)生認識“鞅”1個會認字和學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  一、復(fù)習(xí)激趣,談話導(dǎo)入

  1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞,并引導(dǎo)積累運用詞語。

  2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文,文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

  3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

  二、研讀課文

  下面請同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個問題,抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

  1、出示自學(xué)提示:

  (1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)?

  (2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

  (3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的?

  (4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

  (5)你對商鞅的做法有什么看法?

  (6)結(jié)合實際談?wù)勀銓Α把远行拧⒄f到做到”的理解。

  2、學(xué)生自學(xué),小組交流。

  3、全班交流,點撥引導(dǎo)。

  【以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個性的感悟和體驗,不要求統(tǒng)一的說法,說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機的點撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點,強調(diào)在“對話”中生成問題�!�

  (1)交流、體會商鞅變法的決心。

 �、匍喿x第一部分,解決第一個問題。

  【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī),爭取國家富強”“主持變法”等,了解商鞅是怎樣的人,他為什么要說服秦孝公變革舊法�!�

 �、陂喿x第二部分,通過理解重點句,解決第二、三個問題,教師指導(dǎo)閱讀。

  【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難,他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論,了解人們對商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志�!�

  ③閱讀第三部分,解決第四個問題。

  【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�!�

  (2) 抓住重點詞句體會寫法。

  ①“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法?這樣寫有什么好處?)

  (這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門,就賞十兩黃金,天底下不會有這么便宜的事,恐怕是耍弄人。人們的這種想法,表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信,說到做到埋下伏筆。)

 �、� 從圍觀的人群中走出一個小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長大人說話算不算數(shù)�!�(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)

  (這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門,就賞給他五十兩”之后,一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣,有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù),試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)

 �、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢�,不一會兒,手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)

  (小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金,還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊,說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。)

  【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設(shè)計,填補了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了更深的體會,我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過程中,學(xué)生積累語言,內(nèi)化語言,并靈活地運用了語言。】

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、課外延伸

  小練筆:你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的,把自己的想法寫下來。寫時要注意結(jié)合生活實際。

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