《梅蘭芳練功》教學設計

時間：2022-11-06 00:21:14 教學設計我要投稿

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《梅蘭芳練功》教學設計

　　梅蘭芳是我國著名的戲劇大大師，下面這篇《梅蘭芳練功》教學設計可以讓你更了解梅蘭芳這個人物性格，歡迎閱讀。

《梅蘭芳練功》教學設計

　　教學目標

　　1、在閱讀過程中，自主識記本課生字7個;通過選擇解釋條，區(qū)分“硬”在“過硬、硬是”中的不同意思。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀過程中，提出問題，解決問題的能力;能夠抓住關鍵詞句，展開合理的想像，理解“頑強的毅力”，感受到梅蘭芳刻苦練功;并且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠在老師的引導下，借助“為了……為了……”說說梅蘭芳練功的具體事例，從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。

　　4、明白只有成功源于頑強的毅力;初步感受梅蘭芳藝術成就，激發(fā)探究京劇的興趣。

　　教學重點：梅蘭芳如何從“不是學戲的料子”轉(zhuǎn)變成為“蜚聲世界的京劇藝術大師”?

　　教學難點：通過對梅蘭芳言行的描寫中體會到他是憑借著頑強的毅力而成為一代京劇宗師。

　　教學過程

　　一、了解京劇，引出課題

　　1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。

　　剛才大家欣賞的這是什么戲呀?

　　對，這就是(京劇)，“京”是后鼻音，誰來把它讀準了。(指名讀——齊讀)

　　唱這段京劇的是一位(有名的京劇演員)，他就是(梅蘭芳照片)梅蘭芳。

　　讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。(梅蘭芳)

　　2、反饋預習，了解梅蘭芳藝術成就。

　　已經(jīng)預習了課文，大家對他有了一定的了解?請用一句話來說說看，誰先說?

　　關注三點：

　　著名的京劇表演藝術家

　　蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術大師

　　小時侯不是學戲的料子(他小時候是什么樣的?)

　　◆ 蜚聲

　　這個生字是第一聲，我們一起把它讀準了。

　　預習課文時，借助課后注釋，我們知道了“蜚聲”是什么意思?(揚名)

　　蜚聲海內(nèi)外的意思就是(揚名海內(nèi)外、名揚海內(nèi)外)

　　這也讓我們想起了，以前學過的兩個詞語。(舉世聞名、世界聞名)

　　◆ 眾多的演員中有一定成就，能夠脫穎而出的，才能成為一名——(藝術家)，這其中藝術成就最高的，才稱得上是——(藝術大師)。梅蘭芳就是這樣一位——(蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術大師)。

　　◆ 許多人是這樣贊美他的?請你輕聲讀讀。

　　(真正的演員，美的創(chuàng)造者。

　　美的化身。

　　一位非常卓絕的，非常難得的京劇大師。)

　　讓我們一起來贊美他——齊讀。

　　3、引出課題，理解題意。

　　俗話說，臺上一分鐘，——臺下十年(功)，這個“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統(tǒng)稱四功。

　　請大家自己來讀讀看。

　　(唱功　念功　做功　打功)

　　旁白：唱腔、念白、表演動作、武打和翻騰，那做工中又涵蓋了許多種類

　　(水袖功　翻功　跌功　蹺功舞功……)

　　今天我們就學習梅蘭芳練蹺功的故事。

　　這個“蹺”字，從字形上看，指的是哪里的功夫呢?

　　預習課文時，我們看到課后注釋是這樣說的，誰來讀讀。

　　(蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。)

　　(圖示——蹺)

　　今天，我們就一起走近這位京劇藝術家，一起來學第20課(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、作為頂尖的京劇藝術大師，梅蘭芳練就了一身(過硬的功夫)。

　　這里的“硬”是什么意思呢?請教了字典以后，我們知道“硬”有這樣四個解釋，請你輕聲地讀讀，然后選擇一個。

　　(跟“軟”相對。

　　(意志)堅定。

　　勉強。

　　質(zhì)量好。)

　　2、課文哪幾節(jié)向我們介紹梅蘭芳在練過硬的蹺功呢?快速地默讀課文找找看。

　　今天我們就重點來研讀5-7節(jié)。

　　我們讀課文，都要帶著問題邊讀邊思考。下面，我們就以小組為單位，來讀讀5—7節(jié)，然后交流一下自己有哪些地方不懂?

　　3、指名分節(jié)讀5-7節(jié)，聽聽梅蘭芳如何從不是學戲的料子變成一個京劇藝術大師的?

　　三、問難質(zhì)疑，感受“頑強的毅力”

　　1、提出疑問，分類解決。

　　通過小組討論后，我們還有哪些問題不太清楚呢?

　　◆ 一炷香

　　請大家注意這個炷的字形，與什么有關?對，用火燒香。這是古代人的一種計時方法。(圖示——一炷香)點上一炷香，完全燃盡就表示15分鐘。

　　◆ 怎么澆小冰場的?

　　◆ 兩個“硬”各是什么意思?(剛才已經(jīng)解決了一個，另一個我們讀文時再來解決。)

　　◆ 梅蘭芳：為什么要站那么高練蹺功呢?

　　什么是一日不練三日空呢?

　　為什么蹺功有長進了，他還不滿足?

　　為什么硬是咬牙堅持著?

　　跌倒了馬上爬起來?

　　◆ 吳先生：吳先生嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息?

　　小結：大家真會動腦筋，提了那么多的問題。我們對梅蘭芳這么做，這么說，不理解;我們對嚴厲的吳先生卻會讓梅蘭芳休息不明白。下面就讓我們通過讀課文來解決這些問題。

　　2、學習第5節(jié)。

　　(1)梅蘭芳為什么硬是咬著牙堅持呢?請大家默讀第5節(jié)，思考“蹺功”難在什么地方呢?梅蘭芳是如何練的?(第5節(jié))

　　交流。

　　(2)昨天老師給大家布置了這樣一個預習作業(yè)，讓大家回家靜立5分鐘，要一動不動，然后把自己的體會記下來�，F(xiàn)在誰能說說你有什么感覺?

　　交流。

　　(3)那么梅蘭芳當時呢?誰能結合課文里的句子再來說說看。

　　(出示——練蹺圖、一炷香圖)

　　交流泛紅：

　　◆ 板凳磚半米高的高蹺——高、站的地方很小

　　◆ 一炷香——15分鐘，時間很長

　　◆ 不準休息——連續(xù)15分鐘

　　◆ 慌張

　　◆ 腰酸腿疼

　　◆ 腿腫

　　說得很好，讓我們讀好這些句子，來體會梅蘭芳硬是咬牙堅持練功。

　　(4)說話訓練

　　梅蘭芳練蹺功,比我們難多了，苦多了。你能想像他當時的情景嗎?書上只用了一句話來介紹，老師請大家借助這個提示來具體說說嗎?

　　出示——

　　起初,梅蘭芳一站上去，就。不一會兒，就。你看，他的頭上，臉，全身的衣服。眼看快要堅持不住了，可他心想。

　　同桌對練。

　　交流。

　　適時點撥：他心里是怎么想的?誰能聯(lián)系第2、3節(jié)的內(nèi)容說說看。(2、3節(jié))

　　默讀2、3節(jié)再想想看。

　　交流。

　　誰能把這個填空連起來說一說。

　　梅蘭芳在(凳上站)立練蹺功，卻一聲不吭，硬是咬牙堅持著。從中你感受到了什么呢?(頑強的毅力)

　　3、過渡：

　　這樣，憑借著頑強的毅力，練了整整一個秋天，他的蹺功——(大有長進)，從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩(wěn)，腰腿也就越來越有勁了。吳先生也——(連連稱贊)，但是梅蘭芳卻不滿足，剛才有同學對此不理解，讀到這里，你能聯(lián)系第2、3節(jié)的內(nèi)容談談有什么發(fā)現(xiàn)嗎?——

　　學生交流

　　教師總結——是啊，梅蘭芳不滿足已經(jīng)取得的成績，又想出在冰上練蹺功，就是為了使自己的蹺功更上一層樓，為了學好京劇，板書——冰上跑

　　4、研讀第7節(jié)，解決學生疑問

　　剛才還有同學提出：吳先生很嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息幾天?

　　是啊，這是為什么呢?請你聯(lián)系第7節(jié)思考一下。

　　5、默讀第7節(jié)，思考。

　　交流。(先生心疼)

　　那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔倒。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。

　　引讀：冰面像鏡子一樣——(光滑)，不要說——(踩高蹺)就是——(在上面走路)，也——(難免要摔交)。梅蘭芳身上——(經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊)。寒冷的冬天，穿上了厚厚的棉衣了，但梅蘭芳還是——(經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊)。平時要求嚴厲的吳先生看見了——(心疼極了，勸他休息幾天)。聯(lián)系前面，先生讓梅蘭芳站在凳上練蹺——(一炷香的時間)，現(xiàn)在卻勸他休息——(幾天)，可見先生實在不忍心了，梅蘭芳就是這樣不滿足，想方設法——(使自己的蹺功更上一層樓)。他說：“——(先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎?)”

　　剛才有同學提問這句話是什么意思?要理解這句話，關鍵是理解這個“空”的意思?(沒有結果)

　　學生交流對這句話的理解。

　　讀好這句話。

　　教師總結——這就叫“拳不離手，曲不離口”。

　　6、運用“不要說……就是……”的句式說說連蹺功的不易。

　　都說在練功的過程里，要算蹺功最苦，最不容易了。從凳上站到冰上跑，梅蘭芳想方設法要練好蹺功。

　　你能否用我們剛才學過的句式來說一說嗎?(在出示剛才的句子)

　　練蹺功，不要說踩著高蹺在冰上跑，就是站在凳子上練上一炷香的時間，也是很不容易的。

　　7、引讀5-7節(jié)

　　讓我們一起配合著來讀讀5-7節(jié)，再來回顧一下他苦練蹺功的情景。

　　剛開始，吳先生教梅蘭芳在凳子上練立蹺功，他為什么硬是咬著牙堅持著?……練了一個秋天，他的蹺功大有長進，連先生也連連稱贊，可為什么他自己還不滿足呢?……所以連先生也不忍心了……梅蘭芳卻說……

　　8、在教師引導下練習的概括節(jié)意。