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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-03 09:58:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【背景與導(dǎo)讀】

  這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了,才能正確地?cái)嗑、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思,作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

 。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影片,教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

 。、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)

 。、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  板書課題:學(xué)弈。

  點(diǎn)評(píng):本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句,讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底,以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。薄煼蹲x課文,做到有聲有色流暢自如(最好能背誦)

  點(diǎn)評(píng):教師如果能有聲有色、流暢背誦課文,可以以此來感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。

 。、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀,然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。

  本文朗讀時(shí),句中可作如下停頓:

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。场W(xué)生自由練讀,讀通為止。

 。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,聯(lián)系插圖,理解每句話的意思。

 。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文,不宜逐詞逐句對(duì)譯,只要弄懂每句話的大概意思就行了,遇到有困難的學(xué)生,教師予于幫助。)

 。怠⒎中〗M討論交流各自對(duì)每句話的理解。

  點(diǎn)評(píng):本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。

 、挪鍒D是語言文字的形象化展示,它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容:

  本課插圖中,在一棵大樹下,擺著一幅展開的棋盤,一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么,兩個(gè)小孩在兩旁:一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思,而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣,他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。

  ⑵結(jié)合注釋,讀句子:

  當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后,再讓學(xué)生讀句子,讀注釋,弄清人物,事物名稱(文言文的實(shí)詞)如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思,如“!薄巴▏(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

 。病⒙(lián)系前后句子的.意思,理解故事的內(nèi)容。

 。、先同座互相說說故事的內(nèi)容,再指名講這個(gè)故事。

  點(diǎn)評(píng):組織學(xué)生開展講故事活動(dòng),運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來,使學(xué)生對(duì)陌生的文言語句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 。(lián)系實(shí)際談,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  點(diǎn)評(píng):這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談,使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓,理解作品所反映的道理,從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話,精神的溝通。

  五、練習(xí)背誦

 。、一句一句地背。

 。病⑿〗M對(duì)背。

 。场⑷啾。

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)文言文,還可以試著背誦。

  點(diǎn)評(píng):課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的,書上的內(nèi)容也是有限的,為了使學(xué)生增加閱讀量,增長(zhǎng)知識(shí),把語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外,是一種有效的途徑。

  【板書設(shè)計(jì)】

  一人→專心致志→成功條件一樣

  學(xué)弈

  一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

  做任何事都要專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示文體的不同

  1、(出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子,讓學(xué)生觀察)

  問:這兩組句子有什么不同?

  出示:前一組叫文言文,也叫古文;后一組叫白話文,就是用直白的話寫的文章,我們現(xiàn)在用的都是白話文,也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題:學(xué)弈

  師:“弈”是么意思?“學(xué)弈”呢?你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:看到課題你想知道什么?(誰向誰學(xué)弈?結(jié)果怎么樣?)

  二、自讀自悟,探究理解:

  1、那就請(qǐng)大家打開書,自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

  2、問:第一次讀這么長(zhǎng)的文言文,感覺怎樣?

  3、課件出示:文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺,要注意在合適的地方停頓,語速稍慢。

  師范讀。

  4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽?

  5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思,會(huì)讀得更好。

  課件出示:

  “給你支招兒———自學(xué)提示:

 。1)先默讀課文,請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖,弄懂每句話的意思。

 。2)四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?

  三、匯報(bào)解疑,深入探究:

  1、課件出示:本文寫了()向()學(xué)()的`事。

  2、問:為什么要拜弈秋為師呢?從書中哪句話可知?

  3、學(xué)生匯報(bào):“弈秋,通國(guó)之善弈者也。”

 。1)課件出示:弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  a、指名讀、說句意:

  b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超?(善)

  c、怎樣讀?評(píng)一評(píng)。(應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。)

  d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示:“弈秋,通國(guó)之/善弈者也!

  3、課件出示:本文寫了()教()學(xué)(),結(jié)果()的。事。

  a、同學(xué)們想一想,針對(duì)故事的結(jié)果,你想問什么?

  學(xué)生質(zhì)疑:“為什么一起學(xué)習(xí),結(jié)果卻不一樣?”板書:學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  8、你提的這個(gè)問題真好,書中用的是哪句話呀?(“雖與之俱學(xué),弗若之矣”)這句話的意思是?

  他們一起學(xué)習(xí),為什么成績(jī)卻不同呢?是智力不一樣嗎?(不是的),那是什么原因呢?你能從文中找到句子來回答嗎?

  (2)課件出示長(zhǎng)句:使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;a、指名讀、說句意:理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

  b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖,兩個(gè)人是什么樣子的?注意看他們的神態(tài)。

  c、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:請(qǐng)注意,此時(shí)弈秋正在講授棋藝,突然外面下起了大雨,

  這個(gè)人會(huì)怎樣做?生答(惟弈秋之為聽)

  突然肚子餓了,他怎樣做?

  這時(shí)有人叫他去玩,他怎樣做?

  可見不管發(fā)生什么情況,他都是(惟弈秋之為聽)

  你能用一個(gè)詞來(成語)形容他的這種精神嗎?板書:其一人:專心致志

  還能用什么詞來形容?

 。ň劬珪(huì)神、全神貫注)

  e、誰能把這種感受讀出來?

  問:那另一人呢?

 。3)課件出示句子:“一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之!

  a、指名讀、說句意:理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

  b、問:若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞,效果如何?

  c、課件出示:“一人聽之,以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之!

  d、比較句子:反映出聽課時(shí)心不在焉。

  e、問:他一心想干什么?不想干什么?用一個(gè)成語形容?還可用什么詞?(心不在焉)板書:一人:三心二意

  g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉?指導(dǎo)朗讀。

  h、師生合作讀:

  師:使/弈秋/誨/二人弈男生:一人……女生:一人…

  9、問:雖然拜同一個(gè)人為師學(xué),可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣,是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎?

 。1)出示“為是其智弗若與?曰:非然也!

  兩句話連起來,屬于設(shè)問句,男女生一問一答讀,體會(huì)語氣。

  (2)理解“弗若”的意思?

  (3)不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻(gè)人,而是因?yàn)槭裁吹牟煌?板書:學(xué)習(xí)態(tài)度不同

  四、總結(jié)拓展:

  1、課文學(xué)完了,請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)

  2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  五、作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  學(xué)習(xí)態(tài)度不同{其一人:專心致志}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  一人:三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。

  原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的'讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃。浚

 。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書:對(duì)照注釋)

  過渡:說得好,那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

 。▌(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )

  3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

  參考網(wǎng)址:

  板書設(shè)計(jì) :

  副板書: 25 學(xué)弈

  學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

  譯:對(duì)照注釋

  背:想象情景

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

 。、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

 。、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學(xué)的`難點(diǎn)】

  理解文意。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,疑問引入

  1、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

 。、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

  3、疑問引入:

  這位看下棋的老者是誰?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、讀通課文

 。、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

 。、指讀,評(píng)價(jià)并正音。

 。场W(xué)生再練讀。

 。、指讀。

 。、齊讀。

 。丁⑿」(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

  三、理解課文

 。薄⒏鶕(jù)注釋,疏通全文:

  學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

  ⑴ 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

  ⑵ 有什么地方不理解, 提出來。

 、 用自己的話完整地講講課文的意思。

 。、引讀課文,加深理解:

  引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

 、 弈秋是誰?

  ⑵ 讓弈秋干什么?

  ⑶ 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

  相機(jī)板書:

  一人 惟弈秋之為聽

  一人 思援弓繳而射之

  ⑷ 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

 。ㄏ鄼C(jī)板書:弗若之矣。)

 、 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

  1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

 。ㄒ龑(dǎo)并相機(jī)板書:專心致志、三心二意。)

 。病倪@兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

  (相機(jī)介紹本文的述說者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)

 。、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢?

  五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

  六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)

 。、這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?

  2、回去之后,把自己心得體會(huì)寫下來,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文。

  2、理解句子的意思,能用自己的話說明課文的內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系實(shí)際,說明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能正確地?cái)嗑,流利地朗讀,背誦課文。

  2、能對(duì)照注釋讀懂每句話的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示常見的'文言警句(投影片)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一下,這些警句有

  什么特點(diǎn)?

  3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

  的書面語體,是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

  4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小

  精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。

  二、讀通課文,整體感知

  1、師范讀課文。正確斷句,讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。

  2、師領(lǐng)讀,讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

  3、學(xué)生自由練讀。

  4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  5、小組討論交流。

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一

  句對(duì)出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2、聯(lián)系前后的句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思

 、偈罐那锘诙宿

  ②思援弓繳而射之

 、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

  5、說說全文的意思

 、偻阑フf②指名說

  四、課堂小結(jié)

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、學(xué)生質(zhì)疑

  五、布置作業(yè)

  1、練習(xí)朗讀課文

  2、想一想,課文告訴我們什么道理?

  3、抄寫生字詞

  附:板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  與之俱學(xué)弗若之矣

  學(xué)一人專心致志

  弈一人以為鴻鵠將至

  專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對(duì)照注釋,了解故事內(nèi)容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。

  2、板書課題,學(xué)生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

  二、初讀課文,感悟文章大意。

  1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。聽教師范讀,動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  三、自主研讀,合作探究。

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

 。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的'意思。

 。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。

 。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

 。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”用自己的話把它解釋出來。

  4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦

  1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么?

  2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

  五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

  2、通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

 。场⒊醪搅私鈱W(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入 1、談話交流,導(dǎo)入新課。 2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書課題,理解課題。

  二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國(guó)之善弈者也! ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說說句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也! ① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的.意思說明白,說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

  四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂誦讀。

  五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈 專心致志,則得也!

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確地?cái)嗑、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合注釋理解句子的大意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  “富貴不能淫--”

  “天時(shí)不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

  板書課題,“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  二、初讀課文,讀通文言文

  1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?

  學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

  2.教師范讀課文

  3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn):讀文言文的時(shí)候,語速應(yīng)該慢一點(diǎn),那會(huì)幫助你更好的.理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

  自由練讀課文

  4.指名朗讀課文,同學(xué)從字音、斷句、語速等方面評(píng)價(jià),可暫時(shí)不考慮重音地把握。

  三、品讀課文,理解課文

  1.古人說“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

  學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

  2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

  自學(xué)古文

  3.小組交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國(guó)”“善弈”

  c、指名讀第一句,指導(dǎo)重音把握

  B、交流第二句

  a、匯報(bào)收獲,“誨”什么意思?

  b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

  指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

  c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?

  d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?

  C、理解第三句

  A“為是其智弗若與?”什么意思?

  b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

  學(xué)生齊讀課文

  師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  2.你從中明白了什么道理?

  3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?

  4.學(xué)生舉生活中的例子

  5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!

  你能讀懂這句話的意思嗎?

  6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

  齊讀

  7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會(huì)成功!”

  五、作業(yè):

  文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個(gè)字意思一樣嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的`道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)過程:

  師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用,下邊,老師來測(cè)試一下。我提供畫面,請(qǐng)你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩,會(huì)背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識(shí)鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個(gè)“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡。

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”

  師:“學(xué)弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文!保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作:標(biāo)記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時(shí)間。(生開始按要求自學(xué)課文)

  師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

  師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。

  師:很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個(gè)故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:“弈秋,通國(guó)這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)

  師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  能對(duì)照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能讀懂課文,明白道理。

  教學(xué)過程:

  一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書課題)

  2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說說你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的明確,理解文意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識(shí)的字。

  重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)

  2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對(duì)照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對(duì)句子的理解情況。

  四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂柌⒓?lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:

 。1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語概括出來)結(jié)果有什么不同?(用一對(duì)反義詞概括出來)

 。2)你從中明白了一個(gè)什么道理?

  2、學(xué)生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書。

  一人:專心致志→成功

  學(xué)弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請(qǐng)自由提問,師生共同探討。

  【反思】

  1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。

  2、讓學(xué)生在讀書過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利,F(xiàn)在是學(xué)生問老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的'關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。

  3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問,自主探究,自主評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。

  2、過程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。”兩個(gè)句子的理解。

  教學(xué)過程

  一、話揭題,解題質(zhì)疑

  1、師:同學(xué)們,文言文是我國(guó)民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

  2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?

  一起把課題讀一讀。

  3、師:讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?

  交流板書:誰向誰學(xué)?(或?yàn)槭裁磳W(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?

  二、初讀課文,疏通文意

  1、師:(出示:全文)請(qǐng)大家?guī)е@些問題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號(hào),請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請(qǐng)老師幫助。

  2、學(xué)生自讀(5分)

  3、交流:根據(jù)大家提的三個(gè)問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

  (預(yù)設(shè):生:有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真,一個(gè)人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣;,結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。)

 。ㄖ该2個(gè)學(xué)生講講。)

  4、用自己的話,同桌之間互相說說。

  師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?

  5、讀通句子。指名讀,點(diǎn)評(píng),正音。齊讀。

 。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

  三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。

  1、理解“為是其智弗若與?”

  師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個(gè)問題,怎么問的?

  (出示:為是其智弗若與?)

  結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。

  板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

  2、理解“曰:非然也!

  師:對(duì)這個(gè)問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分組讀讀一問一答句。

  師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的`不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動(dòng)筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

  1、學(xué)生自由讀文。

  2、交流:

 。A(yù)設(shè):生:我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)

  師:請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語句)

  3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳

  4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

 。1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)

  學(xué)生自由練說。

  指名說。(學(xué)生可能會(huì)說,一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)

 。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個(gè)字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽,他哪些地方讀得特別好!

  學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

 。3)難怪結(jié)果會(huì)是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  出示句子填空:雖然,( )與(前一個(gè)人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。

  師:結(jié)合這個(gè)句子的意思,你能把下面這個(gè)句子說完整嗎?

 。4)假設(shè)你就是弈秋,面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生,會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢?

  學(xué)生自由表達(dá)。

  6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

  師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)

  難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

  7、回歸整體,配樂朗讀全文。

  師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實(shí)在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

  指名自由說說。

  師:那就讓我們也此為戒,時(shí)刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

  五、傳承文化,拓展積累。

  1、賞析文言文的特色

  師:備課的時(shí)候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個(gè)字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

  2、走進(jìn)孟子

  師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子

  簡(jiǎn)單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國(guó)鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對(duì)后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)

  師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  不以規(guī)矩,無以成方園。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

 。病⒛苷_、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

  2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、成語引路,溫故孕新

 。、成語接龍:

  根據(jù)班級(jí)實(shí)際,把學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行成語接龍比賽,以成語多者為勝。

 。、典型釋義:

  從學(xué)生所說的成語中,選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別,又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語,讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

 。场⒑(jiǎn)介“文言”:

  說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話,也是“白話”(板書)說“狐假虎威”,這是文言。用白話寫成的文章叫白話文,也叫現(xiàn)代文,用“文言”寫成的`文章,叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生,起先我們說出的許多成語就來源于文言文,比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等,現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文,不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化,而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式,對(duì)提高語言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。

  二、今譯搭橋,降低難度

  1、引題解題:

  大家知道“專心致志”這個(gè)成語嗎?它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》(板書)!稗摹北緛韺V赶缕宓囊馑,但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

 。病⒅v述故事:

  《學(xué)弈》寫的是什么呢:古代有一個(gè)人,名叫秋,因?yàn)椤?/p>

 。场(dǎo)入新課:

  這樣的一件事,用文言寫下來,會(huì)是什么樣子的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  三、初讀課文,讀順句子

  1、教師中速范讀,學(xué)生聆聽。

 。、教師慢速范讀,學(xué)生輕聲跟讀;再中速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。

 。、學(xué)生自由練讀,讀順為止。

 。、小組內(nèi)交流,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  四、疏通文意,讀懂內(nèi)容

 。薄(duì)照注釋,學(xué)生自讀課文。

 。病W(xué)生就詞義、句義提出疑問,或者讓學(xué)生討論解疑,或者由教師答疑。在答疑的過程中,教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學(xué)生理解。

 。场⑼乐g互相逐句說出文意。

 。础⑹熳x課文。先自讀,指名讀,齊讀。

  五、趁熱打鐵,當(dāng)堂背誦

  六、說話悟理,遷移運(yùn)用

 。、學(xué)了這篇文章,再看看畫中三個(gè)人,你又想說些什么?

 。、學(xué)到這兒,你又想對(duì)自己說些什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

  3、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。

 。、讀文言文短文《守株待兔》,說說它的意思。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會(huì)做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、警句引路,導(dǎo)入新課。

  1.20xx多年前,我國(guó)有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們?cè)鴮W(xué)過他的名言“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫!保R背)今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話,一起來學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

  2.板書課題。教師邊板書邊講解:“弈”是生字,大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

  “弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?誰知道他們是在下什么棋嗎?(下圍棋)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖?醋⑨。)

  二范讀激趣,感知全文。

  1.題目的意思弄明白了,接著我們就來讀讀這課文吧。請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。)

  2.學(xué)生試讀。

  3.評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣?(讀得還不錯(cuò),但似乎還缺少點(diǎn)什么?)這樣吧,老師先來范讀全文,聽聽老師是怎樣讀得好嗎?師配樂范讀文言文。

  4.生匯報(bào)?偨Y(jié)朗讀方法:朗讀時(shí)一是速度比較慢,二是停頓較多。

  5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,看看能不能讀出文言文的味道來?(學(xué)生練讀。)

  6.指名朗讀。

  三、研讀交流

  1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了,一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法,誰來說說都有什么方法?

  (生交流。)

  師總結(jié):1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。(課件出示)

  2.接下來就讓我們參考注釋,反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,小組合作著來翻譯這篇文章吧。(匯報(bào)時(shí),一人讀文言文,一人翻譯。)

  3.古人云:為學(xué)患無疑,疑則近也。說說對(duì)于這篇文章你還有什么疑問?

  4.讓我們?cè)俅锡R讀課文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)“之”字的用法。)

  5.師小結(jié):這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的.”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中,我們要特別注意“之”的用法。

  6.古人云:“書讀百遍,其義自見。”不知同學(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容?他們倆既然都師從名師弈秋,為什么結(jié)果不一樣呢?

  課件出示句子,學(xué)生齊讀。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  引導(dǎo):因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的語句回答。

  7.成語積累。

 。1)你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài),用成語來形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

 。▽P闹轮、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。)

 。2)選出自己喜歡的三到五個(gè)成語抄寫在我的視角中。

  8.背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

 。、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。础W(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。

  【教學(xué)過程】

  一、請(qǐng)看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>

 。薄⑸x,跟我們平時(shí)用的書面語比較,這些警句有什么特點(diǎn)?

  師:言簡(jiǎn)意,語意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

  2、誦讀文言文,能提高語言的'感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  3、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

 。、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書《學(xué)《學(xué)弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):

 、 速度比較慢。

  ⑵ 句中停頓較多。

  2、領(lǐng)讀。

  3、自由練讀,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)

 。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)

  5、交流匯報(bào)。

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。薄⒅该x,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

  反問與肯定的語氣。

 。病⒃俾(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  四、課文(讀書明理)

  1、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書)

 。、從中你體會(huì)到什么道理?

 。ǖ览恚鹤鍪聭(yīng)專心致志,一心一意。)

  3、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  五、練習(xí)背誦

  六、布置作業(yè)

  課后擴(kuò)展,文言文成語故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  其一人專心致志

  結(jié)果:雖與之俱學(xué)

  另一人思鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

 。、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

 。、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)

 。、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

 。、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

 。、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。

 。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

 。、討論交流。(只要能說出每句話的'大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

 。、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

 。、同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

 。、討論:

  “雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?

 。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

 。、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  (聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè)

 。、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

 。病ⅲū硌葑鳂I(yè))分小組、分角色,演課本劇。

 。场ⅲㄋ鸭鳂I(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

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